統編教材高中語文必修上冊第三單元寫作導引

◎ 浙江省杭州市余杭第二高級中學

第一部分 微型寫作學習任務——設計古詩詞朗誦腳本

一 寫作任務闡釋

（一）文體解說

古詩詞是指用文言文和傳統格律創作的詩詞，除了古體詩和近體詩，還包括各種古代韻文，如賦、詞、曲等。古詩詞是中國人的精神與心靈史，是中華文化博大精深的體現。每當朗讀著這些優美的古詩詞，我們仿佛穿越了時空，體會著詩人的思緒，悠遠、綿長。

腳本是指表演戲劇、曲藝，攝制電影等所依據的本子，里面記載臺詞、故事情節等。古詩詞朗誦腳本則是指從感情基調，朗讀的語速、語調、語氣、節奏等方面對古詩詞進行朗讀設計的本子。

朗誦要具有很強的藝術感染力，就必須動真情、有深情。設計古詩詞朗誦腳本，要準確把握詩人的情感，確定合適的重音、停頓，選擇恰如其分的語氣，聲音要有起伏，要有抑揚頓挫。如：表達號召、鼓勵、反問、申訴等情緒時宜用升調；表達果敢、堅決、自信、贊揚等情緒宜用降調；表達傷感、冷漠、嚴肅等情緒宜用平直調；表達驚訝、懷疑、諷刺等復雜的情緒宜用曲折調。同時，要注意語速的快慢，譬如：表達悲傷、失望、冷漠、嚴肅時，應該語速略慢；表達高興、激動、憤怒、害怕時，應該語速略快。只有沉浸其中，才能讀出古詩詞美好的意境以及深厚的韻味。

（二）寫作要求

在設計古詩詞朗誦腳本時，要明確詩歌的主題，把握其中蘊含的情感，確定詩歌的基調，以此確立朗誦時的語速、停頓以及重輕音等。

古詩詞朗誦腳本的設計，要合乎詩歌的規律，注重詩歌的節奏。詩歌的節奏體現在節拍的劃分上，漢字以一個字為一個音節。一句詩中的幾個音節并不是孤立的，一般是兩兩組合形成停頓。

四言一般是兩頓，音節為二二。如《采薇》：昔我／往矣，楊柳／依依。今我／來思，雨雪／霏霏。

五言一般是三頓，音節為二一二或二二一。如李白的《靜夜思》：床前／明月／光，疑是／地上／霜。舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉。

七言一般是四頓，音節為二二二一或二二一二。如杜甫的《蜀相》：三顧／頻煩／天下／計，兩朝／開濟／老臣／心。出師／未捷／身／先死，長使／英雄／淚／滿襟。

詩歌的基調是指詩歌的高低長短，配合成組的音，根據詩歌情感而確定，通常貫穿詩歌的全過程。一般說來，表達愛戀之情時氣徐聲柔，憎惡之情時氣足聲硬，悲傷之情時氣沉聲緩，喜悅之情時氣滿聲高，恐懼之情時氣提聲凝，急切之情時氣短聲促，冷漠之情時氣少聲平，憤怒之情時氣粗聲重，疑慮之情時氣細聲顫。如李清照《聲聲慢》的情感基調就是感傷，全詞一字一淚，表達詩人經歷了國破家亡之后悲涼愁苦的心緒，風格深沉凝重、哀婉凄苦，朗讀時要緩慢低沉，讀出深沉憂郁的情感。

設計古詩詞朗誦腳本，還要把握語調的輕重。其中重音又分為邏輯重音和語法重音，邏輯重音是詩詞中隨情感的需要而應突出強調的詞語，語法重音是句中的謂語或表性狀、程度的狀語。總之，設計腳本，要把握細節變化，喜怒哀樂之情程度不同，聲音的表現自然不同。如《聲聲慢》中“這/次第，怎一個/愁字/了得”一句：讀“這次第”時稍作停頓，表達無奈之情；“怎一個”道出萬般悲緒，讀時語速加快，語調上揚；“愁”字則要重讀強調，稍作停頓；“了得”二字，語速放慢，輕聲讀出，有如泣如訴之感。

設計古詩詞朗誦腳本，要明確朗誦符號的含義，具體如下：

停頓但不換氣/

較長時間停頓，可換氣∧

連)

升調↗平調—

降調↙曲調～

重音Δ次重音·

漸低、漸慢〉〉

延長___

（三）示例引路

長相思

〔清〕納蘭性德

二 寫作任務

（一）任務呈現

每位同學選擇喜歡的詩詞設計成朗誦腳本，并在四人小組里朗誦，再推薦一位同學在班級朗誦會上朗誦。

設計腳本，要把握詩歌思想內容，確定情感基調，確立語速、停頓以及輕讀、重讀及音長、音短。朗誦前，要反復揣摩詩歌的情感基調，控制好節奏。

（二）學生例文

送杜少府之任蜀州

〔唐〕王 勃

（三）例文點評

此詩是送別詩的名作，慰勉人們勿在離別之時傷感，表現出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。整體風格明快爽朗，語言清新高遠。這是一首五言律詩，除了頷聯的節拍是二二一，其他三聯的節拍皆是二一二。首聯描畫出送別地與友人出發地的景物，境界開闊，應用平緩語調，語速稍慢?！芭c君離別意，同是宦游人”，此聯以實轉虛，充滿離愁別緒，“離別”“宦游”應為重音，語氣低沉，宜用降調。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，情感從傷感轉為豪邁，朗誦時應語速漸快，語調逐漸上揚，聲音轉為輕快高亮。尾聯是詩人臨別時對朋友的叮嚀，也是真情吐露，一反離愁別緒的常調，應延續明快的語氣，“無為”要重音強調，讀出詩人曠達之情，最后“共沾巾”三字語速漸緩，令人蕩氣回腸。

設計詩歌朗誦腳本，只有正確處理好停頓，才能節奏鮮明、富有韻律美。它需要同學掌握朗誦技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境。

第二部分 大作文寫作——學寫文學短評

一 任務解說

文學短評是一種精短的，以作家、作品、文學創作等作為評論對象的理論文體。

文學短評不是讀后感，它屬于評論體。文學短評的寫作要以文藝理論為指導，緊扣作品，側重于客觀評價作品思想藝術的優劣高下。

寫文學短評前先要仔細閱讀文學作品，運用所學知識和方法分析、理解作品，發現作品的美。正如美國作家納博科夫所說：“一個優秀的讀者，一個成熟的讀者，一個思路活潑、追求新意的讀者，只能是一個‘反復讀者’?！?/p>

寫文學短評前要先選定評論角度，確定中心論點，這是最能檢驗鑒賞能力和思想深度的。例如，評論沈從文先生的《邊城》，僅是選擇意象的角度，分析“水”意象的含義，這還停留在表層。如果能進行梳理研究，找到“水”意象與人物命運的關聯，與女性形象的關聯，那么研究就開始走向深刻了。在此基礎上，才有可能提煉出有價值的中心論點，把一般讀者不容易發現的藝術價值和作家的匠心揭示出來。所以確定中心論點應“舍易見之粗，取難論之精”。

二 寫作點撥

文學短評的評論角度要新穎。美國評論家馬爾科姆·考利說：“文學評論，是開著許多窗口的一幢房子?！睂懽鹘嵌瓤梢試@主題、結構、情節、形象、語言、藝術手法等，可以評析作品最能觸動心靈的地方，也可以評析作品最有爭議的地方。如朱自清的《荷塘月色》，可以從“精于構思、巧妙布局”的結構角度評析，可以從“典雅清麗、新穎自然”的語言角度評析，也可以從“復雜矛盾、委婉含蓄”的情感角度評析。如李商隱的《錦瑟》，既可評析其朦朧凄迷的意境美，亦可就其晦澀的主題闡述解讀。

當然，確定評論角度時還需注意文學作品的體裁，體裁不同，評論的角度也應有所不同。抒情文學的評論，角度應偏重意象、意境、情感抒發等方面，如評李清照的《聲聲慢》，可以從意象的角度分析其對情感表達的作用，或者從音韻、節奏角度分析其對表情達意的作用。敘事文學的評論，則更應關注人物的塑造、矛盾沖突等方面，如評價魯迅的小說《祝?！罚梢赃x取祥林嫂形象塑造的角度，既可以總體評價——作者是如何塑造祥林嫂這個典型人物的，也可以從局部來評價——作者如何刻畫祥林嫂的眼睛。

文學評論的選題要做到切口小，含義豐。如《〈春江花月夜〉中的時間意識》（詹冬華）一文，作者以時間意識為切入點，具體分析了張若虛通過“江”“月”“花”“鏡”“春”等體現時間的意象，將深沉莊嚴的宇宙之思化為輕柔的“詩之時間”，同時還剖析了詩歌如何從宇宙時間轉到生命時間，將宇宙之問和愛情之思這兩個永恒主題連綴在一起。

文學短評要觀點鮮明，結構層次清晰，敘議結合、以議為主。“敘”是指圍繞評論中心概述、簡介、引用作品內容；“議”是指分析和評價。“敘”與“議”的關系，實際上就是論據與論點、材料與觀點的關系，“敘”是為“議”服務的，所以文學短評應做到“精敘詳議”。

三 例文展示

【例文一】

引經據典，盡顯深情——《鷓鴣天·送廓之秋試》之用典評析

胡雪婷

辛棄疾執筆揮墨，借典傳情，譜寫一詞深情。

以典入景，開篇不凡?！洞貉┰姟酚性啤胺昱壑黄r麻”，辛棄疾則嘆“白苧新袍入嫩涼”。且看“嫩涼”二字，既點出季節轉涼，又暗示了秋闈的來臨；用“新袍”含蓄地表露考生對考試的重視。引用典故，加以巧思，不落俗套。再看歐陽修的“下筆春蠶食葉聲”，也被詩人化作考生在考場上的恣意揮毫。耳旁仿佛傳來毛筆落在紙上的細微聲響，眼前似乎浮現數百考生奮筆疾書的模樣。

再用典故，匠心獨運。世人皆知“鯉魚躍龍門”，辛棄疾也以此寄托期盼。又后綴以“桃花浪”，露出已然“知曉”弟子能參與下次春闈的自豪模樣。不過呢，僅有躍龍門似乎不夠，那“蟾宮折桂”呢？那殷殷期盼，拳拳之情，躍然紙上。

據典古今，畫龍點睛。“北海”的“鵬”、“朝陽”的“鳳”歷來寄寓著美好的祝愿。從《詩經》中的“鳳凰鳴矣，于彼高岡。梧桐生矣，彼于朝陽”，到《逍遙游》的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，再到李白的“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，皆可見一二。古人相信鯤鵬非北海不就、鳳凰非梧桐不棲，辛棄疾亦相信弟子前途似錦。“鵬北海，鳳朝陽”后，他認為弟子仍應胸有丘壑萬千，未來報效國家，攜上“書劍”，看前路“茫茫”。

引典結尾，令人回味。辛棄疾認定明年的弟子當“平步青云”，笑看舉子一如自己從前的少年模樣。

此詞用典頗多，若是稍有不當，難免有掉書袋之嫌，但辛棄疾卻皆能于適當處著墨，著實不凡。正如《論語》的“繪事后素”，辛詞以典故為白底，繪出絕作。其文學積累之淵博、文筆功力之深厚，著實令人嘆服。

【點評】這篇文學短評以小見大，較好地處理了文學短評中“點”“面”的關系。《鷓鴣天·送廓之秋試》具有很高的藝術價值，其中用典之巧妙最為人稱道。文章著重選取了用典的評析，足以體現作者選取角度的精心獨到。文章采用文學評論常用的“總—分—總”的基本結構模式：第一段是文學總綱，二至五段開頭句子是分條論述，第六段則是小結。文章對辛詞運用的典故一一剖析，從典故的出處入手，指出作者化用的技巧以及表達的情感，“敘”“議”有機結合。全篇語言表達準確、簡潔，有一定的文采。

【例文二】

最是那一輪明月——《春江花月夜》中“月”的意象評析

張 聰

月作為詩文中常見的意象，用來寄寓思鄉離情、懷古哲思。在詩人張若虛的筆下，對月的描寫層次豐富，出神入化，把讀者引入一個寧靜迷人的世界。

詩中對月的描寫主要運用動靜相生、虛實結合的手法，加之將寫景、抒情、說理熔為一爐，使全詩渾然天成。

動靜相生，景致全出。詩人描寫江上之月，不局限于刻畫孤月懸空、清輝滿地的靜態場景，而是從“海上明月共潮生”寫至“落月搖情滿江樹”，將月生、月照、月輪、月徘徊、月華、月斜、月落這一段月升月落的動態呈現出來。同時，輔以月下之景，“月照花林皆似霰”，清麗典雅更顯月光皎潔。靈動的月使畫面具活潑之感，靜謐的月又添加了沉靜柔和的力量，兩者有機結合，讓讀者仿佛置身于江畔，和詩人一同欣賞這輪緩緩升起的明月。

虛實結合，韻味悠長。首句“春江潮水連海平”便運用了虛寫，“連海平”是作者對浩浩蕩蕩的江水入海的想象，使開篇氣勢雄渾?！白蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家”，春光將盡，詩人卻無法歸家，夢境與現實融合，一個苦悶抑郁的游子形象躍然紙上。虛實相映的描寫有著動人心弦的藝術魅力。

情理交融，意蘊深遠?！敖虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖?？”極力鋪陳描寫江月之景后，詩人連用兩個問句，展開了對生命起源和宇宙的思考?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似”，是詩人探尋內心世界后所給出的答案。相比永恒的宇宙，人類個體的生命是短暫的，在時光的長河里曇花一現，但在世代延續的生命里，人類似乎也能獲得永生。思及此，詩人豁然開朗，得到了精神上的超脫。

概言之，《春江花月夜》中的月是一輪清麗明亮的月，是一輪傾注了詩人內心萬千思緒的月，更是一輪承載著千百年來人類美好情感的月。

【點評】這篇文學短評圍繞《春江花月夜》中“月”的意象評說，切口小，含義豐。文章從描寫“月”的動靜相生、虛實結合這兩種主要手法入手，引用詩句展開闡述。既有描寫手法的評論，也有詩人情感的剖析。接著圍繞“月”的意象對詩歌的抒情特色進行解讀，就其融寫景、抒情與議論于一體的手法予以點評，引出對詩歌蘊含的哲學思考的深層分析。文章觀點鮮明，敘議結合，條理清晰。

四 拓展活動

選擇你喜歡的一首古詩詞，就感觸最深的一個方面，寫一則800字左右的文學短評。