淺析小學語文拓展閱讀教學

蔡遠平

摘? 要：在新課改全面推動的當下，小學語文的教學方法也應該積極創新。語文對于小學這個階段的學生而言，無疑是特別重要的一門科目，因此合理的運用新的教學方法，可以更好地去激發學生的自主學習能力，也可以讓學生的學習興趣越來越濃，而在這其中，拓展閱讀就是非常重要的一個環節。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀

語文教學既是一種工具性的、以知識為基礎的語言學習活動，也是人類交際能力形成的重要過程，閱讀作為一種能力，在人們的人生發展中起著重要的作用，為未來的生活奠定基礎。在新課程標準實施的背景下，拓展閱讀是在這種環境下實施的具體手段。作為指導學生閱讀的教師，在實際的教學過程中，要結合學生自身的閱讀方法和習慣，探索合理有效的教學方法，引導學生有效拓展閱讀，促進語文閱讀能力的突破和進步。

一、當前語文拓展閱讀教學過程中所出現的具體問題

（一）受到傳統教學理念的影響和約束

小學語文拓展閱讀教學活動需要進行積極的探索。同時也需要教師具備創新理念和創新意識，不斷地對于閱讀教學的內容進行拓展。但是，部分小學語文教師卻受到傳統教學理念的影響，對于閱讀教學的范圍以及閱讀教學的素材沒有進行積極的探索，而是本著多一事不如少一事的原則按照舊有的教學方式和教學內容開展教學活動，并不能真正地滿足小學生閱讀能力培養的客觀要求。受到應試教育的影響，很多小學語文教師在開展閱讀教學活動時，注重為學生講解閱讀技巧和閱讀知識，希望學生在短時間內對這些知識可以做到熟練掌握應用，但是卻忽視了對小學生語文核心素養的培養和良好閱讀習慣的培養。伴隨著時間的推移，小學生的閱讀效率大打折扣，其語文實際成績不理想，也就在預料之中了。

（二）不重視開展拓展活動以及鼓勵學生進行自主閱讀

也有一些語文教師開展了閱讀教學的拓展活動，但是仍然以考試為主，以識字、閱讀為輔，其開展的閱讀活動更偏向于基礎性，忽視了對學生的拔高訓練，也沒有對拓展性閱讀教學進行更深層次的研究和認知。在進行拓展閱讀教學的過程中，需要語文教師本著實事求是的原則，對學生的閱讀現狀和閱讀能力進行積極地調研，鼓勵學生運用更多的課下時間和其他時間進行拓展閱讀活動，以培養良好的閱讀習慣，進行更多自主性的閱讀。但是，很多語文教師卻并沒有做到這些，不重視開展拓展活動，以及鼓勵學生進行自主閱讀。

二、小學語文拓展閱讀教學的具體策略

（一）開展主題式閱讀，拓展學生閱讀面

主題式閱讀教學活動對于學生閱讀能力的培養以及閱讀興趣的培育有著重要的影響，并且學生對于自己所喜歡的主題活動往往會進行更加積極的參與。同時會有更多的收獲，在此過程中學生的閱讀面和閱讀能力都會得到拓展和培養。在閱讀課堂上，學生應當是絕對的主角，作為小學語文教師，要更多地從學生的角度看待問題、觀察問題，要了解到學生在閱讀過程中的具體需求和具體狀況，從而更好地制定相關的教學測試和教學方法，進而更好地拓展學生的閱讀面和閱讀層次，使得拓展閱讀教學活動落到實處。有一些教師開展了主題式的閱讀活動，為學生拓展了閱讀的素材和內容，不拘泥于課本上面出現的閱讀材料和閱讀文章，而是運用互聯網技術和圖書館內的豐富的圖文資料，為學生帶來了精彩的主題式閱讀，使得學生的閱讀能力得到了極大的培養。與此同時，閱讀課堂的內容也得到了相應的拓展。

（二）運用計算機工具進行拓展式閱讀教學活動

多媒體輔助教學設備對于語文教學的影響，已經體現在語文教育教學工作的方方面面，其影響可謂積極巨大。因此，小學語文教師要對于計算機多媒體工具進行更加靈活的運用，認識到其重要性和重要價值，在與擴展式閱讀教育活動結合的過程中，發揮其重要影響和價值。如：在講解關于桂林山水這節課的內容時，一些教師就運用了多媒體播放設備，為學生播放了與桂林山水有關的宣傳內容和宣傳視頻，使得學生對于“桂林山水甲天下”有更為深刻的認知和更為獨到的見解。然后教師尋找到桂林山水相關的圖片，帶領學生共同欣賞、共同觀看，使得學生對于桂林山水的美有更為清醒的認知，從而吸引了學生的注意力，有效開展了相應的閱讀教學活動。教師運用了PPT等有效形式，將閱讀教學的技能和要求進行客觀地融入，使得閱讀教學活動得到了深刻的拓展，并且也激發了學生對于閱讀活動的興趣，使得學生的參與度得到有效地提高。在此過程中計算機工具和多媒體輔助教學設備對于學生的閱讀活動以及知識學習產生了積極的影響，調動了學生的積極性，幫助學生對于閱讀活動進行了更多的探討，伴隨著時間的推移計算機工具的運用效率在逐漸提高，拓展式閱讀教學活動和計算機工具的結合也更加緊密。

（三）教師更新改良教育理念和教學方法，以促進拓展閱讀教學的進行

教師受到傳統的教育教學理念的束縛，認為自己才是課堂的主人，學生應當輔助自己完成相應的授課活動，在本質上已經對學生的主體地位和主體價值產生了懷疑和不解，如果這些錯誤的教學理念和教學思想難以得到糾正，那么學生的語文閱讀活動將會受到相應的影響，拓展閱讀教學也是一句空話。因此，小學語文教師應當對于自己的教學方法進行及時的改良，對于教學內容做到及時的充實，對于教學理念做到及時的改進。例如：某些教師認識到自己在閱讀教學過程中的局限性，然后具有針對性地做出了相應的改進，注重突出學生的主體作用，激發學生閱讀興趣，使得閱讀課堂的內容得到了更深層次的拓展，形式得到了相應的豐富，而這都是語文教師教學理念進步的重要表現。也有的教師對于自己的教學語言進行了相應的改進活動，改掉了以往嚴謹拘束的授課風格，用自己幽默風趣的語言，帶領學生進行語文閱讀知識的學習，用自己的妙語連連拓展課堂教學的內容，使得教學活動取得了良好的效果。針對于傳統的語文閱讀教學活動逐步低效，越來越多的語文教師開始從更多的維度進行閱讀教學的探討，并且注重閱讀教學方式的拓展和創新，真正做到了根據學生的實際情況進行及時的調整。

總而言之，小學語文閱讀教學活動離不開教師的指引，離不開學生的參與。教師要注重對閱讀教學內容的拓展、教學方式的拓展、教學理念的更新，使得學生的作用更加突出，在進行拓展閱讀教學的活動過程之中，有效地培養學生的學習習慣和閱讀習慣，使得學生的語文核心素養在家長、教師和自身的共同努力之下得到相應的培養。

參考文獻：

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