語文的修煉

顧紅

“語文”一詞從字面上看，體現的是語言和文字、文章、文學以及文化之間千絲萬縷的聯系，這些交織成我們的生活。投身其間，在獲得語文饋贈的同時，我們也無時無刻不在進行著語文的修煉。

會寫字——一筆好字。語文的修煉從寫字開始。漢字，形體方正、結構勻稱，充滿想象力，同時蘊涵豐富的文化信息。語文教師要讓學生認識到，漢字不僅是一種語言符號，更是一種藝術創造。語文教師應把“寫字”視為學生語文學習的必修課加以重視，指導學生扎實地從每一個漢字的偏旁部首、筆畫筆順學起，每天堅持練字，習得一手好字。

會說話——一口純正的普通話。首先，“會說話”是指能說一口標準流利的普通話。任何語言的學習都需要語言環境與強化訓練相結合。從訓練上說，教師要讓學生掌握標準的拼音發音，并引導學生利用一些播音軟件和普通話學習素材進行口語練習。其次，“會說話”指說話得體，善于表情達意，愿意與人交流溝通。隨著語文素養的不斷提升，“會說話”還表現在深情誦讀、脫稿演講、即興辯論等語言技能的綜合運用方面。因此，教師應多利用語文活動課或綜合實踐課加以訓練，提升學生“會說話”的能力。

會閱讀——一本好書在手。閱讀，對語文學習來說至關重要。培養學生手不釋卷的閱讀習慣，首先語文教師自己應該是讀書的引領者，其次要引導學生多讀具有“真、善、美”特點的優秀文學作品，從這些作品中學會真實地看待和思考現實生活，聽到“人類良知發出的聲音”，獲得審美的愉悅、心靈的巨大滿足和長久感動。

會寫作——一手好文章。寫作既是一種文字表達的技能和手段，又是一種內心情感的傾訴和流露，還是一種思想觀念的彰顯和體現。語文教師應該培養學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作并形成習慣。對于初中生而言，寫作最重要的就是要有真情實感，而最有說服力的“真實”就是生活本身。因此，教師不應用各種寫作套路來教學生，而要讓學生對寫作產生濃厚興趣并能持之以恒。教師應該是學生寫作的積極鼓勵者、熱情贊美者、巧妙點撥者，不斷對學生進行思考能力和思想意識的培養，使其能夠見微知著，進而生發議論、感悟哲理、畫龍點睛……

會思考——一個好頭腦。語文學習有一種奇特的現象：語文基礎好、能力強的學生，不用過多復習也能考出好成績。有時甚至缺了一段時間的課，也可以自學補上。這是因為這類學生已經有了很強的語文思維能力和表達能力。語文的思維訓練是有方法的。一是學會“感受和體驗”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”，這些現象用于形容語文學習非常形象貼切。語感的形成、文筆的特色乃至文風的塑造都是從最初的感受和體驗開始的，這個過程和思維訓練同步。二是學會“理解和分析”。有了較好的閱讀體驗，再學習閱讀理解文章的一些方法手段，就能提高對文本的理解和分析能力。三是學會“總結和歸納”。教師要引導學生對所學的語文知識點（考點）進行系統梳理，完善知識體系。在這方面，全國著名特級教師魏書生教學生畫“語文知識樹”的方法就非常高效。四是學會“質疑和思考”。學貴有疑，教師應該引導學生做語文學習的主人并積極思考：怎樣培養和保持對語文學習的興趣？自己的作文為什么寫不出新意？為什么做了大量的試卷和習題，語文成績卻沒有得到提高？此外，還可以結合單元的整體設計及文章的文體特點，讓學生思考每一篇課文的學習價值及其帶來的啟迪。

較之方法和技能，語文學習的更高境界是“文以載道”，實現“工具性”與“人文性”的統一。因此，語文教師最重要的是引導學生通過語文的學習，浸潤中國優秀傳統文化，獲得“情感、態度、價值”方面的塑造，使學生充盈正能量，擁有一顆上進心、一腔好情懷……

責任編輯：周麗