汽車修理專業類平臺課程設置研究

無錫汽車工程高等職業技術學校 蔣紅楓

為了貫徹落實《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》文件精神，逐步完善國家、省、校三級職業教育標準體系，需要大力推進教育教學改革。本文研究了新時代汽車修理專業類平臺課程的設置與建設，提高基于汽車修理專業類的中等職業教育高質量的技術技能人才培養質量。

1 適用專業及職業面向

中等職業教育汽車修理專業類主要包括：汽車運用與維修、汽車制造與檢修、汽車整車與配件營銷、汽車車身修復、汽車美容與裝潢、新能源汽車維修等專業。

依據國家質量監督檢驗檢疫總局及國家標準化管理委員會《國民經濟行業分類》（2019修改版）、人力資源和社會保障部《中華人民共和國職業分類大典》（2015版），以及對江蘇省汽車修理類行業、企業關于科技發展與產業需求、專業設置與就業需要的調研，得出在區域經濟社會持續發展中權重較高的汽車修理專業類的主要職業面向分析表（表1）。

表1 汽車修理專業類的主要職業面向分析表

2 專業類平臺課程的結構

參照教育部汽車修理類專業教學標準（試行）、國家職業標準（交通運輸類）初級水平，以促進學生發展為中心，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，對接課程內容與職業標準，銜接中高職貫通與終身學習，建構德技并修、書證融通的中等職業教育汽車修理專業類平臺課程的結構，如圖1所示。

圖1 汽車修理專業類平臺課程的結構

3 課程內容與要求

3.1 思政學習內容

落實全員全過程全方位育人機制，加強職業道德、職業素養、職業行為習慣培養，將思政教育全面融入專業課程，為此梳理了汽車修理專業類思政學習內容，具體如下。

（1）職業道德。愛崗敬業，奉獻社會；誠實守信，精益求精；吃苦耐勞，團隊協作；崇尚科學，規范創新；安全生產，節能環保。

（2）法律知識。道路交通安全法的相關知識；機動車維修管理規定的相關知識；汽車維護、檢測、診斷技術規范的相關知識；大氣污染防治法相關知識；道路運輸從業人員管理規定的相關知識；勞動法的相關知識；特種設備安全監察條例的相關知識。

（3）安全知識。汽車維修作業安全知識；環保安全知識；汽車維修設備、檢測儀器和工具的使用安全知識；安全用電知識；新能源汽車安全知識；廢棄物、危險品管理安全知識。

3.2 新增知識點和技能點

為了適應現代汽車維修技術服務業發展中的新技術、新工藝、新規范、新設備等要求，在中職學生跨入3個主要汽車維修行業類別所必備的原有汽車常識和基本技能的基礎上，新增的知識點和技能點如下。

（1）汽車修理業。了解新能源汽車主要總成的結構、功用；了解智能網聯汽車控制的特點、類型、結構。

（2）汽車零售業。了解物聯網技術在汽車營銷中的應用；了解汽車制造、維修、營銷一體化模式。

（3）汽車制造業。了解新能源汽車主要總成的結構、功用；了解智能網聯汽車控制的特點、類型、結構。

3.3 專業類平臺課程內容與要求

汽車修理專業類主要面向現代服務業的職業需求，以汽車修理為主線，基于汽車構造的基礎知識、汽車修理要素以及相關職業知識、工作領域和工作要求，根據中職學生的學習特點和目標定位，兼顧中高職培養銜接，依據行業類主要職業分析表、思政學習內容和技術技能要求，設置汽車修理專業類平臺課程內容與要求，舉例說明如下。

（1）汽車文化幫助學生在汽車知識的傳承中探索創新，致知力行。例如，熟悉汽車名人事跡及汽車運動種類，并能講述我國汽車行業勞模的奮斗故事，感受自強不息精神；初步理解新能源汽車的類型、作用及發展趨勢，并能簡述其工作安全要求；知道智能網聯汽車的產業架構及發展前景，并能簡述汽車智能與節能環保的關系；通過實地調研，對我國汽車行業現狀及發展趨勢、智慧交通與自動駕駛等有初步的感性認識，并轉化成為國奉獻的實踐行動。

（2）汽車機械基礎、汽車電工電子強化學生實驗實訓，知行合一。例如，懂合作，會查閱所需資料，探究實驗方案，正確選用常用工具，安全規范拆裝汽車常用機構及傳動裝置，觀察其基本結構及工作原理；會查閱汽車電氣手冊及相關資料，能識讀汽車簡單電路圖、原理圖及布線圖；能合作、規范使用汽車電氣檢測儀表，安全、專注檢測常見開關、電阻、接插接器等元件，并判斷檢測結果。

（3）汽車構造按照汽車結構主線，設置汽車發動機、底盤、電氣、車身和新能源汽車動力驅動電機電池5個項目，以汽車拆裝的典型工作為參考，設計學習任務，將相應的專業理論知識、專業技能和職業素養有機融入。根據學生認知規律和職業成長規律，以汽車拆裝的工作順序為參考，序化學習任務。

例如，在現有汽車發動機、底盤、電氣設備作用、基本組成和工作原理的基礎上，增加了：掌握汽車車身的作用、分類及組成；能認識車身殼體結構；能對照實車指出車身板制件和附件的名稱；了解新能源汽車的動力驅動電機電池技術；能在實車上指認驅動電機總成及動力電池組；能做好安全防護措施，正確查閱資料，選用工量具，規范操作儀器設備，并記錄相關信息；具備獨立、自信的心理素質，能合作探究、勇擔責任。

（4）汽車使用與維護主要包括汽車的選購、汽車合理使用、發動機基本維護、底盤基本維護、電氣設備基本維護等5個項目。通過行動導向完成5個項目的學習，學生能全面收集汽車的相關信息，評價汽車性能，并制訂購車方案；能完成新車交車前的檢查（PDI檢查）；掌握汽車正常使用的要求和方法，并能在汽車特殊情況下使用時采取應急措施；了解汽車維護制度，并能運用技術規范；能正確檢查汽車各種工作液液面高度，全車有無泄漏，并能補給或更換；能正確檢查發動機主要總成外觀、連接、運轉狀態，并能正確更換各種濾清器；能正確檢查底盤主要總成外觀、連接、工作情況，并能對安全部件進行調整；能正確檢查蓄電池外觀、電樁連接及電壓；能正確使用并檢查燈光、儀表、信號、刮水器、電動后視鏡、空調等裝置的功能；能做好安全防護措施和應急預案。

4 研究結論與展望

本研究落實了立德樹人的根本任務，將文化傳承、技術創新、勞模精神等思政內容融入了專業類平臺課程，高度融合汽車維修專業類的職業技能和職業精神培養，精準服務區域發展需求，促進學生的全面發展。

對接課程內容與職業標準、教學過程與生產過程，及時將汽車維修行業的新技術、新工藝、新規范納入課程教學內容，幫助學生在獲得學歷證書的同時，積極取得職業技能等級證書，拓展就業創業本領。

專業類平臺課程的開發，要想打破汽車修理類專業各專業原有的課程教學體系，勢必要解構和重構專業知識點和技能點，編寫適合的教材，教材內容的選擇要對接崗位要求、汽車維修工職業資格標準、汽車專業領域職業技能等級標準，將知識與技能有機融入到各教學任務中，體現行業新技術、新要求，滲透優秀企業文化、產業文化和勞模精神。教材結構、呈現方式應符合學生年齡特征和學習特點，體現“互聯網+”教育新形態。

這也對專業教師提出了更高的要求，創建教師教學創新團隊勢在必行，在著力培養職業教育專業教師的同時，推動企業工程技術人員、高技能人才與職業學校專業教師雙向流動。教師教學創新團隊要對接職業標準和工作過程，進行分工協作的模塊化教學，不斷提升中等職業教育汽車修理專業類課程教學質量。

編者按

為了深化課堂教學改革，優化課堂教學設計，用新的教學理念和先進的教學手段推動課堂教學，提升職業學校的課堂教學的整體水平，我刊推出了教案設計欄目，現征集教案設計方面的文章，優秀的教案設計是教師的教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，期待您能寫出教案的設計初衷、設計想法和過程。他山之石可以攻玉，他人之事我事之師，希望通過教案設計欄目的文章，給廣大教師讀者帶來一些啟迪，也期望能聽到各位讀者對于本欄目的建議或想法。