我國澳門地區非高等教育的校長培訓計劃管窺

顏剛威 （澳門城市大學心理分析研究院）

雖然我國澳門是一座深受西方文化渲染的城市，也經歷了長達數百年的殖民入侵，形成了較為特殊的歷史背景，但是當地人民不忘保留著中華優良傳統文化與精神的習俗，形成了中西文化匯聚的大都市。在這種特殊環境的影響和作用之下，學校的建筑風格和校園文化建設都變得與眾不同，譬如，“一條龍”的教育模式，加強校方與老師對學生的了解程度。一方面，既體現出西方建校的科學文明與求證思想，另一方面，也反映出東方傳統美德和價值觀念，尤其是國學經典的教育價值觀。當今校方要同時做到中西文化精神合并，把核心的價值與觀念傳承至學生，并非容易辦到的事情。故此，我國澳門教育局與當地眾多的教育機構需要進行繁復的培訓和研討，為校方培育出優秀的高級管理層人員（校長、副校長、學科主任、訓導主任等），按照計劃與政策，合理地構造健康和諧的校園風氣，培養一代又一代具有愛國思想的青少年，確保學生建立起恰當的價值觀，為社會無私貢獻。

一、校長培訓計劃的概念

放眼全球各國和地區，許多的中小學校與相關的教育部門都會積極設計合適當地的教學培訓計劃，讓學生、家長、教師、職工人員、校長等相關人士都能夠踴躍地參與到學校文化和校園風氣的建設當中，使彼此都得到成長，讓學生的素養有所提高。同時，校長和副校長等高級管理層人員是整所學校的核心體系，他們所安排的每一個計劃與方案，必然會涉及眾多的老師和學生，甚至是社會各界人員的種種意見和反饋。因此，必須要小心行事，仔細思考是否符合該校的價值觀念，以及它的改變所帶來的優缺點，衡量出最恰當的方案，使學生得到滿足的收獲，起到至關重要的作用。

至于校長的培訓計劃，也是有助于校方建立起素質培養活動，達到整體素質提升的目的，并盡量配合當地教育部門的要求，實現了培養出優秀人才的最終目標。正如郭壘等學者的研究報告提到的，校長的培訓計劃，是一門勢必走向專業化和優質化的道路，協助他們組織與實施各種校內的方案，最終實現出職業優化的核心目標。再者說，當校方積極參與校長的培訓活動后，不僅是提高個人的綜合能力，也能為校方儲備更多高級的優秀人才，促進教育事業的長期發展與規劃。即使某位高層人員出現了身體上的疾病、精神心理上的困擾或因其他因素不得不臨時停下個人的所有事務，也能夠暫時性找到替代人選，避免校方發生無校長和無管理層人員的混亂狀態，盡量保持著原先的工作效率和管理制度，穩住了師生的信心，方可讓學校維持正常的運作模式。

二、我國澳門地區的校長培訓方針

由于我國澳門地區是實施義務教育制度，保證了青少年和兒童都能夠得到充分的科學教育，讓他們在適齡的階段，盡早完成基本的教育與生活技能學習。另一方面，當地的大多數中小學校和幼兒園，都能獲得澳門政府屬下的教育暨青年局和基金會，提供充裕的資助款項，給予澳門本地人實行長達十五年（幼兒園、小學、初中、高中）的免費教育，以及大額度的校園建設項目和文化培訓活動，使校方得到充足的資金援助，構造出良好的學習環境，以保證在校學生的基本學習。得到資助后的學校，其校方必須要盡量配合當局的教育政策要求和方案，按照校長的培訓計劃實施，并完成相關的時數規定和指標，方可擔任校長的職務，否則，長期缺席于培訓課程的校長會遭到教育局的警告，甚至被認定為不合適的校長人選，必須要重新找到相應職能的教育人員。

1.校長的基準和規定

根據2012 年我國澳門地區所推出的《非高等教育私立學校教學人員制度框架》的法律條文，其中，有數條是有關于非高等教育校長的指引和標準。（1）校長的學歷不能夠低于該校其他教師職員的學歷，這意味著原本校長的學歷務必要繼續晉升，達到碩士或博士的程度，更何況當今中小學內許多教職人員均有著碩士或博士的高學歷水平，也限制了一些原先學歷程度不足的校長，確保從學歷的層次上達到較高的境界；另一方面，也增加了晉升至校長或副校長的學歷資格，讓校方在儲備未來高層管理人員時，必然要注重教職人員的學歷水平，以及未來是否有相應的能力和資格勝任。（2）任職的校長和中、高層管理人員必須在任職前已取得相關的學歷程度，確保了他們未來的領導能力和專業水平已經達到一定的資格，方可在校園的行政管理與教學任務等達到相應的指標。（3）校長以及中、高層管理人員可以豁免全部或部分的教學任務，不必再因沉重的備課、安排考試內容、班級管理、學生管教等事件，而影響到他們的重要職責，也不必費心于授課的難題使得有更多余的時間去執行校園內行政管理的事務，以及制定一系列的教育規劃，提高學校的管理運營水平。（4）由于時代的迅速改變，校長應當要完善學校的各種規章，領導學校向著更美好的前景邁進，并且監督相關人員的教學任務和成績，協調起各部門的正常運作，以至于學校能夠按部就班地完成計劃，也要保持與教師、家長、學生三者之間的緊密聯系，增進彼此的互動和合作，讓學生的身心都能夠充分發展，找到合適的人生方向。

2.校長培訓的內容

雖然校長和高層管理人員不必處理教學任務，但是他們需要配合澳門教育暨青年局設立的培訓課程，以提升他們的個人能力和管理技術。根據目前的培訓計劃來看，已經有著許多不同類型的培訓課程，并且是較為全面性的，具有一定的意義性質。比如說，《澳門校長培訓計劃》《“與教師有約”座談會》《自然災害型危機管理》《如何建立校園文化》《課程領導及教研制度建設專業研修課程》等多項培訓計劃，讓不同學校的校長有一個共聚的機會，彼此交流管理學校的經驗和心得，促進學校的未來發展，提高他們的專業管理知識水平。尤其是《澳門校長培訓計劃》這一重大項目，讓校長重新審視教育的未來趨勢，以及認識我國內陸地區的教學計劃，讓他們到達各大城市（北京、上海、廣州）參觀國內的重點學校，相互了解和信任信息交流，也能夠配合我國“一帶一路”的教育行動，必然是與我國澳門地區有著不可分離的關系。同時，對于校內要加強中華優秀傳統文化的教學活動，再度認識它的精粹，讓學生與老師共同積極參與，明白核心的價值觀念，方可使學生的素質修養有所提高，符合我國的教育事業目標。

上述章節簡單地介紹了我國澳門地區的校長培訓計劃，可以發現它起到積極的作用，能夠加強不同學校的校長溝通，分享一些辦校思想和精神，屬于同伴互助的實質性作用，利用真實的管理經驗，達到良好的學習效果。值得注意的是，教育思想和方針其實已經相當明確，也提供到一定的效應作用，但是稍微缺乏了實際操作和具體措施，校長極需要實踐性的知識，協調他們解決校園管理和辦校理念上的難題。尤其是學校發生了負面事件，或是嚴重的激烈沖突，都是需要校長主持大局的，來維護校方、老師、學生、家長的利益，盡量找到最佳的解決方案，才能妥善地解決問題。至于，校方要嘗試套用科學理論，結合起中華傳統精神，并且實施到校園文化建設時，是很容易遇上困境，甚至會遇到不少的流言蜚語。再者來說，由于我國澳門文化上的獨特，讓眾多學校難以統一和規劃相同的意見，使部分校長未能夠執行有效的措施，依舊保留著一些傳統西方色彩的教學思想和活動，漠視了中華民族精神的本質，是經過漫長的歲月而形成，其接軌方式自然是未能與其他學校和社會協調，不能夠發揮出粵港澳大灣區與“一帶一路”的優勢，導致學校的教育事業發展緩慢或停滯不前。

縱然我國澳門的教育制度已經相當完善，但是對于學生培育、老師培養和校長培訓依然是存在著不少上升的空間，應當進一步地作出糾正。如果能夠采取更有效地管理和教育措施，必然會有著顯然的進步，讓師生共同成長，這必然是校長和高級管理層人員的職業責任，做好詳細的學年規劃，樹立起正面的形象，注意到每一位教職人員的意見與想法，重視人才的長期培養，自然地能成為一所聲譽良好的學校，并且贏得社會各界的贊賞，增強校方的影響力與作用力。最后，優秀的校長培訓計劃定必帶來莫大的益處，提高青少年的基本素養、文化知識、道德觀念、公民素質、社會關懷、國際性視望，有利于和諧校園的文化構建，成為學習風氣良好的環境，培育出品德高尚與學業杰出的學生。