黨校黨性教育的強化與相關制度建設思考

趙 莉

（中共溫宿縣委黨校 新疆溫宿 843100）

新時代背景下，黨性教育已然成為中國共產(chǎn)黨日常建設工作中涉及到得了重要一環(huán)，也是完成兩個一百年奮斗目標的基礎前提。黨校作為黨員領導干部培養(yǎng)的重要基地，肩負著為中國共產(chǎn)黨立根固本的重要任務，但是，因為受到諸多原因的影響當前中國各地黨校在進行黨性教育工作的過程中，依舊需要開展長期的優(yōu)化改善工作。因此，探究優(yōu)化當前我國黨校黨性教育的相關路徑，對于黨建工作的進步和發(fā)展，將會帶來積極的影響。

研究背景意義

習近平總書記多次強調廣大黨員干部特別是領導干部要自覺加強黨性修養(yǎng)，始終保持黨的先進性和純潔性。早在2015年，習近平總書記在全國黨校工作會議上明確提出：黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時間，形成黨性教育課程體系，有效改進黨性教育方式方法，提高黨性教育實效。習近平總書記提出的這一具體要求，充分體現(xiàn)了我們黨對于黨性教育內在規(guī)律的深刻把握以及對黨校主陣地、大熔爐作用的科學認識。此后，中共中央印發(fā)的《2018-2022年全國干部教育培訓規(guī)劃》強調，“要根據(jù)培訓內容要求和干部特點，創(chuàng)新培訓方式方法，開展研討式、案例式、體驗式等方法。”現(xiàn)場教學是再現(xiàn)場景中進行的教學活動，強調學習場景的真實性和豐富性，將理論、抽象的教學內容生動化、具體化。黨員干部設身處地、親身體驗，將全身心投入真實的教學場景中，用心感受當時的環(huán)境。干部培訓注重的是讓黨員干部形成自我反思、自我提升，而不是由教師灌輸式的傳遞。中共中央頒發(fā)的《干部教學培訓工作條例》中明確規(guī)定，“在干部教學培訓工作中要將課堂教學、專題研討和現(xiàn)場教學相結合，不斷創(chuàng)新教學內容和教學形式。”現(xiàn)場教學是對干部教育培訓課程教學的延伸、補充和發(fā)展，最大的優(yōu)勢就是綜合場景、啟動情感，引導黨員干部在對比中實現(xiàn)自我教育、自我革新、自我提升。

這些講話和制度建設，都充分說明新時代加強黨性教育的意義重大。推進黨性教育系統(tǒng)化是全面貫徹落實黨的十九大精神、踐行新時代黨的建設總要求的必然行動。構建黨性教育模塊化課程體系是扎實貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》與《2019-2023年全國黨員教育培訓工作規(guī)劃》的創(chuàng)新之舉。

當前黨校黨性教育體系存在的突出問題

課程設置有待完善。主要表現(xiàn)為：對于黨性教育模塊功能需求的確認仍不夠細致，導致在模塊劃分上缺乏明顯界限，直接影響了課程設計的邏輯性與精準度；學習狀態(tài)轉變不暢，學員“所學”經(jīng)常難以很好的轉化為“所用”；教學專題缺乏頂層設計，由授課教師自行申報，經(jīng)常出現(xiàn)由于缺乏溝通，導致教學專題雖然名稱不同，但教學內容交叉重復等問題的出現(xiàn)。

對課時的分配缺乏統(tǒng)一指導。從目前來看，現(xiàn)有絕大多數(shù)的黨性教育模塊化課程體系構建方案中都未對此進行明確的規(guī)定和說明，由此導致在實施過程中類似于“課堂授課不夠、現(xiàn)場教學來湊”“理論教育不夠、實踐環(huán)節(jié)來湊”等一系列問題頻繁出現(xiàn)，這種“為了完成任務而完成任務”的做法也直接影響了黨性教育課程體系構建的完整性與連續(xù)性。

教學方法的靈活性、針對性不強。在開展黨性教育過程中，部分基層黨校仍然不能適應從“課程編排”到“模塊組合”的理念轉化，無法根據(jù)培訓需要對模塊進行精準的組合與取舍，特別是沒有注重不同職位層級、崗位特點和學員需求，真正做到不同層級班次采用不同模塊組合，不同教學班次采用不同教學方法，致使黨性教育始終浮在表面，難以與學員工作生活實際緊密結合。

優(yōu)化黨性教育效果路徑

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確要求，各級黨校要不斷增強黨性教育的針對性，堅持將黨性教育貫穿于黨校教學全過程；而《2019-2023年全國黨員教育培訓工作規(guī)劃》則提出培訓應“體現(xiàn)不同領域和群體特點”的具體要求。筆者結合所在黨校實際，談一談邊疆地區(qū)基層黨校優(yōu)化黨性教育效果路徑。

完善教學計劃，聯(lián)袂開發(fā)特色課程。制定黨性教育教學大綱是認真貫徹落實《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》精神的規(guī)定動作。黨性教育系統(tǒng)化實施離不開相應的教學大綱作為支撐和依據(jù)。在黨校日常教學活動中，教學計劃一般指的是相關教學活動的開展計劃，是黨性教育理論和實踐進行融合的基礎前提，在黨校日常工作中，都需要圍繞教學計劃開展工作。因此，需要完善教學計劃工作。首先，進行相關調研工作，憑借座談會等多元化形式，聽取各級學員們對教學工作的各項意見建議。經(jīng)對其進行歸納、總結、整理，羅列出當前我國黨性教育工作的工作重點和工作難點，由此開展有針對性的黨性教育工作，提升黨性教育的效果；其次，確定教學目標，按照當?shù)攸h委政府的工作中心和當?shù)攸h員干部在黨性修養(yǎng)等方面存在的普遍性問題，從黨校硬件設施建設情況、后勤狀況，各崗位人員配置對這些因素對教學工作所帶來的影響進行分析；最后，構建成熟的教學模式，并不斷進行改進，黨員怎樣學等方面的問題。明確接受教育人員的情況，黨性教育的具體時間、黨性教育需要實現(xiàn)的目的。最關鍵的是地方黨校與兵團黨校、兵團紀念館聯(lián)合開展現(xiàn)場教學工作，從柯柯牙精神、胡楊精神、兵團精神系列教學的課程體系、課題研究、師資共享、聯(lián)合備課等方面展開合作，做到黨性教育工作豐富多元有失效。

整合資源，優(yōu)化黨性教育內容。需要強化理論認識。黨校作為對黨員領導干部開展馬克思主義理論教育的主戰(zhàn)場，其工作的核心必定是做好我黨的理論教育和黨性教育。第一，持續(xù)性讓馬列主義、毛澤東思想等理論推進黨校教材，握指成拳，整合資源。根據(jù)教學目標設計教學內容和教學重難點，在課程開始之前，需要準備現(xiàn)場教學相關教學內容的背景材料，設計可以引導黨員干部進行深入思考的問題；課程開始，以巧妙的方式進行課程導入；課程之中，強調教學重難點，探討與主題相關的問題；課程結尾，引導黨員干部進行點評，進而提升理論，達到一定的思想高度；課程結束之后，由教師總結教學內容，并與學員溝通獲得信息反饋等等，這些都需要我們進行深入的思考和精心的設計。

第二，通過鮮活的事例，整合生動素材。引導學員做到舉一反三、學以致用，依托科學的方式，讓學員做到道路自信、理論自信、制度自信、文化自信等;在課程設計中突出“小真準”、避免“高大上”。“小”，即小中見大，如：雷鋒的一生扎根在社會主義建設的每一個崗位上，在平凡的小事中成就偉大的人格。“真”，即真事還原，通過展出的雷鋒的學習筆記、日記和書籍等增強感染力，讓黨員干部有觸動、真反思。“準”，即準確無誤，雷鋒工資和義務捐款的數(shù)目形成鮮明對比，通過真實數(shù)據(jù)讓黨員干部真相信、受震撼。

突出問題引導，創(chuàng)新黨性教育形式。首先，黨校應當在日常工作中，確立黨性教育的重要價值，各地黨校每個班級都需要構建獨立黨性教學板塊，并且讓黨性教育占據(jù)教學總量的20%以上，并且其他方面的教學內容也需要滲透黨性教育的意義，讓黨性教育的內涵得到拓展；其次，在新時代背景下，社會思想意識與價值取向開始變得多元化，主流意識和非主流意識同時存在，先進思想和落后思想共同存在，社會思想變得激蕩，黨校黨性教育需要充分研究當前時代背景下的思想理論問題，由此對現(xiàn)有的黨性教育工作進行創(chuàng)新，將研究成果服務于黨性教育工作當中；最后，黨性教育工作不僅需要依托黨員的高度自律，更需要依托于他律，要將黨性教育在黨員管理的全流程進行融合，彰顯黨校姓黨，從嚴治校。

突出問題引導，讓黨員干部邊思邊學。在現(xiàn)場教學點，提出精心設計的各類問題，引導黨員干部在學習感悟中深入思考、自尋答案。比如，參觀柯柯牙紀念館時，以“柯柯牙精神是怎樣形成的”為設問，讓黨員干部主動思考柯柯牙精神孕育、形成、發(fā)展的過程。以柯柯牙精神所蘊含的新時代價值和紅色基因為研討題目，啟發(fā)黨員干部如何弘揚柯柯牙精神，傳承新時代的奮斗精神。

總之，在加強黨性教育活動中，要針對當前基層黨校面臨的問題，黨校要明確主體責任，營造良好的教育環(huán)境;加強理論研究，提供高質量理論支撐；創(chuàng)新教學方法，抓好黨性教育的關鍵。