新時代背景下線上教學的思考與探討

趙曉丹

(吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000)

1 線上教學存在的不足之處

1.1 線上教學重視程度不夠

因為是首次開展線上教學，高校和教師對于線上教學的艱巨性和長期性預估不足，認識不清，認為線上教學只是面對教育的權宜之計，并不會使用太長時間，甚至還有部分人認為，線上教學的形式要大于教學的內容[1]。這些疑惑和心理是造成眾多學校和教師線上教學方法和設計不夠完善的主要原因，而個別學校和教師因為事發突然，沒有充分的時間對自身進行調整，也沒有就教學設備進行熟悉和培訓，對于教學時要使用到的教學資源也沒有認真準備，以至于在開展線上教學的時候嚴重影響了教學進度，進而直接降低了教學質量和效率。

1.2 線上教學安排不夠精細

很多院校在面對如何開展線上教學沒有實質經驗，對線上教學安排也顯得手忙腳亂。對于哪些專業課程可以進行線上教學沒有進行調研分析和合理的安排，對能夠進行線上教學的學科和該課程中教學資源的使用程度、教學質量以及教師線上的教學能力、水平，學生在線上教學模式中的接受能力等都沒有進行正確有效及時的評估調研，以至于沒有實際數據做基礎支撐，學校制定的線上教學方案在推行和實施中并沒有達到預想效果。

1.3 線上教學資源不夠豐富

根據實際數據反饋，全部學校中有將近1/3的課程教學資源不充分，尤其是視頻動畫的課件設計方面尤其缺失，時長嚴重不足，同時也并存著課程資源質量較低的情況。例如，課程視頻的效果出現模糊混亂、PPT制作不良，課后學生習題經常出現錯誤以及線上課程測試題目數量較少并且經常出現與教學課程內容不匹配的情況。

1.4 師生對于線上教學模式還未適應

有些教師無法適應線上教學的新型模式，對于信息化教學技術沒有完全掌握和使用，在線上教學模式中無法將良好的教學手法和藝術形態表達出來，一些教師對于教學主場的變化還沒有習慣，對變身教學主播的身份也沒有適應。另外一方面，從直接面授的實體課堂變成線上學習，從實質交流也變成了網絡溝通，學生也出現眾多不適應的問題，因為學生的年齡以及心理都尚未發育成熟，部分學生對于學習的積極性和自律性也較差，在線上課堂的出勤率、互動效果，以及學習質量方面都很難達到之前的實體課堂。

1.5 線上教學網絡傳輸不流暢

因為線上教學的使用是全國性的，網絡平臺每天的上線量和訪問量成數十倍的增長，基于此網絡光纖、線上服務平臺服務器會因為上線人數過多，出現限制情況，這種情況將直接作用于網絡教學數據傳輸的流暢與否，很多時候會出現卡頓、遲緩等情況，這還是基于城市中的部分情況[2]。在眾多的偏遠地區，信號接收能力較弱，網絡應用條件和通訊水平更是參差不齊，盡管在開設網絡授課之前當地學校已經做好了大量的應急預案和教學方案，但是網絡不通暢等情況的發生早已是司空見慣，嚴重影響了線上教學質量。

1.6 線上教學質量難以實現有效監控

盡管很多學校都成立了線上教學質量監察組，但是眾多家長依然擔心線上教學授課方式的質量。盡管學校已經每天都在進行抽樣調查和監督，但是也還是無法在所有學科中實現全程監管，對學生的監管力度變弱，對溜號、曠課、不完成作業等情況的出現更是鞭長莫及，無法及時管理和束縛。另外，對于教學質量的評價制度和考核標準也尚未完成，教學管理制度的滯后，管理手段力度的不足，管理人員主動性的欠缺，都是造成教學質量低下的主要原因。

2 完善線上教學的對策思考

2.1 加強領導，明確教學責任

各級教育部門和學校的行政部門要給予線上教學高度重視，要大力策劃管理及線上教學的評價和監管工作，各個學校也要抓住線上教學的時機，加強教師以及資源的組織和規劃，肩負起在開展線上教學期間學生的健康成長和學習管理的主體責任，構建合理全面的教學管理準則，根據實際情況進行創新教學管理模式和方法，要舍得為教育事業投入人力物力財力，夯實教學所需資源。同時要幫助教師促進思想觀念，改良和創新教學手段，強化教師信息化教學應用實踐能力。還要做好學生的思政工作，并及時與學生家長反饋學生情況和學習狀態等，在學校和家長雙方的作用之下，改變學生學習方式，提高自身在學習領域的自我約束意識，繼而養成終身學習的好習慣。

2.2 完善課程，嚴格把關

各大學校要根據線上教學及基本準則和要求，重新定位和設計線上課程的建設模式和教學內容的大綱，并且要嚴格遵循線上課程內容的政治意識。要根據線上教學的實質問題進行實際分析，通過調研了解線上教學的規律和特點，重現設計和架構起教學大綱和教學形式。例如在線上教學過程中要督促教師增加互動、現在演示、研討、測試等教學方法，在將考核評價方式以線上和線下2種分開評價，再進行有機結合。還要建立線上教學課堂質量追蹤系統，以此督促教師和學生的自律情況，不斷提高在線教學質量。

2.3 強化培訓，提高能力

各大學校要根據線上教學自身出現的情況需要和教學的特點，認真審視目前線上授課教師團隊的專業能力和素養，找出師資團隊在線上教學過程中需要改進的問題，指出教學信息化中薄弱的教學環節，進而合理制定線上教學教師的能力培訓。要根據教師教學時間和能力的劃分進行分層級培訓。培訓的主要內容可以包括是信息化教學技術設備的使用方法與技巧，線上教學的設計能力、信息化教學資源的開發和循環利用、在線溝通方法與藝術以及在線教育的心理疏導等。以此從提高教師全方位的專業能力入手(作用于線上教學)，進而在家長和學校的雙重努力下，提高學生在線學習的質量。

4 結語

通過對于線上教學諸多問題的列舉分析，在從根源問題入手找到行之有效的解決方案，以此實現新時代背景下現代信息技術與教育事業的深度融合，充分發揮網絡優勢，落實學生停課不停學的教育方針，切實推動教學模式和教學手段的深化改革。然而線上教學的改革和優化還需要一定時間的探索和磨合，今后在線上教學過程中將不斷發現問題并解決問題，為有效開展新型教學模式保駕護航。