思政塑人：厚植家國情懷，賦予生涯關(guān)懷

李華

當(dāng)下，中學(xué)生受困于眼前的各種學(xué)習(xí)、備考壓力中，不少學(xué)生對人生發(fā)展方向感到迷茫，同時(shí)也因?yàn)樽灾鲗?shí)踐能力和自我規(guī)劃能力的欠缺，在進(jìn)入大學(xué)以及社會(huì)后感到難以適應(yīng)。由此可見，中學(xué)思政教師如何通過教學(xué)真正做好學(xué)生的引路人，提高學(xué)校思政課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)十分迫切的話題。

在2020年教育部新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，厚植愛國主義情懷”是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，即“政治認(rèn)同”的關(guān)鍵要求，是學(xué)生在個(gè)人成長生涯的價(jià)值觀塑造的基石。在思政課厚植家國情懷、賦予生涯關(guān)懷，不僅能夠?yàn)閲野l(fā)展培養(yǎng)合格接班人添磚加瓦，也對學(xué)生個(gè)人的健康成長、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值大有裨益。

一、全面落實(shí)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新實(shí)踐新教材教學(xué)

在全球化浪潮中，我們正面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。新冠疫情早已蔓延到了全球政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及社會(huì)局勢等多個(gè)層面。盡管處于被國外不良媒體制造的虛假謠言包圍的惡劣信息環(huán)境中，我們?nèi)砸詧?jiān)決且堅(jiān)定的姿態(tài)，向全世界展現(xiàn)大國氣度、民族自信。這樣的自信姿態(tài)，不僅應(yīng)展現(xiàn)于全球化的外交關(guān)系中，也需要通過合理的課程安排和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)化于青少年學(xué)生群體的所思所想之中。

如何結(jié)合家國情懷與學(xué)生個(gè)人生涯教育，在新課標(biāo)和新教材中具體有兩點(diǎn)體現(xiàn)：

第一，結(jié)合具有時(shí)代意義和民族精神的理論背景，為平凡個(gè)體的奮斗注入中國夢的榮光。新教材的思路沿著新課標(biāo)的基本原則，使學(xué)生“堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義與“生涯教育”的結(jié)合這一課題，新教材提到了“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”，從宏偉壯闊的中國夢，落實(shí)到個(gè)體身上。

第二，明確提出“厚植愛國主義情懷”這一有關(guān)“政治認(rèn)同”的學(xué)科核心素養(yǎng)要求。學(xué)科核心素養(yǎng)是構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系的靈魂與主心骨。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。2020年新修訂的新課標(biāo)明確指出“我國公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”在社會(huì)中培育認(rèn)同感，是學(xué)生由自然人走向社會(huì)人的標(biāo)志，也是在社會(huì)群體中主動(dòng)接受新鮮事物和展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的關(guān)鍵心理。認(rèn)同是自主且由內(nèi)而外的，是對成長環(huán)境的自信、歸屬，在主觀意識(shí)和潛意識(shí)里自覺將個(gè)體融入群體的心態(tài)。這需要由外而內(nèi)的引導(dǎo)，而非強(qiáng)制灌輸，即通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，注重邏輯明晰的學(xué)習(xí)主線的課堂教育等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同。

誠然，新課標(biāo)以學(xué)科核心素養(yǎng)為指向標(biāo)，規(guī)范了課堂的教學(xué)質(zhì)量，新教材以歷史和專題為框架，提供了明確精要的學(xué)習(xí)思路。但筆者根據(jù)課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)所要求的培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)這一問題點(diǎn)上，認(rèn)識(shí)到目前高中思想政治課教學(xué)中存在著一些問題。例如，“應(yīng)試教育”的高中基礎(chǔ)教育模式，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的背誦，既限制了教師的教學(xué)思維，也讓學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又如，選科走班制的出現(xiàn)，導(dǎo)致有些學(xué)校、學(xué)生和家長認(rèn)為思想政治這一學(xué)科不具備“實(shí)用性”，進(jìn)而減少了相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，高中思想政治課對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，還需要更深刻的教育理念、更豐富的課堂內(nèi)容和更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來完善。

二、培育思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，厚植民族自信的家國情懷

在思政課中培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，即將教育教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，通過貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。本文通過聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值體系，總結(jié)出以下三點(diǎn)教學(xué)方向：

首先要引導(dǎo)學(xué)生建立民族自信心、自豪感。自信心、自豪感的培養(yǎng)不能紙上空談，應(yīng)以祖國近年來的政治、經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)中的實(shí)績?yōu)槔Ｈ缈梢栽谒颊n中將嫦娥三號月球探測器所創(chuàng)造的全世界在月工作最長紀(jì)錄、中國第一艘自主設(shè)計(jì)建造的航空母艦下水試航、引領(lǐng)“一帶一路”國際峰會(huì)的召開等成就，疫情期間已是高齡仍奮走在第一線的鐘南山院士，在國際舞臺(tái)上維護(hù)祖國形象、展現(xiàn)自信女性魅力的華春瑩發(fā)言人等先進(jìn)個(gè)人事跡作為素材。這些素材能生動(dòng)反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”等層面的內(nèi)容，體現(xiàn)思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)地、由內(nèi)而外地對祖國產(chǎn)生自豪感、自信心。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生面臨問題做出正確的價(jià)值判斷的能力。當(dāng)下學(xué)校開展的生涯教育主要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的能力，進(jìn)入社會(huì)后自我鑒別生活中的是非的能力，懂得找明前行方向的能力。目前，思政教師都在探索的教學(xué)模式是“議題式思辨探究式課堂教學(xué)”，議題式教學(xué)指向培養(yǎng)學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)的高階思維能力和對學(xué)科核心素養(yǎng)的深層理解能力，也就是讓學(xué)生們在面對問題時(shí)，不僅要分辨對錯(cuò)，還要敢于思考，敢于選擇。同時(shí)應(yīng)在議題中設(shè)置“語境”，例如“在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的環(huán)境中”“在全球化階段”等，通過確立時(shí)間、地點(diǎn)、理論思想背景，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生政治認(rèn)同感的形成。這一點(diǎn)基本對應(yīng)了“自由、平等、公正、法治”這一社會(huì)主義核心價(jià)值體系中對美好社會(huì)屬性的表述，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)上的主體性，“具體事情具體分析”的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。

最后，要敦促學(xué)生踐行文明美德行為。文明美德不是嘴上空談，空談的美德只是唱高調(diào)。美德需要“接地氣”，需要學(xué)生在日常生活中自我體驗(yàn)，從生活細(xì)節(jié)中觸發(fā)思考。在“立德樹人”中，也是先“立德”、再“樹人”。如果思政課中沒有深入探討“德”的重要性，那么學(xué)生就可能會(huì)因?yàn)槎虦\的目光而被蠅頭小利吸引，被不規(guī)范的組織侵害權(quán)益，最終得不償失。曾經(jīng)有三位高三學(xué)生到某地打工，被網(wǎng)絡(luò)賭博騙局所困，偷竊了價(jià)值八千多元的摩托車。這些高中生也因此面臨著追究刑事責(zé)任的情況。但因考慮到三位學(xué)生均為在校生且自身陷入騙局，以及他們未來發(fā)展等綜合因素，檢察官經(jīng)過權(quán)衡作了不批準(zhǔn)逮捕決定。由此可見，在思政課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人行為的層面的“愛崗、敬業(yè)、誠信、友善”十分必要。

三、融合思政課堂教學(xué)和生涯教育，提升立德樹人關(guān)鍵課程實(shí)效

如何將“思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程”施以成效，是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的課題。如果僅將政治認(rèn)同等思政學(xué)科素養(yǎng)作為純理論知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行灌輸，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思路單一、教學(xué)內(nèi)容生硬、教學(xué)方式陳舊等問題。在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為相關(guān)知識(shí)都僅僅是老師重復(fù)多次的“陳詞濫調(diào)”，從而對課堂失去興趣。盡管學(xué)生對于汲取知識(shí)的能力和課堂的集中度不一，但教師對所有學(xué)生都有塑造新人的時(shí)代重任。為此，教師應(yīng)拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)新思政教育形式，從以下幾個(gè)方面去推動(dòng)思政課發(fā)展：

1. 以正確堅(jiān)定的理想信念厚植學(xué)生的家國情懷，通過導(dǎo)學(xué)、討論、探究等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。清華大學(xué)附屬中學(xué)福州學(xué)校黃曉東老師在講授《貫徹新發(fā)展理念》一課時(shí)，先通過讓學(xué)生觀看《“十四五”規(guī)劃綱要彰顯以人民為中心思想》視頻，讓學(xué)生自主探究我們發(fā)展的目的和歸宿是什么等一系列問題;隨后通過一個(gè)情境材料分析和兩個(gè)探究活動(dòng)，逐一分析“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念所解決的不同問題，各自的重要性以及實(shí)踐要求;最后以探究與活動(dòng)中設(shè)置的一個(gè)生涯愿景問題“結(jié)合自身發(fā)展，談?wù)勄嗄耆巳绾纬砷L為創(chuàng)新型人才”收束課程。黃曉東老師將生涯規(guī)劃教育滲透于學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生明白進(jìn)入新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要每一位中華兒女共同奮斗，砥礪前行，也讓學(xué)生們樹立起新發(fā)展理念思想，激發(fā)出為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民幸福生活出一份力的意識(shí)。

2. 在思想政治課教學(xué)中滲透生涯教育，有利于學(xué)生在明確前行方向的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況自主制定合理的生涯規(guī)劃。南平高級中學(xué)吳宏亮老師在和學(xué)生一起探究哲學(xué)中的“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”這一課時(shí)，意識(shí)到許多學(xué)生進(jìn)入高一后，會(huì)因?yàn)槊媾R新高考手足無措，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中找不到目標(biāo)，或者有目標(biāo)而不知如何實(shí)現(xiàn)的狀況。因此他通過設(shè)計(jì)展望未來的課程幫助學(xué)生思考當(dāng)下。他清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在高中選課之前就需要對自我、目標(biāo)專業(yè)、目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的探索，并希望通過課堂活動(dòng)喚醒學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的好奇心、探索精神和生涯發(fā)展意識(shí)。他為此設(shè)計(jì)兩個(gè)課堂活動(dòng)：“請用職業(yè)生涯SWOT分析法分析大學(xué)本科剛畢業(yè)是去北上廣還是回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”“繪制我的生命線幫助高中生學(xué)會(huì)生涯探索和規(guī)劃”。在具體授課過程中，通過利用繪制“我的生命線”這一課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命不是掌握在別人的手里，而是掌握在自己的手上。無論你的生命線是長是短，每一筆都由你來繪制，沒有人可以替代你。職業(yè)生涯要腳踏實(shí)地來規(guī)劃，一步一步前行，去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3. 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握社會(huì)生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，在生涯體驗(yàn)中懂得把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加深對生涯發(fā)展的曲折性和復(fù)雜性的認(rèn)知。必修二《使市場在資源配置中起決定性作用》一課是對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的本質(zhì)規(guī)律探討和背景環(huán)境分析，介紹了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下市場調(diào)節(jié)配置資源的地位、機(jī)制、優(yōu)點(diǎn)和不足。福建師大附中陳志強(qiáng)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要對宏觀背景下的微觀經(jīng)濟(jì)體（地?cái)偨?jīng)濟(jì)個(gè)體經(jīng)營者）和中觀經(jīng)濟(jì)市場（學(xué)生街市場）進(jìn)行主體性分析，通過社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下生涯發(fā)展環(huán)境中的個(gè)體經(jīng)營者和政府管理者兩種角色的扮演，幫助學(xué)生開啟生涯職業(yè)體驗(yàn)。首先，在“我的地?cái)偽易鲋鳌苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以2人為小組完成包括經(jīng)營商品、經(jīng)營地點(diǎn)、經(jīng)營時(shí)間及經(jīng)營理由在內(nèi)的地?cái)倓?chuàng)業(yè)意向方案，讓學(xué)生以地?cái)偨?jīng)濟(jì)的直接參與者的身份體驗(yàn)市場規(guī)律，把握市場際遇，發(fā)揮個(gè)人才能，達(dá)成個(gè)人發(fā)展。其次，在地?cái)偨?jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)評估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)發(fā)生的他人的地?cái)偨?jīng)濟(jì)，在情境素材中親歷地?cái)倧臉I(yè)者真實(shí)遇到的經(jīng)營困境。在此過程中，學(xué)生們一方面可以對市場經(jīng)濟(jì)中市場調(diào)節(jié)本身的不足和局限性有更加深入的認(rèn)識(shí)，另一方面可以通過生涯發(fā)展中挫折和困境體驗(yàn)，對生涯發(fā)展的曲折性和復(fù)雜性形成更加深入的認(rèn)知。最后，在福州市“學(xué)生街”市場改造實(shí)例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)槿N角色：消費(fèi)者、個(gè)體經(jīng)營者和政府管理者，從不同的主體，不同的角度對學(xué)生街改造的實(shí)際案例進(jìn)行探究，進(jìn)而理解市場秩序和市場體系的重要性，并對如何建立統(tǒng)一開放、競爭有序的現(xiàn)代市場體系的宏觀思路有實(shí)踐層面的具象化理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生完成對市場管理者和服務(wù)者從業(yè)人員的生涯體驗(yàn)，也能讓學(xué)生通過換位思考增強(qiáng)對我國市場管理政策的理解，提升生涯發(fā)展中的規(guī)則意識(shí)與法治意識(shí)。

總而言之，思政教師應(yīng)將思政學(xué)科教學(xué)和生涯教育相融合，幫助學(xué)生們厚植家國情懷，踐行學(xué)科素養(yǎng)，樹立規(guī)劃和目標(biāo)意識(shí)，塑造前瞻性生涯理念，制訂合理決策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思政學(xué)科思維自覺做出向真、向善、向美的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，在未來成為具有家國情懷、全球視野的人才。

[本文系福建省中小學(xué)名師名校長工作室專項(xiàng)課題“生涯教育與中學(xué)思政學(xué)科教學(xué)融合的路徑探索”（項(xiàng)目編號：GZS191052）的研究成果之一]

（作者單位：福建教育學(xué)院）

實(shí)習(xí)編輯 鄔穎穎

責(zé)任編輯 黃佳銳