校本德育的有效性實施路徑探索
——以福建省晉江市僑聲中學校本德育實踐為例

蔡安源 （福建晉江市東石鎮僑聲中學）

“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”何謂道德？道德是“道”和“德”的合成詞。道是天地萬物之本源，德是為人處事良心之最高準則。道為體，德為用；道是根本，德是表現。所以，道和德是體用關系。那么，何謂德育？顧名思義，德育就是道德教育，也就是學校對受教育者有目的地施以道德影響的活動。

道德品質是人最基本、最重要的素質。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。可見，德育的根本任務是“立德樹人”。教育部《中小學德育工作指南》（教基〔2017〕8 號）指導思想指出：始終堅持育人為本、德育為先。由此可見，學校德育工作是學校教育的中心工作。然而，問題的關鍵不在于德育工作重不重要，而在于學校德育如何落地生根、開花結果，學校德育如何內化于心、外化于行。因此，德育的有效性才是立德樹人的關鍵所在。

要兌現立德樹人的有效性，除了“普世價值”外（如弘揚中華民族傳統優秀文化和踐行社會主義核心價值觀等），還要關注“校際差異”。不同學校有不同的校史校情，不同的校史校情決定了學校德育的多元性和差異性。因此，學校德育要落地生根、開花結果，就要立足校本，踐行校本德育。那么，何謂校本德育？顧名思義，就是以校為本的道德教育。何謂以校為本？華東師范大學教育學博士鄭金洲在《認識和理解校本研究》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。所以，校本德育從根本上說，就是融合社會主義主流核心價值觀的具有本校特色育人模式的德育。在此，我就踐行校本德育談談個人看法。

一、校本文化是校本德育的思想靈魂

習近平總書記提出要堅持“四個自信”（道路、理論、制度和文化自信）。其中，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。同理，校本文化也是學校德育的思想靈魂。校本文化的精髓蘊含在校魂、校訓、校標、校歌、校風等有聲無聲、有形無形和顯性隱性的載體中。要挖掘校本文化的德育內涵，做到以文化人，是踐行校本德育的必要課題。

比如，“仁和、成功”作為我校僑聲中學的辦學校魂，既扎根于東石鄉土歷史（我校地處福建晉江東石鎮），又升華于我校辦學積淀。《僑聲興學序》寫道：“泉南素稱，海濱鄒魯；東石古譽，仁和鄉邦。祠宇幽深，行修朱子教化；寨臺高聳，氣貫成功精神。”序文中提到的“仁和鄉邦”“成功精神”，源于南宋理學大師朱熹曾到東石講學教化，東石因此素有“仁和故里”之美譽；明末清初民族英雄鄭成功曾在僑聲中學校址駐扎水師，僑聲因此有了“成功校魂”之典故。可以說，仁和（仁愛、和諧）、成功（成就功業）的辦學理念就是僑聲中學育人目標的最高追求。

而學校“仁和、成功”的辦學理念能否落地、怎樣落地？2004 年，在華東師范大學教育學系陳桂生教授和他所帶領的六位博導的指導、幫助下，通過調查分析晉江僑鄉中學生道德發展水平及價值取向，及深入解讀新課程改革理念及目標，為我校確立了校本德育實踐研究總課題——培養具有現代教養的中學生，具體包含“十個一”的教育目標：一顆赤誠中國心，一身文明氣度，一股校訓精神，一手規范好字，一口流利普通話，一項通用技術，一門外語工具，一個突出學科，一副健康身心，一種藝術愛好。2005 年，《福建教育》第四期發表的《培養具有現代教養的中學生》一文（作者林茶居）寫道：“‘十個一’：既指向求知，也指向做人；既指向技能，也指向情感；既指向體質，也指向品位；既指向科學，也指向人文；既指向繼承，也指向創新；既指向普遍的價值觀念，也指向個性的特色內涵……在僑聲中學的語境中，‘現代教養’意味著一種綜合素質，一種厚實、和諧的人文素養。”可以說，“十個一”的教育目標就是踐行我校僑聲中學辦學理念的具體載體和操作路徑，“培養具有現代教養的中學生”就是我校校本德育的當下目標。

既然校本文化是學校德育的思想靈魂，那么“無形無聲”的思想如何“顯靈”？“無影無蹤”的靈魂又該如何“出竅”？我想，校本情懷就是校本德育的“顯靈出竅”，就是校本德育的價值追求。

二、校本情懷是校本德育的價值追求

《普通高中歷史課程標準》（2017 年版）提出，歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，通過諸素養的培育，達到立德樹人的目的。其中，家國情懷是諸素養中價值追求的目標。家國情懷有一個認知和感悟的過程，即由近及遠，由親及疏，最終形成家國一體情懷。由此可見，校本情懷是家國情懷的縮影。所以，校本情懷同樣是立德樹人的價值追求，這種價值追求的不是學生的當下，而是學生的未來。

那么，如何培育校本情懷？我們可以從辦學理念中生成校本情懷的歸屬感，比如校訓精神的引領，從辦學歷史中感悟校本情懷的自豪感；比如辦學成果的展示，從廣大校友言行中體驗校本情懷的溫度和感動；比如舉辦“僑聲校友論壇”、出版《僑聲記憶》系列叢書（如校友回憶錄），等等。多年來，“僑聲校友論壇”活動數不勝數，既有《皮囊》一書作者蔡崇達校友題為“《皮囊》不忘來處”的文學講座；也有中國科學技術大學特任教授、博導，中國科學院量子信息重點實驗室固定成員許金時校友關于“量子信息技術”的科學講座等。“僑聲校友論壇”既是僑聲學子親近“善知識”的殿堂，又是培育校本情懷的心靈科學。2016 年秋，我校僑聲中學迎來了以“僑聲緣·僑聲情”為主題的建校60 周年紀念活動。相聚僑聲緣，難忘母校情。在籌備建校紀念活動的一場校友代表座談會上，七旬老校友許先生拿起了話筒，滿懷深情地說：“一個人，有兩個母親。一個是生我的母親，另一個就是育我的母親，那就是母校！而今，我們的母親就要60歲大壽了，我們這些兄弟姐妹應該凝心聚力，商量著辦！”老校友的話既淺顯又深刻，既形象又生動，既有溫度又有情懷，可以說就是校本情懷的最佳詮釋。

那么，校本情懷如何“顯山露水”？我認為，講述校本故事是校本情懷和校本德育“顯山露水”的最佳方式。

三、校本故事是校本德育的最佳方式

習近平總書記明確提出要講好中國故事，傳播好中國聲音，更明確指出，講故事是國際傳播的最佳方式。同樣道理，會講故事、講好故事是兌現有效德育的最佳方式。校本故事的核心是校本教育，更具親近性、形象性、經濟性和實效性。它使校本德育工作不致流于空泛的說教，而是潛移默化地培養學生的高尚道德情操。

問題的關鍵是，學校德育要講什么故事？毫無疑問，我們既要講歷史好故事、中國好故事、世界好故事，更要講身邊的好故事、生活的好故事和校園的好故事。換句話說，校本德育要有“校本好故事”。那么，什么才是校本好故事？我想，校本好故事要做到“接三氣”：上接天氣，下接地氣，中間接人氣。所謂“上接天氣”，就是要傳播中國好聲音；所謂“下接地氣”，就是要扎根鄉土文化；所謂“中間接人氣”，就是要講述校本好故事，傳遞校園正能量。

記得在2006 年帶隊參加晉江市中小學生田徑運動會前夕，我和教練給校田徑隊開了一場動員會。作為領隊，我重點考慮的是隊員的安全和禮儀。道理學生都懂，關鍵是能不能讓學生內化于心，外化于行？于是，我講起了“吃飯的故事”。故事發生在2006 年暑假，晉江—金門中學生首屆紅十字會夏令營在我校僑聲中學舉辦。為了讓兩地學生能盡快熟悉，我們特地安排每張餐桌一名老師，兩地學生“混搭”。第一天第一餐，我所在的餐桌出現了令我不安的一幕：最先吃完的是金門的一名女生，她先把自己的碗筷收拾干凈，疊放整齊，然后輕輕地起身，輕輕地抬起自己的座椅，輕輕地放到餐桌下面，一切盡在不言中！我心里暗自著急：夏令營開營前，我們給晉江學生交代了諸多注意事項，比如安全問題、比如兩岸政治話題不要談，等等，就是沒有強調文明用餐細節。我們的孩子會不會一吃完，拍拍屁股就走人？接下來，令我更為震驚的一幕出現了，同桌的晉江學生用餐結束后，一個個整理好自己的餐具，然后輕輕地起身，輕輕地抬起椅子，輕輕地放到餐桌下面。這種情況是我以前沒有見到的，而且一切盡在不言中。

當我把“吃飯的故事”講完后，賽前動員會也就結束了。后來，在外出參加晉江市中小學生田徑運動會期間，我們的隊員即使饑腸轆轆，也是風度翩翩；即使身心疲憊，也要整理好餐具才離開。我想，隊員對于“吃飯的故事”應該已經“內化于心，外化于行”了吧。正如陶行知先生指出，生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。

轉眼間已過去十個春秋。時間來到了2016 年，“省考”重新回歸“國考”的第一年（高考由福建省命題到使用全國一卷）。我帶高三文科班，面對“國考”，心中沒底，談考色變，人心惶惶。平時的質檢卷難度比較大，考試成績比較差，學生情緒普遍低迷，課堂氣氛一度壓抑。能不能改變學生狀態，活躍課堂氛圍，成為當務之急。于是，課前三分鐘，我不再進行課堂小測，不再一味地“棒呵”學生，也不再亂灌“心靈雞湯”。我就講校園故事，講高中學習生活。比如，告訴學生，學校旗臺邊的鐵樹已開花，今年我們的高考一定發！哈哈，學生一聽完，樂了！比如回憶“元宵節”師生在學校食堂一起吃著湯圓，振臂高呼“吃湯圓考狀元”豪言壯志的情景。呵呵，記憶中“打雞血”的一幕，學生笑了！

2016 年教師節，已在廈門大學讀書的蔡同學寄來一張賀卡，上面寫道：“我又想起了你的歷史課。課前的小分享，或是一句話，或是一個故事，或是一張圖片，都總能讓我受益匪淺……最后，總結一下我對高中歷史的態度：歷史虐我千百遍，我待歷史如初戀。哈哈！”當我默讀著帶有溫度又有點調皮的這一段文字時，幸福的淚水已經不爭氣地偷偷地流了下來。

說事明理，以理啟智，此為故事育人魅力之所在。春秋戰國時期，諸子百家個個都是講故事高手。同時代的古希臘先哲柏拉圖曾說，誰會講故事，誰就擁有世界。我個人認為，誰會講校本故事，誰就能俘獲學生的心。校本故事是校本德育的最佳素材。因為校本故事發生在校園里，發生在師生身上，發生在日常學習生活中，所以校本故事最鮮活，最接地氣，當然也最接人氣。每天都是嶄新的一天，每天都有鮮活的校本故事。所以，校本故事取之不盡，用之不竭。講述校本好故事，就是一個無聲無息無形的校本德育過程，是傳遞教育正能量的重要德育因子。