華容：“校聯體”賦能教育均衡

彭靜 張友亮 李祥

10月下旬，華容縣梅田湖鎮年輕英語教師夏穎昕一大早便趕到長工實驗學校，“借”該校錄播室錄制精品課程，期間，該校骨干教師鄧娟紅還對她進行點評指導，忙碌一上午，最終“烹飪”出滿意佳作。

拳拳之心，殷殷之情。這樣的自然互動不止于長工實驗學校。

華容縣教育體育局黨委書記、局長龔成明掰著指頭向記者介紹道，2019年開始，該局開始開展城鄉“校聯體”工作，充分發揮城區優質學校的資源優勢，帶動農村學校整體水平的提升，用教育均衡助推鄉村振興。目前，全縣已建立由14個城區學校牽頭、全縣36個鄉鎮薄弱學校參與的“校聯體”網絡，覆蓋全學段。一系列可行性舉措下，互動、變化不斷上演。

精準對接，管理規范

10月27日下午3點，記者來到華容縣操軍鎮留仙幼兒園，入眼即是標準化的塑膠跑道;教室里，美工區、閱讀區、建構區等區域劃分明確，孩子們正在認真跟隨老師開展活動;走廊上方懸掛著孩子們“天馬行空”般的畫作，走廊墻壁上，每個文件袋里裝著孩子們的學習成果。

“這里的老師們都很負責，以前從沒想過，在家門口就能有這么好的幼兒園。”校門口，等待孩子放學的家長如是說。

作為開園2年多的農村幼兒園，教學秩序井然，家長滿意度不斷提升。這是如何做到的？

該園教師一致認為，“校聯體”功不可沒。

原來，2019年暑期，作為“校聯體”的牽頭學校，華容縣第一幼兒園派出骨干教師蔡灣蹲點籌建，指導園所管理、環境創設及開學前的各項準備工作，并在當年秋季學期擔任該園業務副園長，革新老教師的舊觀念，將“去小學化”的理念貫穿教育教學各環節。

“孫兒見人就禮貌打招呼，吃飯也不用追著喂。”2年下來，孫兒的變化，讓爺爺奶奶們逐步摒棄了“每天要學點拼音、數字”的思維，共同參與到孩子的教育活動中來。

采訪中，校長們紛紛感慨，自“校聯體”實施以來，學校內生動力不斷提升，越來越多的家長對學校評價有明顯改觀。

華一護城中學，地處城鄉接合部，因生源差、教師老齡化，學校發展空間不足。2020年9月，學校成為華容一中“校聯體”成員學校，迎來了發展機遇。借鑒并創新華容一中的課堂、課改、早晚自習管理等模式，學校自編韻律操，常態化開展足球、排球、籃球興趣小組，學生的精神狀態昂揚向上。課堂上，學生爭搶著當“小老師”，課堂氛圍輕松，效率提升，加上縣級優秀班主任等支教教師常駐，家長們越來越看好學校的發展。今年秋季，學校學生增至607名，其中不乏從城區學校轉回的學生。

互動共享，專業成長

華容縣教育體育局明確規定，“校聯體”牽頭學校要積極探索“上城跟崗鍛煉，下鄉走教支教”的教師交流機制，讓教學相長成為撬動城鄉、推動教育優質均衡發展的良性因素。

動真格，見實效。

華容縣實驗小學充分發揮名校引領作用，提前搜集教學難點疑點，精心打磨課程。送教涉及語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學、心理等所有學科。

全國優秀教師、湖南省特級教師、芙蓉名師郝麗萍，圍繞三年級預測單元、五年級習作單元如何學，整本書閱讀如何推進，“雙減”后作業如何布置等教師們關心關注的問題，實行“點餐式”服務，有針對性送教。

該校英語骨干教師熊麗純感言，為了保證送教質量，一節課，整個教研組備課打磨兩三周，試課不下于7次。梅田湖鎮西來小學43歲英語教師劉芬活學活用，以英語歌曲導入教學，激發學生興趣，并網購教具，注重與學生互動。教學環節設計嚴謹，環環相扣，深受學生喜愛。“成長是相互的，有些鄉村學校年輕教師的課堂創意讓我耳目一新，也激發了我的學習欲望。”熊麗純說。

教學之外，教研共融也不落下。

4月21日，長工實驗學校組織課堂教學研討暨畢業學科復習研討活動，邀請“校聯體”成員學校教師參與，分學科開展研討課觀摩活動，按學科研討如何優化復習教學模式，提高復習教學效率。活動現場，還有岳陽市教科院的專家隨堂指導。

這場一校帶多校的深入研討猶如一場及時雨，給校聯體成員學校指明了復習方向。

集體備課、班主任管理……記者走訪發現，各“校聯體”牽頭學校分享優質資源，不定期組織的主題研討給一線教師送去了“福利”。

通過研討學習，操軍中學青年教師胡子昕管理班級愈發成熟，她將班上35名學生分為7組，每名學生都當上了作業組長、背誦組長等，當班級小主人。組織辯論賽，引導性格內向的學生直抒胸臆，激發表達自信。學生更加陽光，學習也主動起來。

沉淀2年，操軍中學從教學質量墊底單位躋身為“華容縣教學質量綜合評價先進單位”，正活力迸發，欣欣向榮。

“下一步，我們將在‘校聯體的形式、內容及深度上有新突破，真正做到優勢互補、資源共享、深度幫扶。”龔成明說。