全封閉學校德育現(xiàn)狀及其對策

劉康勝 （廣東茂名市電白區(qū)楊梅寄宿學校）

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，“傳道”即“德育”應(yīng)該擺在教學教育工作的首位。教育家高振東曾經(jīng)說過：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，就是腐化墮落的催化劑；群育沒有德育做基礎(chǔ)，就是社會動亂的根源。”教育應(yīng)教德為先，如果沒有德育為教學工作作鋪墊，一切的教育都是妄談。

一、全封閉學校德育的現(xiàn)狀及問題

1.學校德育方法流于形式，德育內(nèi)容過于陳舊

學校只以教學為中心，認為只要提高學生的成績就是教育的成功，而忽略了德育的滲透。

德育過于形式化和強制化。在德育過程中，只是表面做做功夫，沒有深入探討，到底怎樣將德育內(nèi)容滋潤到學生的心田。老師只是注重把“背誦”作為德育的主要手段。讓學生背誦《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，而缺乏一個德育的實踐過程。或者學校的堅持力度不夠，剛開始時風風火火，結(jié)果三天打魚兩天曬網(wǎng)，不了了之。

現(xiàn)在人們的價值觀都發(fā)生了變化，這就給德育提出了新的問題和挑戰(zhàn)。如果脫離社會現(xiàn)象一味灌輸各種空洞的德育，德育的目標只停留在“建設(shè)社會主義的接班人”的宏觀層面上，內(nèi)容過于理論化和形式化。那么勢必會引起學生的反感，更不用說配合學校的教育了。

比如組織學生觀看感恩教育演講，學生們看得熱淚盈眶。可觀看結(jié)束后，學校階梯教室里面垃圾遍地。又如學校組織學生為地震災(zāi)區(qū)捐款，卻煽動學生看誰捐的“紅牛”（百元鈔票）最多。最后學校把他們被評為優(yōu)等生，讓學生對其敬仰——這無疑是德育的極大諷刺。

2.家庭德育認識不到位，德育意識淡薄

在全封閉寄宿學校的學生，他們的父母多為外出打工一族。他們的家長深深懂得“知識改變命運”的道理，所以把孩子送到全封閉寄宿學校就讀。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，這些留守學生的家庭經(jīng)濟條件不算困難。而由于工作原因，父母常年不能陪在孩子身邊。為了彌補愛的缺失，這些家長多會在物質(zhì)上無限度地滿足孩子的要求。家長雖然不在身邊，學生依然過著“錢來伸手”的生活。家長們認為孩子只要在學校吃好穿好，學習成績優(yōu)秀就可以了。如果學生考試不理想，多數(shù)家長只知道對學生一頓批評，而沒有冷靜下來分析其中原因，更不清楚孩子想要的是什么。同時，有些家長教育孩子過于封建化：孩子犯錯時，他們用棍棒教育；孩子叛逆時，他們用棍棒教育；孩子甚至做得好時，他們依然用棍棒教育。他們自己卻不明白“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”的道理。

很多外出務(wù)工的家長忽略了對孩子的德育，他們認為德育是學校的責任，自己主要負責解決孩子的物質(zhì)需求便可。有些家長面對學校向他們反映孩子在校表現(xiàn)情況，他們也只是敷衍了事，沒有很好地配合學校做好學生的德育工作。更有甚者，部分家長認為學校“做人要老實”“路見不平要出手相助”等德育過于迂腐，他們的教育觀念和方式與學校背道而馳。這樣便使學生接受德育的誤區(qū)在泥潭里越陷越深。

3.社會不良的文化環(huán)境影響德育的開展

社會是學生德育的一所無形的學校。社會的文化環(huán)境無形中影響到學生道德觀的形成和發(fā)展。不良的社會風氣，給學校的德育帶來了諸多負面影響。

比如學校周圍的網(wǎng)吧，為了牟取暴利任由未成年人在電腦旁沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。一些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息嚴重影響著學生身心的健康發(fā)展。社會上的一些不良風氣，比如賭博酗酒，搶劫強奸等，讓學生在耳濡目染中，嚴重顛覆了他們的道德觀。

二、全封閉學校德育的對策

1.營造良好的德育氛圍

德育效率的最大化應(yīng)該是學校、家庭和社會三方面相互默契配合的結(jié)果。學校教育是學生德育教學的主要戰(zhàn)營。特別是全封閉寄宿學校，學生普遍一個月左右才離開學校一次。這期間學校應(yīng)該舉辦各種德育活動，把德育滲透到學生的每一個生活細節(jié)中去。比如培養(yǎng)學生的自理能力，自己的事情自己做，讓他們懂得在活動中懂得父母的不容易，從而學會感恩。在生活學習中，引導學生互幫互助，只有大家共同進步才是最大的進步。

家庭中父母的言傳身教對孩子有著直接的示范作用。所以父母應(yīng)該規(guī)范自己的行為，為自己的孩子樹立好榜樣。在全封閉寄宿學校，學生回到家里如果父母沒有配合學校的教育，那就會產(chǎn)生“學校筑墻，父母拆墻”的惡性循環(huán)后果。

在全封閉學校，學校誤以為只要把學生關(guān)在學校里學習生活，學生的價值觀、人生觀和世界觀就不會被社會的不良風氣影響。這是閉門造車的做法，必然很容易導致學生身心畸形發(fā)展。學生如果連世界都沒觀過，何來世界觀？為了更好地對學生進行德育，社會務(wù)必營造一個和諧的文化環(huán)境。凈化社會風氣，規(guī)范學生獲取社會信息的渠道，多宣揚社會上健康、正義的一面。只有這樣，才能更好地引導學生在家做一個好孩子，在校做一個好學生，在社會做一個好公民。

2.優(yōu)化德育目標，完善德育方法

樹立道德短期和長期的目標。馬拉松選手都是把整個長跑路途分為了若干個目標，最終才有更大的可能達到終點。針對不同的學生，德育內(nèi)容應(yīng)該有所不同，這是德育中的因材施教。比如針對一個在校表現(xiàn)行為比較惡劣的學生，我們?yōu)樗可矶ㄗ龅牡掠繕藨?yīng)該是讓他懂得最基本的道德禮儀。在初中階段，可以根據(jù)學生這個年齡階段的特征，設(shè)立與學生身心健康發(fā)展相適應(yīng)的德育教學內(nèi)容。比如在新時代大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過各種途徑讓學生懂得如何保持自身與之健康的關(guān)系。在全封閉寄宿學校，學生是不允許帶手機進入校園的。而很多學生并不理解學校的良苦用心。在開展教育中通過一張用近代中國人吸鴉片和現(xiàn)在中學生玩手機作對比的圖片，讓學生懂得吸鴉片和玩手機同樣會上癮。一個人吸鴉片的后果是走向滅亡，而一個中學生玩手機呢？他的未來又在哪里？

3.德育應(yīng)該注重生活性、榜樣性和滲透性

教育學生從身邊做起，知法守法。教師對學生應(yīng)重在言傳身教，為學生創(chuàng)設(shè)道德情景，在活動中選擇道德行為。比如觀看小品《扶不扶》，在道德情景的創(chuàng)設(shè)中，讓學生發(fā)自內(nèi)心地思考，如果他自己遇到類似情況，會不會伸出援助之手。正所謂“人心倒了，就扶不起來了”，在這樣的追問中學生的道德觀更容易得到升華。

教師對學生的榜樣導向以及學生自己的榜樣示范作用，是學生進行德育的重要環(huán)節(jié)。教師為人師表，教書育人，應(yīng)該在道德行為規(guī)范方面起到表率作用。教師應(yīng)該有崇高的教育理想，關(guān)愛每一位學生，這是作為一名合格老師的最基本的要求。如果一位教師在學校里只為混日子，那他將一事無成，更不必要求學生如何更好地生活和學習了。每一位學生都有不同的性格特點，應(yīng)該做到因材施教，讓每一位學生的潛力得到最大的發(fā)揮。教師在進行德育中，應(yīng)懂得包容學生，關(guān)愛學生。特別是在全封閉學校，父母常年不在身邊，老師很多時候應(yīng)該扮演父母的角色，這就更應(yīng)該規(guī)范自己的行為了。全封閉寄宿學校里，有些初中生平時喜歡鬧事以取得別人的注意，以至爭取到遠在他鄉(xiāng)打工的父母回到學校“拜訪”他。對此，老師應(yīng)該曉之以理，動之以情，給予學生更多的關(guān)懷，恰當?shù)貙ζ溥M行思想教育。德育過程中可允許學生不良行為的重復，并不斷地做學生的思想工作，直到他們在思想上認識到自己的不足與錯誤，最后能規(guī)范自己的行為。耐心和愛心是每一位老師必備素質(zhì)。

另外，課堂是德育的前沿陣地。在課堂上教師隨性的德育將潤物細無聲一樣，滋潤學生的心田。比如在“小巷深處”的教學中，教師在課堂上以情動人引導學生懂得父母的不容易，學會感恩。在“駱駝尋寶記”的教學里，讓學生隨著那一瘸一拐的駱駝到沙漠深處尋找一種堅持不懈的精神，尋找一種腳踏實地的品質(zhì)。

總之，在全封閉學校開展德育，應(yīng)該注重家庭、學校、社會和學生的和諧互動，才能為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生提供了最大可能。