獨(dú)木難成林，眾芳才至春
——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)策略的探索

江蘇省宜興市范道中學(xué) 蔣亞芳

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極意義，對(duì)于一些綜合性數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提升教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)形式，保證小組合作模式發(fā)揮作用。

一、小組合作，全員參加

在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的情況和課程的需求進(jìn)行班級(jí)小組的合理劃分，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。因此，教師要了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行小組劃分，保持班級(jí)各小組水平均衡，更好地開展合作學(xué)習(xí)。例如，“一元二次方程”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以設(shè)定小組比拼的形式進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。首先，教師準(zhǔn)備具有多種算法的方程，分發(fā)給每個(gè)小組，讓各小組成員參與計(jì)算，每個(gè)同學(xué)算好一道題交給下一名同學(xué)，看一看哪組同學(xué)將全部習(xí)題算完用時(shí)最少。每個(gè)小組內(nèi)的成員的學(xué)習(xí)能力和水平都具有差異，通過(guò)小組比拼能夠促進(jìn)各組成員相互學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的能力，最終達(dá)成各組成員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。

二、創(chuàng)建和諧氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間相互交流、互動(dòng)，才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。為了提高小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，同樣需要師生之間多交流。教師在教學(xué)中要通過(guò)完善教學(xué)方式更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。第一，教師要正視師生角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；將靜態(tài)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實(shí)踐的探究者；讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式由教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛?duì)友合作。第二，教師要重視創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立平等、和諧的課堂氛圍，真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。第三，教師要充分調(diào)動(dòng)各組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的氛圍，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式提升自身的數(shù)學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率是相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的，因此，教師和學(xué)生之間關(guān)系和諧是成功開展小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，豐富的課堂教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的動(dòng)力。

三、相互合作，促進(jìn)交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作能力，充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因素，培養(yǎng)小組學(xué)生之間形成合作競(jìng)爭(zhēng)模式。

例如，在初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)混合運(yùn)算”習(xí)題練習(xí)中，可以借助學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的交流和溝通。在學(xué)生相互交流的過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，組內(nèi)成員也要注意傾聽同學(xué)提出的問(wèn)題，之后開始相互學(xué)習(xí)。對(duì)問(wèn)題理解透徹的學(xué)生可以從自己的角度發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，從而形成緊密協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，教師在參與過(guò)程中能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生解答問(wèn)題。學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉了表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)有效地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、提出難題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是重點(diǎn)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以適當(dāng)提出一些具有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果具有直接的影響作用。教師通過(guò)提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，小組成員之間會(huì)展開激烈的討論，學(xué)生之間相互探索問(wèn)題、突破困難、尋找答案，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的過(guò)程。通過(guò)小組合作方式，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)難題，發(fā)揮群眾的力量降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在討論中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)采用多樣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)建良好的課堂氛圍、合理的小組分配以及科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，讓合作學(xué)習(xí)模式真正在課堂上發(fā)揮作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。