高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略探究

李慶林 （甘肅古浪縣第三中學(xué)）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，生物教師在教學(xué)過程中存在著一定的問題，而這些問題在一定程度上影響著新時(shí)期優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的構(gòu)建，這對學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和多樣性學(xué)習(xí)思維理念的形成有著一定的制約性。因此，本文通過對高中生物課堂教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行相關(guān)的分析，針對這些問題提出積極有效的解決策略，推進(jìn)新時(shí)期生物課堂教學(xué)與新時(shí)期課程教學(xué)改革的不斷適應(yīng)。

一、新時(shí)期高中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）由于受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的限制，教師對新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不足

對于大多數(shù)高中生來說，他們所接觸的生物教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在年齡上偏大一些。因此，在新高考改革背景下，這些教師很難適應(yīng)新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)。往往表現(xiàn)在以下幾方面:一是高中生物課堂教學(xué)一味地以傳授知識為主，使得日常課堂教學(xué)缺乏趣味性和生動性，同時(shí)也很難為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，而學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下則很難集中注意力去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；二是大多數(shù)年齡較大的生物教師不愿意進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一直憑著多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的傳授，這在一定程度上與當(dāng)前新課堂教學(xué)改革發(fā)展要求，以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度有著一定的差異性。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)意識，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多樣化的學(xué)習(xí)思維

對于大多數(shù)高中生而言，高中階段生物知識的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度也在不斷地深化。如果教師不能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，就會降低學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深化，有些高中生甚至難以跟隨教師的教學(xué)步伐去進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，久而久之就會使這類學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)意識、對生物學(xué)習(xí)不感興趣、懶于動腦思考相關(guān)的生物問題等。這些現(xiàn)象的存在在一定程度上影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，隨著理論知識學(xué)習(xí)的不斷深化，大多數(shù)教師一味地注重對知識的講解，缺乏對學(xué)生良好生物探究能力的培養(yǎng)與提升，不能通過生物探究實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生形成多樣性思維能力。尤其是面對即將參加高考的高中生來說，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做題理念和多樣化的思維能力，學(xué)生就很難在高考中取得優(yōu)異的成績。由此可見，教師對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和多樣化思維能力的提升，有著極其重要的意義。

（三）有些高中生物教師教育教學(xué)理念滯后，教師職業(yè)素養(yǎng)和生物課堂教學(xué)理念存在欠缺

從對新時(shí)期生物教學(xué)過程中以上兩大現(xiàn)象的分析來看，對大多數(shù)高中生物教師來說，在教育教學(xué)理念上存在著一定的滯后性和制約性。尤其是對高中生而言，他們面臨緊張的升學(xué)壓力，教師更是以生物理論知識為主，缺乏對其他方面生物探究與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘Ｋ裕蠖鄶?shù)教師還是以固有的生物教學(xué)為主，不愿意嘗試新的生物教學(xué)模式和新的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使得他們的生物教學(xué)故步自封，不能與新時(shí)期的課程教學(xué)改革要求相適應(yīng)。如果教師不能充分認(rèn)識到生物理論知識的學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐兩者的有機(jī)融合，就不能很好地推動新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

由此可見，在新時(shí)期高中生物教育教學(xué)過程中，教師要努力做到課堂教學(xué)知識與多樣化的教學(xué)理念有機(jī)融合，不斷深化生物課堂教學(xué)有效性，采取積極有效的方式解決現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中存在的一些問題。

二、增強(qiáng)新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教師要按照新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷增強(qiáng)自身生物課堂教學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

對于高中生物教師而言，要不斷適應(yīng)新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)改革要求，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與新高考模式下高中生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，教師要積極主動為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性和生動性，不斷激發(fā)高中生對生物學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，大多數(shù)高中生物教師還應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，努力做好相關(guān)課堂知識的教案設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)去生發(fā)出更多有深度的生物學(xué)科知識，不斷開拓他們的思維想象空間。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣而言，老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是十分重要的。只有老師在進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教案制作的前提下，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)。于學(xué)生而言，要做到對高中生物課堂教學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，然后在課堂上及時(shí)向老師提出疑問。所以，教師有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中都發(fā)揮著基礎(chǔ)而重要的作用。

（二）教師要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多向化思維意識

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識是高中生進(jìn)行有效的生物知識學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要不斷增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識的構(gòu)架與整理能力，以便從中獲得新的生物理論知識，這對學(xué)生以后的生物復(fù)習(xí)和錯(cuò)題整理有著一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷培養(yǎng)高中生形成多樣化的生物學(xué)習(xí)思維意識。尤其是從生物實(shí)踐探究出發(fā)，讓學(xué)生通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探究來發(fā)現(xiàn)更多生物知識的奧秘，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生多向性思維意識的培養(yǎng)與形成有著至關(guān)重要的作用。對于高中生物課堂教學(xué)來說，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的生物實(shí)驗(yàn)中深入對理論知識的了解和認(rèn)知。同時(shí)，在具體的生物實(shí)驗(yàn)中，教師采取生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的形式，按照每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的生物探究小組劃分，采取組長制，進(jìn)行合理分工，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動，不斷鍛煉高中生的合作探究能力，并增強(qiáng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深層次理解。

（三）教師要不斷更新生物教育教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)和生物知識教學(xué)理念

對于教師而言，要跟隨新時(shí)期課程教學(xué)改革的具體要求和生物教學(xué)進(jìn)度不斷更新生物教學(xué)理念，努力營造優(yōu)質(zhì)高效的高中生物教學(xué)課堂，不斷提升高中生物課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生從中獲得更多的益處。因此，高中生物教師秉持新的教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將積極有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入課堂教學(xué)。同時(shí)，為了更好地提高課堂教學(xué)有效性，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將信息化教學(xué)與具體生物知識進(jìn)行有機(jī)融合，充分彰顯現(xiàn)代科技與具體學(xué)科知識的強(qiáng)大活力。尤其是生物這門學(xué)科，在具體教學(xué)過程中，有很多理論知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是我們難以用肉眼來觀察的，或是由于當(dāng)前教學(xué)條件的限制，不能輕易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，我們都可以采用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過一個(gè)個(gè)具體生動形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生充分感受到生物知識在多媒體教學(xué)技術(shù)下所展示出的無限魅力。就這一方面來說，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)的理解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師對高中生物課堂教學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)和認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性弱，以及教育教學(xué)理念滯后等，都在一定程度上影響著新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。針對這些問題，我們采取了具體問題具體分析的方法，對其產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行深入而細(xì)致的分析，從而提出了具體有效的解決策略，以此不斷推進(jìn)新時(shí)期高中生物教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和引導(dǎo)能力的提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)并不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識和多樣化的思維能力，從多方面提升教師和學(xué)生對生物課堂教學(xué)的有效認(rèn)知。