“互聯網+”時代高職院校創新創業教育體系的構建與實踐研究

凌建中

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

創新與創業是高職院校大學生未來職業發展中非常關鍵的兩個技能，成功的創業離不開創新能力的支持，而在創業過程中也能夠有效提升大學生的創新水平。在“互聯網+”時代，高職院校在開展學生創新創業教育時，必須要將互聯網融入其中，加強學生的互聯網創新創業意識和能力，并幫助學生建立良好的創新創業自信心和膽識，為學生的未來創業道路做好鋪墊。現階段，高職院校要根據社會狀況以及學生特征，逐步構建健全的創新創業教育體系，為培養和提高高職院校大學生創新創業能力提供良好的環境，強化大學生的整體創業水平。為此，該文重點闡述了高職院校學生創新創業教育現狀，構建了大學生創新創業教育體系，提出了“互聯網+”時代推動高職院校創新創業教育不斷發展的具體策略，為培養出更多的具有良好創新創業能力的大學生提供幫助。

1 高職院校大學生創新創業教育現狀

在“互聯網+”時代背景下，高職院校充分重視大學生的創新創業教育，并獲得了較大的成就，但是在實際開展過程中，依舊存在若干問題，具體如下。

1.1 創新創業教育思維理念落后

一方面，受到以往教育思想和習慣的影響，當下許多高職院校的教學活動還是以理論知識傳授以及實踐教學為主，并沒有充分重視和落實大學生創新創業教育，而依托于“互聯網+”平臺開展創新創業實踐教學更是無從談起，推動高職院校大學生創新創業教育任重而道遠。另一方面，高職院校沒有在學生中大力宣傳創新創業教育，對一些創新創業活動以及項目關注度不高，大學生無法及時、全面的獲取到創新創業方面的政策信息以及實踐經驗，也不能夠熟練運用互聯網來強化自身的創新創業能力，一些大學生尚未對“互聯網+”建立正確的認知，在創業中習慣性的選擇傳統行業，總的來說，高職院校創新創業教育思維理念落后，跟不上時代發展的步伐[1]。

1.2 創新創業教育師資實力不強

首先，高職院校一般較為關注教師的學術研究能力與科研水平，許多教師并沒有切身實踐過創新創業，沒有豐富的創新創業教育實踐經驗，對創新創業還停留在理論層面的領悟。其次，許多教師習慣于通過傳統方式開展教學，對互聯網平臺教學不適應、不想用，缺乏必要的互聯網教學經驗和能力，在實際開展教學過程中偏向于理論知識傳授，重點開展知識教育，沒能夠以某個具體的創業實例為代表開展仿真模擬訓練，在對學生的創新創業指導上也存在實踐經驗欠缺的問題[2]。

1.3 創新創業教育體系尚未完善

首先，一些高職院校只是在大學生培養體制中引入了創新創業方面的課程，并未依托于互聯網平臺開展創新創業實踐練習，難以發揮互聯網平臺教學優勢。其次，一些高職院校沒有充分重視大學生創新意識以及創業能力的培養，僅僅從操作環節開展大學生創新創業教育，也未針對大學生創新創業構建與之相對應的教學方式以及管理體系，創新創業教育體系中培養目標、 組織結構以及考核方式等相關指標不完善[3]。最后，教學隊伍依托于互聯網平臺開展課程開發能力較弱，對大學生的創新創業指導存在明顯的欠缺和不足，還需要進一步強化。

2 “互聯網+”時代創新創業教育體系構建與實踐

高職院校在開展創新創業教育過程中，為了確保創新創業教育能夠取得理想的效果，必須要構建與之相配套的完善體系，推動創新創業教育朝向科學化以及系統化方向發展。筆者依照自身的實踐教育經驗，結合當下大部分高職院校創新創業教育現狀及特征，依托于“互聯網+”創新創業環境，制作了創新創業教育體系架構示意圖，如圖1 所示。

圖1 創新創業教育體系架構示意圖

2.1 教育目標子系統

高職院校要想推動創新創業持續、高效發展，制定明確的教育目標非常重要。高職院校要積極引入“互聯網+”理念，細致規劃“招生、教育、就業、創新創業”等方面的人才培養目標[4]。在實際開展時，一方面要充分重視創新創業，不斷提高創新創業意識，比如，說幫助學生建立創新創業的自信心以及責任心、做好各種困難與挑戰的心理準備； 另一方面要擴大創新創業教育知識范圍，將網絡營銷、 財務管理知識、政策支持、公司管理以及互聯網技術等方面知識引入到教學活動中。

2.2 參與主體子系統

該子系統涵蓋了教師團隊建設以及學生群體培養兩大板塊。教師是高職院校創新創業教育的重要參與者，要重視加強創新創業教育教師團隊的建設，加強對教師的培訓學習，提高教師選拔標準，強化教師團隊的整體素質[5]。參與到創新創業教育的教師不僅要擁有良好的創作能力，還需要有靈活的思維，因此在挑選創新創業教育教師時，要重點選拔在法律、市場營銷、風險管控等方面有突出能力的教師，進而強化教師的課程執教水平。一方面，在校園官方網站以及校內宣傳欄中傳播創新創業教育，倡導大學生主動融入“互聯網+”創新創業中，同時設置專門的教師對學生的互聯網創業方案進行指導；另一方面，以院系為單位構建微信公眾號，并安排專業的教師在線解答學生創新創業中遇見的問題和疑問。高職院校在開展學生培養時，需要緊密圍繞教育目標進行，以教育目標中的各項標準為指導，通過互動教育模式和實踐訓練來實現學生的培養。

2.3 教學內容子系統

依托于互聯網教育平臺，開展線上與線下相結合的創新創業教育，重點向學生闡述“互聯網+”運營方式，并引入大量的財務、 金融以及經濟等領域內容，比如說，O2O、B2C 等。在教學內容設置上，重點為學生講解公司創建、 市場推廣以及公司財務管理等內容，不斷提高學生的組織能力、協調能力以及合作能力。在實踐教學過程中，引入KAB 沙盤模擬，基于藍墨云班課、優學院等網絡教育平臺，結合案例教學模式、 情境模擬教學模式等，促使學生對“互聯網+”創新創業產生濃厚的興趣[6]。

2.4 實訓平臺子系統

在互聯網教育平臺上，可以非常方便地進行各種類型的實踐教學活動，比如說，教師將收集和制作的教育視頻上傳到QQ、微信等網絡教育平臺上，引導學生形成良好的互聯網思維，規劃“互聯網+”創新創業競賽活動，鼓勵學生以團隊形式參與到其中，同時依托于“互聯網+”方式開展項目開發、營銷策劃以及財務管理等活動。學生在開展創新創業實訓時，可以通過4 個方面依次開展，首先要加強學生對“互聯網+”創新創業的認識和理解，其次要提高學生“互聯網+”創新創業的綜合水平，再次是開展“互聯網+”創新創業模擬實訓，最后進行自主創新實戰。

3 創新創業教育體系的實施策略

3.1 增加對創新創業教育的資金投入

高職院校應當要聯合企業以及政府等相關部門，共同創設“互聯網+”創新創業基金，積極尋找校園之外的多樣化的“互聯網+”創業資源，倡導學生進行創新創業，并給予一定的資金支持與政策服務，協助大學生參加各種創業大賽； 構建專門的大學生創新創業工作場所，以專業類型為依據對學生實施分組，依托于線上、線下相融合的混合式教學方式，幫助學生更好地理解和掌握創業以及經營方面的知識與技能；創設校外創業場所，和政府、企業等尋求合作，創建“互聯網+”創業實踐基地，在大學生創業中給予大力支持，促使創新創業教育的不斷發展。

3.2 建立專門的創新創業管理部門

為了保證制定的創新創業教育體系能夠全面落實下去，高職院校需要構建專門的創新創業管理部門，對各項創新創業活動進行科學、合理的管控。高職院校要充分發掘和利用校內各個部門的有用資源，設定創新創業教育主管機構，同時邀請各個院系的管理人員擔當創新創業教育主管機構的領導小組，肩負起主管機構的管理以及指導工作[7]。與此同時，建立以院校教師和行業專家為主體的指導委員會，其中選取的教師應當要具備豐富的創新創業實踐經驗或者專業背景，通過專題講座的方式向學生分享創新創業知識與經驗，接受并解答學生的問題和疑問，為學生提供專業的政策信息咨詢服務。明確規定領導小組架構以及各個人員的職責，逐步健全各項規章制度，從而為創新創業教育體系的穩定、持續運行提供支持。

3.3 健全創新創業教育考核激勵體制

高職院校創新創業教育體系的正常實施需要教師和學生的共同參與[8]。所以，為了有效提高教師與學生的參與積極性，高職院校應制定相應的激勵措施以及政策，健全創新創業體制，為創新創業教育體系的正常開展保駕護航。首先，從教學層面來看，要將學生的創新創業水平作為考核的一部分，并將考核結果計入到學分中；其次，從管理層面來看，創設創新創業教育獎勵體制以及考核評估體系，在考核評價指標中對創新創業體系落實情況進行分析與評價；最后，從保障層面來看，針對“互聯網+”創新創業創設專門的資金支持政策，從多個方面入手確保創新創業教育的持續發展。

4 結語

綜上所述，在現代社會經濟不斷發展的背景下，高職院校必須要加強自身的教育改革，重點開展創新創業教育，結合現代快速發展的互聯網技術，構建“互聯網+”創新創業教育體系，明確創新創業教育的目標、參與主體、教育內容，構建創新創業教育實訓平臺，為不斷提高大學生創新創業水平提供幫助。