實驗探究模式下的高中化學教學策略分析

摘? 要：最接近學科的學科就是化學，因為學生只能通過實驗操作進行學習，這種學習方式能有效觀察出化學實驗產生的過程和結果，所以化學實驗在化學課程中起到非常重要的角色，這樣能更好地提高學生對學習化學的興趣。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;重要性;策略

構建高效課堂的目的就是為了減輕高中生肩上的壓力。高中化學是以實驗為主的一門自然學科，高考化學要求學生除了掌握一定的實驗原理和技能外，還要掌握巧妙的學習方法，使他們不僅能夠解答一般熟悉的化學實驗，還能根據已有的儲備知識不斷創新，為其后續學習和發展奠定基礎。

一、實驗探究教育模式的目的

所謂的探究式教學模式的目的主要是幫助學生更好地理解和掌握基礎知識，并鼓勵學生以創新式發展。通過實驗性和探究式教學模式，學生難以理解的抽象知識將變得更加生動，從而使學生能夠更好地掌握相對復雜的知識，使學習更容易，并且擁有更強的記憶力，這是理想的學習方式。此外，基于探究的教育使學生能夠養成主動解決問題的習慣，強調學生親自參加化學實驗的必要性。學習當然不僅僅局限于書中的知識要點，還可以鍛煉學生的能力和獨立思考的能力，通過各種實驗發現可以解決學習中遇到的各種問題，在此過程中，學生的各種能力可以得到了極大的提高，達到綜合水平。

二、探究式教學模式在實驗教學應用的重要性

（一）落實新課改的教學要求

新課改指出：教師不單要注重學生的基礎知識學習，更要發展學生的科學素養，用發展的眼光看待學生，進而推動班級每一位學生的發展。探究式模式的應用可以將學生自身的主動性調動起來，可以讓枯燥的課堂活起來。教師的職責不再是單純的傳道授業解惑，更要在學生的學習中引導他們形成科學、嚴謹的態度。探究式模式的應用落實了新課改的要求，突顯了化學的魅力。

（二）喚醒學生的求知欲望

高中生的化學水平、動手能力等不相同。據相關數據調查研究表明，學生對實驗表現出了很大的興趣，而且希望自己動手。基于此，教師要大膽放手，將課堂還給學生，讓學生開展自主實驗操作，如此不僅可以深化學生對知識的理解，還能提升學生自主操作能力。探究式教學模式的應用激活了學生思維，喚醒了學生的知識探究欲望，而且保證了教學質量。

三、策略

（一）抓住探究性課題，激發學生興趣

在高中化學探究性實驗的教學過程中，為了能夠確保探究性教學的高效性，要注意激發學生學習的興趣，利用探究性的教學引發學生思考的興趣，才能幫助學生在探究性教學實驗中獲得不錯的教學反饋。實驗在化學中極其容易引起學生的興趣，化學這一門學科本身在高中階段就比較抽象復雜，和學生所學的初中化學相比具有一定的難度，因而在進行教學的過程中，要注意利用探究性的實驗教學激發學生學習化學的興趣，通過探究的學習模式改變傳統化學教學枯燥的課堂氛圍，讓學生在探究過程中更深刻的理解所學內容。例如，在高中化學必修一的教學中，第二章《酸堿鹽在水溶液中的電離》、第三章《金屬與酸和水的反應》、《鋁與氫氧化鈉的反應》、第四章金屬及其化合物中的《氯離子的檢驗》這些課題均滿足化學探究性實驗教學的開展原則，也符合學生的身心發展特點，利用這些探究性的課題，激發學生興趣。

（二）提升化學實驗的趣味性

探究式教學方法在高中化學教學中進行運用，教師將更多的課程學習主動權交到了學生的手里，要求學生在課程學習的過程中自主地對課程知識進行實踐和探究，在實驗的過程中實現對課程知識的內化，完成對課程知識的學習。而興趣是學生課程學習的主要驅動力，所以在課程教學中教師應當基于學生的學習興趣進行考慮，努力實現高中化學實驗的趣味化轉化，讓學生在興趣的驅使下有效地完成實驗教學內容，實現對課程知識的有效學習，以“焰色反應”實驗為例，在課程教學中，教師可以根據教學內容，為學生提供多種含有不同金屬元素的物質，讓學生利用這些物質展開探究，將自己觀察到的結果對應到相應的金屬物質下，為了讓課程變得更加具有趣味性，教師還可以在課程教學中適當的融入教育游戲，比如教師將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行實驗，讓學生在不同實驗小組的競爭中找到化學實驗的趣味性，完成對高中化學實驗地有效探究。

（三）開發更多教學資源，豐富探究體驗

化學教學資源包括實驗儀器、圖書教學資源、多媒體設備、相關生活資源等，在探究性化學實驗教學中，教師要多渠道開發教學資源，由此來豐富學生的探究體驗，使他們從多層面認識化學現象與原理，進而達到提高教學效率與質量的目的。一方面，教師要提供豐富的實驗探究內容，提高實驗教學的深度與廣度;另一方面，要豐富探究性實驗的形式，改變學生對傳統實驗教學模式的單調性認知。

如在“鈉的性質探究實驗”教學中，實驗分為三個步驟，第一階段為探究鈉和水的反應現象，初步推理鈉的基本性質與化學方程式，第二階段為探究鈉與硫酸銅的水溶液反應，這個過程可以提高學生的實驗技能，并培養變化觀念與平衡思想，第三階段為探究鈉在空氣中的變化現象，使學生進一步了解化學對生活的實際價值。此外，教師還可借助多媒體軟件構建虛擬實驗，將一些較難實際操作的實驗在軟件中模擬展示，增加實驗的趣味性。

（四）利用信息技術進行實驗探究

這是一個信息時代發達的新世紀，教師的授課模式也要與時代的步伐相接軌。有的化學實驗操作或許簡單，但得到的數據卻不夠準確，這就會導致高中生在計算時會出現不同的計算結果。這時候教師就要利用好信息系統進行多媒體教學。

例如在配置一定量的溶液這一課題的時候，盡管實驗操作比較簡單，但由于實際操作中會存在部分溶液吸附在量筒和讀數的誤差的原因，因此得出的實驗數據誤差較大。教師可以在理想的實驗環境下進行實驗探究即在網絡上構建一個模擬實驗，進而減少實驗過程中可能出在的誤差問題，得到精確的數值，幫助學生得到正確的實驗數據，進而提高學生在實驗操作過程中的準確性和謹慎性，在以后進行化學實驗的過程中也會注意到化學數據的重要性。

綜上所述，探究實驗是具有較高實效性的活動，需要廣泛用于化學課程教學，既會加強學生對課本的理解，又會充實整個化學課堂內容，這就能夠有效地教學化學知識，從而能夠提升教學效率。

參考文獻：

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