新媒體語境下高校思想政治教育實效性研究

李俊

摘要：近年來，經濟快速發展，社會不斷進步，人們的思維模式與工作習慣明顯改變，高校思想政治教育也迎來新的變革契機。大數據支撐下，高校思想政治教育的教學研究、教育內容、教學關系以及教育載體實現精準變革，思想政治教育從理念到內容、從教育模式到師生關系得以全面重塑，教育教學的科學性、針對性、時效性明顯提升。然而大數據支撐下，高校思想政治教育精準化變革依然面臨盲從數據權威、數據處理困難、數據倫理失范等困惑，高校與教師需理清思想政治教育的內涵與追求，正視大數據技術的不足，在依托信息技術提高數據處理水平的同時，嚴格遵循基本的數據倫理和工作原則，從而切實發揮大數據技術的教育支撐功能，為學生成長成才創設良好教育環境。

關鍵詞：新媒體;高校;思想政治教育;實效性

引言

思想政治教育體系是由高效的實施體系、科學的評價體系、有力的保障體系、完善的制度體系以及與思想政治工作密切相關的事物的相互聯系而形成的有機整體，其運行突出各關系參量的協同作用。全媒體則以無處不在、無所不及、無人不用的融場域優勢，貫穿高校思想政治教育“教、學、踐、評、建”全過程，促使高校思想政治教育體系發生質性變革。在此背景下，構建適應新時代要求的全媒體融場域下的高校思想政治教育協同育人體系，做好實現高校思想政治教育“提質增效”的頂層設計，具有重要的現實意義與創新性實踐價值。

1新媒體環境下高校思想政治教育話語轉向需要遵循的原則

①政治性原則，習近平總書記曾經講過：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，應當堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”。高校教師開展思政教育工作時應當積極做好馬克思主義宣傳工作，特別是引導學生掌握中國特色社會主義思想的內涵，培養“四個意識”，樹立“四個自信”。將不同聲音、行為、思想和語言相結合作為高校思政教育的路徑。②價值觀原則，開展思政教育工作主要目的是引導學生形成社會主流意識，是樹立正確理念和發表話語的基礎。在新媒體環境下展現出繁榮景象。高校將立德樹人作為基本任務，在教育過程中發揮價值導向作用，引導學生在復雜的社會現象中明辨是非，避免受到非意識形態影響。充分發揮新媒體傳播的優勢，使高校思政教育話語轉變為社會價值觀的傳播者、信仰者以及踐行者。

2新媒體語境下高校思想政治教育實效性研究

2.1促進教學模式創新

在教育模式的建構與優化上，高校教師應明確思想政治教育與創新創業教育在教育內容與教育作用上的互補和互促，以“融合發展的意義”作為教學模式的構建抓手，提升兩者的融合程度。首先是教學理論和教學目標。在理論依據上應以“立德樹人”“建構主義”“支架理論”為抓手;在教學目標上，應以學生創業能力、創新意識、創新創業精神及創新創業過程中所存在的思想問題為抓手，整合思政教育與雙創教育的目標體系。其次是教學思路。教師應將思政教育納入雙創教育的全過程，以立德樹人、創業實踐的形式融入思政教育內容，通過思政教育強化學生的創業理念、創新意識。最后借助現代信息技術幫助學生了解創業流程、規律及知識。

2.2建立五個課堂五位一體有效銜接思政教育機制

第一課堂是思政課。課程思政主課堂的教育功能正常發揮。第二課堂是校園文化教育課堂。通過豐富多彩、導向清晰明確的校園文化陣地建設，有效發揮對學生的思想教育功能。第三是社會實踐課堂。通過形式多樣的社會實踐，引導學生親身體驗各種主題鮮明的活動，形成感性認識，并引導學生思考上升為理性認識，達到教育的目的。四是網絡線上學習課堂。目前，通過網絡獲取信息交友學習，已經成為青年學生課余學習生活的重要組成部分。充分重視網絡陣地，為廣大青年學生提供主題鮮明、符合價值導向的形式豐富多樣的有價值的網絡信息服務，從而對學生形成全程全時良性互動、有效銜接的教育。五是家庭課堂教育。學生的成長成才不僅僅是學校教育的任務，家庭教育也是非常重要的部分。為此，通過有效的家校互動，促進學生思想政治教育效果提升。總之，五個課堂的五位一體良性互動無縫銜接的教育模式，將會成為高校思想政治教育的未來趨勢。

2.3依托信息技術，提高數據處理水平

傳統思政教育以“因果思維”為導向，強調依據學生的思想表現推斷思政教育策略。但學生作為獨立個體，其思想極為復雜，所包含的意志、情感、態度、價值追求、道德準則等要素相互關聯而又彼此獨立，某一要素的變化不一定由其他要素引起，也未必會引發其他要素發生變化，即使學生思想層面的變化存在因果關系，也并非清晰明確且一一對應。所以在大數據支撐下，高校思政教育應以“關聯思維”為導向，通過數據信息處理技術找準思政教育的立足點和著眼點。高校可通過提取和分析學生在微信、微博、短視頻等社交平臺發布的生活動態，找出學生使用頻率較高的關鍵詞，推測學生的關注焦點和思想動向。也可根據某一學生網絡社交動態內容分析其生活、學習狀況，比如學生在社交平臺分享網絡游戲或綜藝網劇的頻率較高，教師應重點關注該生是否存在沉迷網絡娛樂活動的傾向;比如學生在社交平臺頻繁發表包含消極、負面情緒的內容，教師一方面要警惕學生是否存在家庭變故、人際交往障礙、陷入校園網貸等風險，另一方面要及時與學生及其親屬、同學、朋友取得聯系，盡早明確學生意志消沉的原因，通過為學生提供及時有效的幫助與疏導，避免引發難以挽回的惡性后果。高校也可追蹤某一時間段學生在校內的用餐次數及消費數額，大體判斷學生的家庭經濟狀況，進而為其提供適宜的經濟援助和思想引導。所以大數據支撐下，高校思政教育的精準變革需以較高的數據處理水平為基礎，重點實現數據信息與學生思想動態的精準關聯，進而找準思政教育的切入點，建立以學生數據信息為依托的思政教育動態預警機制。

結語

綜上所述，高校思想政治教育話語轉換是長期動態過程，要求教育工作者總結經驗和規律，符合學生需求，將理論與實踐相結合，推動思政教育話語進行創新，使得話語主體和客體間實現互動，形成和諧統一的教育新局面。

參考文獻

[1]王一安，宮建偉.新媒體環境下高校思想政治教育話語提升路徑研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2019，40（07）：41-44.

[2]詹捷慧.新媒體環境下高校思想政治教育的話語轉向[J].學校黨建與思想教育，2020（10）：73-75.

[3]耿海洋.新媒體環境下高校思想政治教育話語轉換路徑探析[J].改革與開放，2019（13）：77-79.

阜陽幼兒師范高等專科學校 安徽省阜陽市 236037