淺析株洲地區(qū)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題及對策

黃劉婷

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 142001）

一、目前株洲地區(qū)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，而高職院校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，承載著為國家為時代育新人的使命目標(biāo)。國家對此事也非常重視，出臺了相應(yīng)的實(shí)施文件，比如2015年國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36 號），該文件的出臺對我國高職教育提出了更高的要求，為我國未來高職教育向創(chuàng)新型方向培育和發(fā)展開拓了道路、指明了方向，以此進(jìn)一步地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在整體上促進(jìn)了人才結(jié)構(gòu)的升級，為我國又快又好穩(wěn)定發(fā)展提供了強(qiáng)有力地支撐和保障，所以高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有極大的戰(zhàn)略價值和實(shí)踐意義。

近年來，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不斷加強(qiáng)，一方面使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到了極大的提升和培養(yǎng)，間接地促使了高職教育整體教育質(zhì)量的拔高；另一方面也推動了高職學(xué)生“雙創(chuàng)”品質(zhì)的形成和就業(yè)的更好質(zhì)量，對我國建設(shè)和發(fā)展來說都極具影響，但與此同時也存在著許多問題，不容忽視：

第一，雖然大部分高職院校都開展了“雙創(chuàng)”教育，但卻存在運(yùn)行機(jī)制不健全的情況；

第二，大部分學(xué)校已經(jīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)分，但就整體而言，形式單一且數(shù)量偏少；

第三，教師隊伍配備不足，且水平有限；

第四，雖然學(xué)校支持“雙創(chuàng)”，但相應(yīng)配套機(jī)制不完善，因而致使后勁乏力。

所以總的來說，高職院校要想科學(xué)有效地進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，就必須結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，精準(zhǔn)投射，完善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師隊伍，從專業(yè)性和針對性的角度開展更具符合高職特點(diǎn)的“雙創(chuàng)”教育，然后再在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育體系，使之走出一條具有高職特色的“雙創(chuàng)”教育之路。

二、株洲地區(qū)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施對策

（一）更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)觀念

高職院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，因要想這些人才在應(yīng)用的基礎(chǔ)上兼具“雙創(chuàng)”精神，首當(dāng)其沖地就是要更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的觀念，做到與時俱進(jìn)。高職院校應(yīng)結(jié)合株洲地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，秉承“走創(chuàng)新之路，行科學(xué)之法，辦高品質(zhì)特色教育”的辦學(xué)理念和思路，以市場為導(dǎo)向，以地區(qū)產(chǎn)業(yè)為依托，創(chuàng)新培育模式，構(gòu)建服務(wù)地方的新型教育模式和體系。同時，需要還應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識和意識，與時俱進(jìn)，創(chuàng)建符合時代新人的新型教育和發(fā)展理念，使之在掌握科學(xué)文化的同時，又具有開拓創(chuàng)新精神、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力，會“做人”，能“做事”，滿足社會對新時代新型復(fù)合型人才的需要。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

高職院校在培育人才上應(yīng)當(dāng)以符合實(shí)踐性和創(chuàng)新型兼具的應(yīng)用型人才的為總綱，以此來提高整個教育教學(xué)的質(zhì)量。

基于此，首先就需要從人才的培養(yǎng)方案著手，以市場為導(dǎo)向，動態(tài)調(diào)整辦學(xué)理念和要求，使之更能契合和滿足社會化進(jìn)程和發(fā)展的需要，并且還應(yīng)輔以長遠(yuǎn)性的眼光，將專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的延伸和拓展，比如可以將專業(yè)培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)教學(xué)、素質(zhì)提升、“雙創(chuàng)”培養(yǎng)三個方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在教育教學(xué)中的全覆蓋。

其次，在有些時候?qū)I(yè)教學(xué)、素質(zhì)提升和“雙創(chuàng)”教育是具有融合效果的，因而在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，將三者進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”的完美互融，進(jìn)而使得學(xué)生在構(gòu)建知識架構(gòu)的同時，其素質(zhì)和“雙創(chuàng)”精神也得到同步提高，以此達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。當(dāng)然除此之外，也可以將第二課堂作為人才培養(yǎng)的補(bǔ)充和豐富，比如可以通過課外活動的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神和意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

（三）改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系

高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系。因而在課程的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)改革課程目標(biāo)，將辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)相融合，進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，摒棄傳統(tǒng)教育關(guān)于知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和完整性的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的動手實(shí)操能力和“雙創(chuàng)”精神的形成養(yǎng)成，著力促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力本位，比如可以按照通用知識、專業(yè)知識、素質(zhì)拓展、“雙創(chuàng)”提升等模塊進(jìn)行劃分和設(shè)置。

（四）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的管理制度與管理體系

高職院校還應(yīng)健全教育管理體系，以此為高職教育更優(yōu)更好地培養(yǎng)人才保駕護(hù)航。由于“雙創(chuàng)”教育是一個新興的概念，而國家要想其更好實(shí)施，就需要更多的長效機(jī)制和保障，因此關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的體系健全尤為重要。與此同時，還應(yīng)優(yōu)化和完善監(jiān)控和評價機(jī)制，以此達(dá)到更好培養(yǎng)人的目的。

一直以來，我國就以“以人為本”的學(xué)生觀和教育理念為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而在“雙創(chuàng)”教育中除了滿足地方的建設(shè)和對于人才的需要，還應(yīng)將人的全面發(fā)展作為重點(diǎn)考慮，使得對于學(xué)生的教育從多個方面著手，包括思想觀念、政策措施、規(guī)章運(yùn)行等等，使得對于學(xué)生培育質(zhì)量的管控貫穿到學(xué)生教育的全過程，比如可以建立由教師-學(xué)生-管理人員-決策者-用人單位等多個方面共同構(gòu)成的組合，以此實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)等全方位的監(jiān)管和評價機(jī)制，這樣也有利于評價的有效性和客觀性。除此之外，還可以借助高科技手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制的更為完善，比如可以建立關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評價的數(shù)據(jù)庫和相關(guān)網(wǎng)站，這樣更有助學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量等相關(guān)信息的搜集和匯總，達(dá)到教學(xué)管理的科學(xué)化、信息化和更高效化。當(dāng)然還可以通過教師隊伍優(yōu)化、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建立、課程改革推行等方式實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的整體把握和保障實(shí)施。

需要注意的是：高職院校的“雙創(chuàng)”工作并非一蹴而就的，因為其完善不僅需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，還需要考慮我國國情、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要、職業(yè)教育特點(diǎn)以及未來職業(yè)教育發(fā)展方向等等，因此其是其是一個長期的艱巨的工程。同時，還需要政府、企業(yè)等共同發(fā)力，當(dāng)然高職院校也要正確認(rèn)識自己，給予自己中肯的評價，只有這樣才能更好地辦好“雙創(chuàng)”教育。

三、完善高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機(jī)制

（一）建立個性化評價的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考核評價機(jī)制

關(guān)于創(chuàng)新性型人才培養(yǎng)，其中對于評價機(jī)制必不可少，因為評價是引領(lǐng)高職教育更好發(fā)展的指揮棒。而就當(dāng)下而言，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)除了考核學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，雖然每個學(xué)生存在個體差異，但我們教育相信學(xué)生是“發(fā)展的人”，每個人都有其不一樣，只是在于有沒有激發(fā)其特長，因而在評價中應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生就某一方面或者有些方面的特長，比如競賽獲獎、科研成果、實(shí)踐效果等等，并把這些納入學(xué)分的累計中，以此更好地鼓勵學(xué)生發(fā)揮專長。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評價體系，應(yīng)當(dāng)賦權(quán)給學(xué)生個體，讓學(xué)生擁有評價內(nèi)容選擇的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，特別是鼓勵學(xué)生參與到各項創(chuàng)新實(shí)踐中。綜合運(yùn)用評分、等級制、評語評價等多種評價手段，鼓勵學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐中，培養(yǎng)成果的輸出不僅是紙面的分?jǐn)?shù)，也可以是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的作品或其他類型的成果。

（二）推進(jìn)創(chuàng)新平臺建設(shè)，加快創(chuàng)新要素集聚

高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要平臺建設(shè)保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺決定了人才培養(yǎng)過程中可以整合的資源數(shù)量，深刻影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的學(xué)生，高職院校創(chuàng)新平臺的建設(shè)需要更多引入社會資源的參與，把平臺建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的陣地。建設(shè)跨學(xué)科、跨學(xué)校協(xié)作創(chuàng)新平臺，讓有利于高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各方資源得以協(xié)調(diào)，兄弟院校能夠及時分享創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有利經(jīng)驗。

同時，形成不同學(xué)科之間的相互支撐，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程更加接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，從產(chǎn)業(yè)鏈的角度尋求創(chuàng)新的突破口，為高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供新的發(fā)力點(diǎn)。株洲地區(qū)的高職院校可結(jié)合軌道交通、航空動力、新能源汽車和與之相關(guān)的電子信息以及陶瓷、服飾等主要產(chǎn)業(yè)來推進(jìn)創(chuàng)新平臺建設(shè)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，加快創(chuàng)新要素集聚，培養(yǎng)出企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新型師資隊伍的保障機(jī)制

高職院校創(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)，需要與行業(yè)專業(yè)、企業(yè)專家開展聯(lián)合培養(yǎng)。有效的創(chuàng)新思考來源于生產(chǎn)的一線需求。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)赴企業(yè)開展實(shí)踐，將企業(yè)攻堅克難的生產(chǎn)問題，進(jìn)行思考與創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)新能力。同時，還可以開展教師創(chuàng)新能力提升的專項培訓(xùn)，讓教師隊伍習(xí)得創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法、創(chuàng)新工具的基本使用方法。只有教師自身的創(chuàng)新能力提升了，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生投入到創(chuàng)新實(shí)踐中。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策支持

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開高職院校自身內(nèi)部的制度建設(shè)以及政策支持。同時，通過設(shè)置合理的創(chuàng)新學(xué)分，比如可以建立“雙創(chuàng)”積分與學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換機(jī)制，以此更好幫助學(xué)生在專業(yè)、科研、創(chuàng)新方面的縱深發(fā)展，與此同時，也積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目和實(shí)驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和成果轉(zhuǎn)換能力，并設(shè)立相應(yīng)的機(jī)制，比如可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)換為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，試點(diǎn)專利換論文制度，以此更好的開發(fā)和挖掘?qū)W生的智力和潛力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新檔案，并因地制宜地為學(xué)生制定專人培養(yǎng)計劃，開展優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)人評選活動，通過量化的形式更好的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和“雙創(chuàng)”情況，一方面有助于教師對學(xué)生的更好了解，另一方面也有助于提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性。