“總有理”是怎么“煉”成的

公司總經(jīng)理大王，對業(yè)績顯著的同事像春天般溫暖，對業(yè)績平平的同事，有時像秋風掃落葉一樣，諷刺挖苦加調侃……公司上上下下，又敬他，又怕他。

一次，外地來了客戶，王總喊上公司的高管陪客戶吃飯。席間，幾個年輕高管推辭：不能喝，不能喝。王總臉一沉：年紀輕輕的，酒都不能喝，你們還能干什么？！

年輕人經(jīng)不住他的理論蠱惑，斟滿酒杯，一個仰脖。酒過三巡，主賓雙方個個臉紅脖子粗。下午，王總召集管理團隊開會，討論新產(chǎn)品研發(fā)。幾個高管在酒精作用之下，已是睡意沉沉。此時，王總又突然發(fā)難：討論正事，你們都要打瞌睡;除了喝酒，你們還能干什么？！

一語驚醒夢中人。公司員工私下感嘆：王總不只是“總經(jīng)理”，還是“總有理”啊。

有人權、物權、財權的，往往是“總經(jīng)理”，而有話語權的，就可以成為“總有理”。即使在三四口之小家，一些為人父母者也樂于扮演“總有理”。

想想當年，不禁汗顏。小學時，兒子參加學校里的悠悠球比賽，榮獲四年級組的第一名。回家之后，兒子不禁喜形于色，我卻不以為然：這算什么本事？你將來靠“悠悠球”吃飯嗎？語文、數(shù)學或者英語什么比賽拿第一才是真功夫吶！

其實，在知道比賽結果之前，我預計他很可能拿不到好名次，早做好對他進行思想政治工作的準備：你連玩悠悠球都玩不過人家，你還能干什么？

一周之后，兒子又在學校的讀書競賽上大獲全勝。從競賽的前期籌備開始，我就留意兒子的一舉一動，很希望通過讀書競賽培養(yǎng)他的閱讀興趣。不過聽到兒子獲勝的消息，反而平靜了，我又是一副長者的口吻：一次競賽贏了，說明不了什么問題;讀書也僅僅是一個方面，讀了之后還要學會怎么應用，從“讀”到“寫”還有一個漫長的過程……兒子不耐煩了，毫不留情地打斷我的訓話。其實，如果他小子那次競賽砸了，我一定會義正詞嚴地對他說：平時叫你好好讀書，你不聽話，現(xiàn)在知道了吧？

不知道多少家長像我這樣有意無意地扮演著一種“總有理”的角色？不知道多少家長在子女教育問題上都有一種“永不滿足”的強迫癥情結？我常常能感覺到自己的滑稽與無奈：我到底要干什么？我到底要兒子干什么？

家庭教育中，父母對子女日常行為的評價干預，可能會影響孩子一生的健康成長，而社會運行系統(tǒng)中的評價考核制度，卻往往直接影響到公民個體和群體的素質走向，決定著諸多社會問題變化和發(fā)展的路徑。

譬如，對一項工程（活動）的評價，是看它創(chuàng)造了多少產(chǎn)值，形成了多少影響，還是看它產(chǎn)生了多少效益，到底給老百姓帶來了多少實惠？對一個孩子成長的評估，是看他某次考試的分數(shù)，還是關注他的學習習慣、處事心態(tài)、應變能力？對一檔電視節(jié)目質量的評判，是看它的收視率，看它的滿意度、影響力，還是兼顧收視率、滿意度和影響力，合三為一，以一個綜合的指標去考量它？這些問題，本身都不應當成為問題，我們也不缺乏評價判斷能力，然而，現(xiàn)行制度安排和設計，有時搖擺不定，前后矛盾，往往弄得局中人左右為難，甚至無所適從，也催生了各個層級的“總有理”。

某些現(xiàn)象的愈演愈烈以致積重難返，必然隱藏著制度設計的缺陷。這些年，人們常常對社會上急功近利、欺世盜名的種種現(xiàn)象痛心疾首，對學校里應試教育、升學教育焦慮不安，對媒體的低俗之風、愚樂之態(tài)憂心忡忡，其實追根求源，問題的關鍵可能都在于現(xiàn)行評價考核制度的不嚴謹、不科學、不完善。

遠離濫用話語權的“總有理”角色，或許先要避免出臺那些“左右逢源”的“總有理”制度。

（作者單位：江蘇電視臺教育頻道）

責任編輯 黃佳銳