家校攜手，共育英才

文/朱緒兵 劉娟

在孩子不同的成長(zhǎng)階段，家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著不同作用。但只有雙方攜手，才能幫助孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。2019年6 月23 日，中共中央 國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中第24 條指出“充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，加強(qiáng)與孩子溝通交流，培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣，理性幫助孩子確定成長(zhǎng)目標(biāo)”。北京市育才學(xué)校經(jīng)過(guò)多年家校合作模式的實(shí)踐探索，建立了家校溝通平臺(tái)、組織校園開(kāi)放日、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂、構(gòu)建家本課程等多種模式，均取得了較好的育人效果。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校

每一個(gè)孩子都是天生的觀察者，他們通過(guò)細(xì)致入微的觀察獲取信息，學(xué)習(xí)如何待人接物、為人處世。孩子的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是父母版本的復(fù)刻，因?yàn)樵谏畛醯? 年里，他們每天都全身心地沉浸在父母營(yíng)造的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境里，無(wú)論這環(huán)境是好是壞，孩子都無(wú)法選擇。

因此，每一對(duì)父母都要靜下心來(lái)想一想——我是合格的爸爸（媽媽）嗎？我是孩子心中理想的爸爸（媽媽）嗎？如果答案是否定的，那么家庭教育就需要尋求支持和幫助，可以通過(guò)書(shū)籍、課程等自學(xué)，也可以通過(guò)與其他父母、長(zhǎng)者交流，向他人尋求幫助，或者向社會(huì)、學(xué)校獲得更加專業(yè)的教育支持。

家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)結(jié)為“同盟軍”

在孩子3 歲之前，家庭教育占據(jù)孩子教育的全部。在這3年里，家庭教育應(yīng)該幫助孩子做好進(jìn)入幼兒園的準(zhǔn)備——能夠自己吃飯、穿衣、穿鞋、如廁，學(xué)會(huì)與他人交往，快速融入集體。進(jìn)入一年級(jí)以后，家庭教育仍然是主力，因?yàn)樵谌昙?jí)以前，父母需要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀和生活習(xí)慣，這些習(xí)慣將為孩子的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。每天放學(xué)后的陪伴，是家庭教育發(fā)揮作用的主陣地。但是，到了孩子的初中、高中階段，甚至早在小學(xué)高年級(jí)階段，一些家長(zhǎng)陪伴、輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的能力就非常有限了，因?yàn)橛行┲R(shí)已經(jīng)超出了他們的認(rèn)知范圍。這時(shí)候，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)就開(kāi)始凸顯。

多數(shù)父母并不清楚家庭教育與學(xué)校教育的邊界，他們需要學(xué)習(xí)并了解在孩子不同成長(zhǎng)階段，家庭教育需要承擔(dān)哪些角色，應(yīng)該做到哪些？不應(yīng)該做哪些？筆者認(rèn)為，在一個(gè)人的一生中，家庭教育是貫穿始終的，它具有持久性、連續(xù)性，父母應(yīng)該是孩子做人做事的啟蒙者，生活學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者，思想情感的交流者，人生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)校教育的合作者。從孩子進(jìn)入幼兒園直到高中畢業(yè)，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該始終結(jié)為同盟軍，任何時(shí)候都應(yīng)該站在統(tǒng)一“戰(zhàn)線”上，因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子更好地成長(zhǎng)。在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，雙方應(yīng)在給予對(duì)方充分信任的基礎(chǔ)上，保持非常密切的溝通，這是良好協(xié)作的基礎(chǔ)。

構(gòu)建家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同育人平臺(tái)

1.建立班級(jí)信息溝通平臺(tái)

在新生入學(xué)教育的第一時(shí)間，學(xué)校迅速組建班級(jí)家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，利用信息化手段縮短家校之間的距離，微信群溝通信息迅速，且具有強(qiáng)大群體性的作用，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子入學(xué)教育的內(nèi)容，關(guān)注孩子的表現(xiàn)。同時(shí)，班主任也應(yīng)及時(shí)反饋孩子們?nèi)雽W(xué)教育的狀態(tài)，溝通班級(jí)管理的工作理念，進(jìn)而讓家長(zhǎng)通過(guò)入學(xué)教育活動(dòng)，知曉學(xué)校的各項(xiàng)工作安排和具體管理要求，為今后家校合作工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，家校協(xié)作促成長(zhǎng)

學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展“教育教學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，既讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，又通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)的教育方式施加隱性影響，使部分家長(zhǎng)的教育思想向積極、有效的方向轉(zhuǎn)變，受到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的質(zhì)量分析會(huì)、專項(xiàng)工作家長(zhǎng)教師溝通會(huì)、布置會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)席會(huì)、每月班級(jí)共同體例會(huì)，讓家長(zhǎng)近距離了解學(xué)校的教育教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而更好促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

3.開(kāi)設(shè)家校合作類(lèi)課程，拓寬家校合作新渠道

充分利用家長(zhǎng)本身的教育資源，開(kāi)辟家庭教育與德育相結(jié)合的校本課程“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”。每學(xué)期每個(gè)班會(huì)邀請(qǐng)2～3 名家長(zhǎng)，利用班會(huì)時(shí)間就自己所熟悉的領(lǐng)域及愛(ài)好開(kāi)設(shè)課程，這類(lèi)課程在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。課程既展示了家長(zhǎng)們的才華，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也增加了開(kāi)設(shè)課程家長(zhǎng)及孩子的自信心，對(duì)孩子的進(jìn)步也起到了非常好的促進(jìn)作用。

4.指導(dǎo)家長(zhǎng)積極構(gòu)建家本課程，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)

家本教育，即是“以家庭為本的教育”或者可以理解為“家庭學(xué)校教育”，其是校本課程的延伸，是在學(xué)校的指導(dǎo)和建議下，由學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生依照方案，共同完成的探究性課程或活動(dòng)課程。在新冠病毒肺炎疫情期間，學(xué)校指導(dǎo)下的家本課程在育人方面發(fā)揮了較為重要的作用。

目前，學(xué)校開(kāi)展的家本課程包括家庭道德課程、閱讀課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、體育健身課程、勞動(dòng)教育課程、研學(xué)活動(dòng)課程等多種類(lèi)型，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生健康生活、積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，豐富的家本課程能夠有效促進(jìn)親子間的良性互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，具有較好的教育效果。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該培養(yǎng)孩子先成人、再成才。在培養(yǎng)人才的道路上，家庭教育與學(xué)校教育缺一不可，二者需要在充分信任、相互溝通的基礎(chǔ)上協(xié)同配合，互幫互助，共同攜手，努力把孩子教育成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。