高職院校心理健康教育課程思政實(shí)施路徑

陳繼紅

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江蘇南通 226011）

現(xiàn)階段，關(guān)注高職院校學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)高職院校心理健康教育課程思政的實(shí)施具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。自2019年我國國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施》方案中明確提出了職業(yè)教育需要武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，這使得更多的高職院校開始積極踐行這一理念，并加強(qiáng)了心理健康教育課程思政與育人工作的融合，努力實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過程中職業(yè)技能與職業(yè)精神可共同得到提升。

構(gòu)建高素質(zhì)心理健康教育課程思政師資隊(duì)伍

在高職院校心理健康教育課程思政的實(shí)施過程中，師資力量具有非常直接且顯著的影響。因心理健康教育課程思政作為一項(xiàng)培養(yǎng)技術(shù)型人才良好職業(yè)素養(yǎng)、高尚品德以及積極向上生活態(tài)度的重要方式，其既要求教師具有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)思政相關(guān)理論知識(shí)有著全面化地理解，這樣才能夠讓學(xué)生在良好的環(huán)境下獲得更多的心理健康教育課程思政知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。但是，因目前部分高職院校的教師并不能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)具備心理學(xué)知識(shí)與課程思政理論知識(shí)的要求，這便導(dǎo)致其在實(shí)施心理健康教育課程思政時(shí)可能存在著效果不佳，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果的問題。對(duì)此，這便要求高職院校構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為心理健康教育課程思政的實(shí)施提供重要保障，具體方法如下所示：

其一，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行課程思政相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與培訓(xùn)，并且通過講座、研討會(huì)等方式提高教師對(duì)于課程思政中相關(guān)政策、教育教學(xué)技巧掌握水平的提升，并為后續(xù)課程思政教學(xué)效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

其二，作為一名高職院校的心理健康教育課程思政教師，其應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)，并將其融入到日常的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠以通俗易懂的方式了解到更多的時(shí)政新聞，并且通過總結(jié)與反思自己課程內(nèi)容來進(jìn)一步挖掘出課程中的思政元素，將其與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供巨大推動(dòng)力。

其三，心理健康教育課程思政的重點(diǎn)在于提高學(xué)生自我心理接受能力，及其對(duì)于思政知識(shí)地掌握情況，同時(shí)可以利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)處理生活中的實(shí)際問題。對(duì)此，這便需要教師帶領(lǐng)高職生走出課堂對(duì)其的限制，利用課外作業(yè)、課外教育等多種方式幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的課程思政知識(shí)串聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)心理健康教育課程思政的掌握[1]。

其四，教師自身要深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)知識(shí)，注意把社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到生活中，努力地做好本職工作，從生活中的一點(diǎn)一點(diǎn)的小事做起，處處都要做好學(xué)生的榜樣。比如說，對(duì)每一位學(xué)生和學(xué)生家長都真誠相待，關(guān)愛每一位學(xué)生，在學(xué)校有集體活動(dòng)的時(shí)候，一定要保持良好的形象，在和學(xué)生的家長交流的時(shí)候，要熱情一點(diǎn)，不要讓家長覺得和老師談話有很大的距離感。俗話說的好，榜樣的力量是無窮的，榜樣既可以鼓舞斗志，同時(shí)也可以指引方向，另外，老師還可以在班級(jí)里選出一些綜合素質(zhì)比較高、工作能力強(qiáng)的同學(xué)來管理班級(jí)，讓他們?cè)谌粘Ｅc同學(xué)相處的過程中，灌輸以德樹人的思想，做好表率，以身作則，嚴(yán)格要求自己，以自己的切實(shí)行動(dòng)來感染其他同學(xué)，起到帶頭的作用。最后，老師還應(yīng)該多在班級(jí)里宣傳榜樣人物的優(yōu)秀事跡，傳播正能量，為了加大宣傳力度，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地都可以了解到這些知識(shí)，把高職院校的心理健康教育課程思政變得更有感染力，使正能量充滿整個(gè)校園。

其五，教師要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的日常舉動(dòng)，并及時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，大體地知道學(xué)生心里在想一些什么，以這些為基礎(chǔ)，認(rèn)真探索適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法，講課的時(shí)候要生動(dòng)有趣，不能讓學(xué)生們感到無聊，甚至想睡覺，一定要讓學(xué)生們?cè)诳鞓分姓莆丈鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的精髓。

其六，通過課外閱讀的訓(xùn)練，深入開展?jié)B透教育。我們都知道，一個(gè)學(xué)生僅僅掌握課上學(xué)習(xí)的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要多讀一些課外的讀物，這樣才能讓自己的知識(shí)更加的豐富，所以教師們一定要好好利用課外閱讀來讓學(xué)生們深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們讀一些古代很多詩人寫的與愛國主義、孝敬父母、愛崗敬業(yè)等等有關(guān)的書籍，讓他們從書本中深刻的領(lǐng)略到中國大好河山的氣勢(shì)磅礴，讓他們從書中懂得一定要孝敬父母，尊重每一位老師，一定要做好自己的本職工作，一定要熱愛祖國。讀書是每一位成功者必須要經(jīng)歷的階段，在讀書中，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的榜樣，能自覺地向著自己的榜樣努力。

加強(qiáng)心理健康教育課程思政間的融合性

在心理健康教育課程思政的教育教學(xué)過程中可了解到，二者在價(jià)值觀念方面有著非常重要的一致性。其中，前者教學(xué)的目的在于注重學(xué)生內(nèi)外合一，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在精神與外在能力相統(tǒng)一，保障學(xué)生心理健康；而后者則是通過立德樹人來保證所傳授的知識(shí)與價(jià)值觀間得到統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。由此可見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課程思政教育時(shí)必須要在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，融入社會(huì)主義主流思想、道德觀念與民族精神的教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

提升課程思政教育的內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容的融合

心理健康教育課程思政教育中，其包含了大量關(guān)于育人的內(nèi)容，并且其認(rèn)為一個(gè)人在成長過程中思想觀念對(duì)于其綜合發(fā)展具有直接性影響。因此，心理健康教育課程思政教學(xué)主要從個(gè)人的人生觀、道德觀和價(jià)值觀等方面來進(jìn)行教學(xué)分析。課程思政主要是以“立德樹人”為目標(biāo)，其中，教育主體主要是針對(duì)還在學(xué)校教育的青少年，重視的是培養(yǎng)青少年的理論知識(shí)與道德價(jià)值觀念，引導(dǎo)青少年通過了解和學(xué)習(xí)豐富多彩中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)青少年的民族自信心與自豪感。而在心理健康教育當(dāng)中，同樣注重對(duì)學(xué)生品德和修為的培養(yǎng)，青少年通過參與到心理健康教育當(dāng)中，促進(jìn)青少年個(gè)體的整體性發(fā)展，二者之間在教育主體上也存在一定的契合點(diǎn)[3]。

落實(shí)好三個(gè)舉措

一是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。學(xué)校應(yīng)建立推進(jìn)課程思政的相關(guān)保障措施，出臺(tái)政策整體推進(jìn)“三教”改革，完善課程思政激勵(lì)機(jī)制，整體提升學(xué)校教學(xué)改革的動(dòng)力，同時(shí)，建立思想政治理論課教師與其他各類課程教師協(xié)同思政的機(jī)制，并要求思想政治理論課教師定期深入各類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)挖掘思政元素和選擇思政載體。

二是強(qiáng)化教師專業(yè)能力培訓(xùn)。不僅要重塑教師的新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，要求教師做學(xué)生成才的引路人、守望人，有“立德樹人我責(zé)任、教書育人我奉獻(xiàn)、學(xué)生成才我驕傲”的高尚情懷，還要全面強(qiáng)化教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，提升教師實(shí)施課程思政的教學(xué)能力，做到既是“工匠”之師，也是鑄就學(xué)生“靈魂”的工程師，既能用嫻熟的專業(yè)術(shù)語傳遞知識(shí)和文化，又能用“思政語言”傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三是修訂課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)校教務(wù)部門在推進(jìn)課程建設(shè)中，應(yīng)在制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，明確做到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)并重。

為學(xué)生提供更多人際交往的機(jī)會(huì)

針對(duì)部分學(xué)生人際交往能力不足的問題，則可通過為學(xué)生提供更多人際交往的機(jī)會(huì)，使其無論是在心理健康教育課程思政教育還是其他的課程教學(xué)過程中，增加團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，使其能夠通過與其他的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，幫助學(xué)生在與他人交流的過程中得到人際交往能力的提升[4]。

提高學(xué)校對(duì)心理健康教育課程思政教育及學(xué)生注意力的重視程度

心理健康教育課程思政教育對(duì)高中生的心理健康有著非常直接的影響，可有效提高其心理健康，并為其日后可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生注意力是其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成一項(xiàng)任務(wù)的重要前提，在這種情況下，則需教師與學(xué)校共同努力，利用心理健康教育課程思政教育來提高學(xué)生的關(guān)注力，并通過多樣化的宣傳來讓更多的人都意識(shí)到心理健康教育課程思政教育對(duì)學(xué)生注意力提升的作用，了解心理健康教育課程思政教育一門課程對(duì)學(xué)生心理的重要影響，提高學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)心理健康教育課程思政教育及學(xué)生心理教育的重視程度。除此之外，還可通過大量的宣傳與教育來使得更多的高中生能夠自主地參與到心理健康教育課程思政學(xué)習(xí)當(dāng)中，為自身心理健康水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程思政教育期間學(xué)生負(fù)面情緒的抒發(fā)

在心理健康教育課程思政教育期間，不乏一些學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕斫狻⒂?xùn)練效果不佳等問題而導(dǎo)致自身出現(xiàn)不良情況，而若此時(shí)未正確的抒發(fā)負(fù)面情緒，則可能導(dǎo)致學(xué)生受負(fù)面情緒的影響，最終影響到其心理健康。在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育課程思政教育期間負(fù)面情緒的管理顯得尤為重要。尤其是要關(guān)注剛開始接觸心理健康教育課程思政教育課程的學(xué)生，其可能存在著所學(xué)內(nèi)容掌握不熟練的情況，這種情況下，學(xué)生就會(huì)有些心急，或當(dāng)學(xué)習(xí)到比較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，容易出現(xiàn)心慌的情況，不僅無法達(dá)到預(yù)期心理引導(dǎo)，還可能會(huì)引發(fā)負(fù)面問題。如果遇到這些問題，心理健康教育課程思政教育教師沒有很好的與學(xué)生溝通，不知道學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)這些問題，那么心理健康教育課程思政教育不會(huì)給高職學(xué)生的心理健康帶來積極的影響，反而是消極的影響[5]。這就要求心理健康教育課程思政教育教師提高自己的綜合業(yè)務(wù)能力，不斷提高自己專業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的情緒變化，真正的讓心理健康教育課程思政教育起到正面的作用。

心理健康教育課程思政作為高職院校用于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其同樣要求教育人員要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展與分析，同時(shí)，利用多種方式獲取更多的思想政治教育思源，將高職學(xué)校中學(xué)生心理健康課程與思政課程緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)，并且實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才的目的。