融媒體對高校思想政治教育的影響及其應對路徑

楊雅瓊

（西安交通大學馬克思主義學院 陜西省西安市 712000）

融媒體的內涵

“隨著思想文化領域多樣化發展的深入，思想政治教育的傳播媒介發生了新的發展趨向”，從以往以平面媒體見長的傳播媒介漸漸向新興網絡媒體傳播媒介轉變，諸如微博、微信、公眾號、抖音等，各類媒體既有共通點，也有獨特的競爭優勢，可以形成優勢互補的新興融合媒體。由此，其內涵包括兩個層面：從狹義上來說，“融媒體”是對多種媒體形態的統稱;從廣義上來說，“融媒體”是包括媒體形態、內容、方式、要素的新型傳播媒體，具有全媒介、即時性、互補性和動態性的特征。

融媒體對高校思想政治教育帶來的影響

科技的發展和時代的進步，使得思想政治教育的部分教學內容、手段、方式和載體出現“老化”現象，不能與大學生的發展速度保持一致，大學應該結合融媒體，提高思想政治教育的質量，同時，融媒體作為新興事物，其本身的發展依然存在不足，例如充斥消極腐朽的信息、監管部門不嚴等，因此正確看待融媒體對高校思想政治教育帶來的影響。

融媒體為高校思想政治教育質量的提高帶來新機遇

融媒體憑其豐富的信息資源和快捷的交流方式，在大學生群體中廣受歡迎，已成為大學生獲取和交流信息的重要方式。大學生對融媒體技術的關注和興趣為思想政治教育實現現代化提供了良好機會，融媒體自身的優勢也為高校思想政治教育質量的提高帶來新機遇。

融媒體的主體匿名性提高了思想政治教育過程中的民主化。在傳統的以課堂講授為主的教育模式下，一方面，部分大學生會因為自身性格的內向型不愿跟老師進行情感交流，容易產生心理和思想問題，而另一方面，造成教師對學生缺乏針對性了解，無法因材施教。而融媒體具有主體隱蔽性、手段虛擬化等特點，教育者可以借助于此，與大學生進行互動，消除大學生的心理隔閡與防備，增強教育雙方的信任，達到良好的教學效果。而且，在傳統的教學模式下，教育的主體和客體不免會陷入“單向教學”的處境，加之教育者的權威性和主導性過強，導致受教育者的主動性不能有效發揮，易限于被動狀態，現代思想政治教育學倡導教育主體和客體實現平等交往、雙向互動的教學關系。這種關系在融媒體不斷發展的背景下得以快速有效地實現。

融媒體的信息海涵性和便捷性為大學生進行“自我教育”提供了針對性。融媒體不僅是各類新型傳播媒體的統稱，更是各種傳播信息的融合。融媒體具有豐富的信息，內容各異，且形式多樣，具有圖、文、視頻等形式，可以滿足不同年級、不同教育背景、不同學科學生的需求。在豐富的傳播內容中，融媒體會根據用戶的不同需求，對各類內容、信息等進行分類，以滿足用戶的各類需求。因此，大學生在學習過程中可以從自身的學習目的、發展目的出發，在主動學習的過程中進行自我教育，提高自我學習接受質量。

融媒體對高校思想政治教育構成的挑戰

融媒體作為一項技術，固有的弊端是客觀的，對高校思想政治教育構成不少挑戰。而大學生的心智還在不斷成長中，會受到某些激烈、偏鋒言論的影響，不利于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

融媒體的趣味性對高校思想政治教育模式構成挑戰。融媒體的傳播同時具備圖、文、音、視等形式，對傳統的思政課提出了新的發展要求。例如在疫情防控期間，全國開展了一場“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，講授人分別來自清華大學、中國人民大學、北京師范大學和中央財經大學的教授，他們具備專業的理論知識，而且結合防疫期間的發生的感人事跡，將其做成視頻形式，配以音樂，聲情并茂，感染力度強，激發學生的家國情懷，極強地吸引了大學生的關注。“而以報紙、廣播等形式的傳播形式，以及學校里傳統的思想政治教育模式對大學生吸引力度不夠，容易流于表面”，無法真正提高大學生的思想政治素質水平。

融媒體的引入向高校思政教師提出發展新要求。融媒體作為一種教育介體，是連接思想政治教育者和受教育者的紐帶，教育者如何運用好這一介體對受教育者傳授馬克思主義理論和馬克思主義中國化的最新理論成果等內容，會影響學生對課堂內容的接受和內化程度。由于理論知識、思維認知、教學實踐等的不同，很多一部分教育者的融媒體素養還很基礎，需要不斷提高，而且，教育者與受教育者的媒體素養的不能保持一致的發展速度，因此，思想政治教育的工作者要解放思想、了解并熟悉新媒體、提高綜合素質，迎接融媒體時代的挑戰，提高教育質量。

融媒體時代下高校思想政治教育的應對途徑

完善教育機制。首先，建立高度關注的監管機制。在融媒體時代，政府，社會，學校和學生應該建成“四位一體”的監管機制。政府要制定相關政策，為社會、學校和學生的信息選取起到定向的作用，在社會上營造良好的思想政治教育氛圍。學校作為思想政治教育的主陣地，更要做好監管作用，要把好篩選有效信息這一關，同時更要加強出現在校園網站、微博、公眾號等校園媒體平臺上的負面信息的監管，正確引導使用新媒體。其次，建立互動及時的反饋機制。思想政治教育本質上是一個雙向互動的過程，在融媒體時代，這一互動過程更為明顯和及時，例如，一些高校利用彈幕技術，在課堂上讓學生通過手機APP發送接受情況，可以顯示在投屏上，教育者也可以及時了解課堂教學情況，以便后期教學計劃。所以，教育者和受教育者要利用融媒體的優勢，及時反饋、最大化地提高思想政治教育的質量。最后建立渠道暢通的輿論引導機制。當今，人人都是信息的傳播者和接收者，大學生在遇到思想困惑和生活難題時通常會首先求助于網絡，“而網絡上的信息參差參半，大學生的信息的甄別能力還比較弱，易受到不良思想影響，造成不同程度的不好的后果”。為此，高校要注重引導大學生利用融媒體接收主流價值觀，并且建立暢通的溝通渠道，通過建立公眾平臺留言機制、心理咨詢室等新媒體平臺，及時引導、疏導大學生的思想困惑，建立師生間的信任，真正幫助大學生的身心成長。

更新教學內容

高校思想政治教育要順應時代的發展，不斷進行教學內容的更新。首先，用社會主義核心價值觀引領高校的融媒體思想政治教育建設。“社會主義核心價值觀是一個具有先進性內涵的有機整體”，要在校園的各類融媒體平臺建設中堅定社會主義核心價值觀，教育大學生成長為健康向上的新時代青年。[其次，在思想政治教育內容中融入國際、國內熱點問題。“我國的思想政治教育內容體系中包含政治觀教育、道德觀教育、群體意識教育等”，而且在政治觀教育中就包括國際熱點、國內熱點及方針政策。教育者應該在課堂中引入國際和國內熱點問題，引導大學生關注社會政治經濟形勢。在融媒體時代下，一些官方媒體平臺設置微博、公眾號平臺，例如：“人民日報”“共青團中央”等等，大學生頻繁接觸融媒體，他們具備家國情懷，關心國內外大事，對社會的關注度極高，因此思政課教師要在課堂講授或者活動過程中引入國際國內的熱點問題，增強大學生的時代責任感。最后，思想政治教育內容應關注融媒體道德規范。融媒體環境下，互聯網充斥著各類不良信息，例如網絡欺詐、色情暴力、反社會主義思潮等，大學生容易被這些思想影響，高校應該在思想政治教育內容中引入融媒體道德規范，引導大學生以主人翁的態度在融媒體平臺上發表言論，做融媒體平臺良好道德規范的踐行者和倡行者。

培育教育隊伍

首先，加強教師融媒體素質。“教師作為教育過程中的主導者和引導者，向受教育者傳授以社會主義核心價值觀引領的思想政治教育知識”，可由于教師的成長環境、傳統認知、學習能力未能及時跟上時代的步伐，思想政治教育模式是一個全面知識素質性的模式，教師要加強學習運用現代科技技術手段，不斷提高融媒體素質，與受教育者進行有效互動。其次，組織專業且高效的融媒體運營團隊，高校要建設專業的融媒體運營團隊。據調查，高校的各類媒體運營普遍都是在校學生負責，以社團參與的形式或者學生會工作的形式，指導人員也以高年級的大學生為主，并沒有一個專業的運營團隊。由于大學生的認知尚不完全，因此，缺乏專業的運營團隊，對于一些需要高技術要求的工作，高校無力應對。據此，高校要積極主動地建設一支專業的運營團隊，加大學習資金投入，培養負責融媒體平臺人員的融媒體技術和素質。最后，培養優秀融媒體學生干部。在融媒體時代下，大學生隊伍是在思想政治教育過程中發揮功能最為明顯的一支隊伍，因此，高校進行融媒體思想政治教育應該建立一支學生骨干輔助隊伍，這支隊伍的成員可以從學生黨員、學生干部隊伍中選拔而出，引導學生積極進行“自我教育、自我管理”，激發學生的潛力，發揮他們的助手作用。