“三引一主”打造高水平“EQAV”教師隊伍的探究與實踐

陳躍芬　戴志浩

摘要：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校堅持“梯隊建設、重點培養(yǎng)、全面推進”的原則，推進發(fā)展以25個校級名師工作室、專業(yè)團隊建設為抓手的優(yōu)秀教師孵化工程，“雛鷹展翅”“大雁領航”“鯤鵬翱翔”系列化的頭雁培育工程，“高校專家+企業(yè)工匠+教師團隊”的創(chuàng)新教學團隊能力提升工程。通過校企協(xié)同培養(yǎng)，高校專家引領，推進多層次的師資素質(zhì)提升。

關鍵詞：“三引一主”;“EQAV”;優(yōu)秀教師孵化;師資素質(zhì)提升

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0044-04

一、實施背景

2021年是“十四五”教師素質(zhì)提高計劃實施的第一年，中等專業(yè)學校如何加快推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，實施并落實《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，全面提升職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)和建設水平，補齊教師隊伍建設“短板”，著力破解制約現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題，是當前農(nóng)村中等專業(yè)學校面臨的問題[1]。

近年來，江蘇省溧陽中等專業(yè)學校在溧陽市政府、教育部門牽頭下，依托江蘇省溧陽中等專業(yè)學校、天目湖中等專業(yè)學校，以專業(yè)為紐帶，以高校為引領，與地方行業(yè)企業(yè)共同組建了溧陽市職教集團，涵蓋機械、電子、化工、建筑、農(nóng)林、學前教育、烹飪、電梯等專業(yè)領域。集團堅持以服務區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，除了政策與資源的保障與整合外，打造一支具有現(xiàn)代教育理念，與新時代職業(yè)教育辦學結構相吻合并能與專業(yè)調(diào)整保持動態(tài)適應，與未來中高職教育銜接相吻合，既能夠適應當前職業(yè)教育形勢發(fā)展，又能夠滿足未來職業(yè)教育發(fā)展需要，數(shù)量充足、結構優(yōu)化的師資隊伍，尤其重要。

二、實施途徑

2019年，溧陽市職教集團在高水平現(xiàn)代化示范校建設背景下，堅持學校文化引領、高校專家引領、企業(yè)師傅引領、教師自主發(fā)展的“三引一主”理念，秉承“梯隊建設、重點培養(yǎng)、全面推進”的原則，打造一支高水平的“EQAV”教師。“EQAV”即ethics quality and ability of vocation，也就是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力[2]。通過校企協(xié)同培養(yǎng)，高校專家引領，創(chuàng)新師資隊伍建設的措施，促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進高水平師資隊伍素質(zhì)提升。具體見圖1。

圖1 “三引一主”打造高水平“EQAV”師資培養(yǎng)模式

（一）實施高校導師引領“教師素質(zhì)提升行動計劃”，優(yōu)化師資隊伍結構

為全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍結構，促進集團學校梯隊式教師隊伍的形成，根據(jù)學校內(nèi)涵提升需要，溧陽市職教集團聘請江蘇理工學院9位博士生導師，實行“教師素質(zhì)提升行動計劃”[3]。

1.“雛鷹展翅”：以常州市、溧陽市四類優(yōu)秀教師評選為依據(jù)，規(guī)劃實施期間，通過對35歲以下青年教師選拔，進行名師引領、師徒結對等，培養(yǎng)40名以上具有現(xiàn)代教育理念以及良好教學基本功和發(fā)展?jié)摿Γ钍軐W生歡迎，教學質(zhì)量優(yōu)秀的青年教師。

2.“大雁領航”：重點選拔培育一批具有良好發(fā)展基礎和潛力的教師，聘請高校名師或專家擔任導師，對培育對象的教學能力、教育科研能力、校本課程和教材開發(fā)能力等方面進行重點培養(yǎng)，培育出一批省級名師。

3.“鯤鵬翱翔”：以名師工作室為依托，在職教或者企業(yè)名師的引領下，組建由35歲以上45歲以下的骨干教師組成的“專業(yè)教學團隊”“企業(yè)大師工作室”“名師工作室”等專兼職師資團隊，形成校級優(yōu)秀教師團隊25—30個，提升教學團隊整體素質(zhì)。

（二）實施企業(yè)師傅引領“校企協(xié)同培育教師新路徑”，拓展教師專業(yè)化發(fā)展

1.借助學校國家級教學成果二等獎“混合所有制實訓基地”的平臺，實施校企協(xié)同培育教師的新路徑。在基地建設過程中，教師參與實訓基地整體設計建設規(guī)劃，在企業(yè)師傅的引領下，對實訓場地、實訓設備進行設計、安裝和調(diào)試。學校專業(yè)教師共安裝了實訓電梯井道16臺、國際一線品牌電梯12臺、扶梯2臺，并自制了電梯門機實訓設備19套。通過教師與行業(yè)的交流，基地將電梯專業(yè)最前沿的新技術、新思維帶給企業(yè)員工，專業(yè)教師將行業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗、最新技術帶回學校，達到校企共同進步、共同提高的目的。通過這種途徑，學校電梯專業(yè)有40多人深入企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)了26名技能過硬、各有專長的電梯專業(yè)教師。

2.與上上電纜、海濱基地等優(yōu)秀企業(yè)共同建立了專業(yè)教師實踐基地，大力引進企業(yè)先進技術和先進文化理念，實現(xiàn)教育教學與工作崗位零距離對接，實現(xiàn)對校企合作、共育技能型人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新，具有鮮明的時代特點和地域特色，有助于深入探究理實一體的實踐教學模式，建立和完善實踐教學體系;將職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，強化學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，以“合作共贏”的機制為地方經(jīng)濟建設與社會事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多有德行、有責任、有能力的高素質(zhì)技能型人才，推進學校教師專業(yè)發(fā)展，增強職業(yè)教育為地方經(jīng)濟服務的能力，提升教師專業(yè)技術能力，引導教師在行動中學習、研究、實踐、反思，促進教師自我提升、自主發(fā)展。

（三）實施校園文化引領“核心素養(yǎng)提升工程”，打造高素質(zhì)師資隊伍

1.確立包容向善是教師應具備的最基礎的價值取向。在工作中，凡事看正面、看積極面，學會欣賞和贊美，學會換位思考;崇尚陽光心態(tài)，學會感恩，感恩他人，感恩社會，感恩學校;像關心自己孩子成長一樣關心學校的發(fā)展，像愛護自己家庭一樣愛護學校。

2.確立積極進取是教師最基本的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)教育的發(fā)展面臨很多困難和挑戰(zhàn)，教師要敢于正視這些困難和挑戰(zhàn)，并以探索的勇氣去認識困難，以無所畏懼的膽量去解決困難，才能推動職業(yè)學校的發(fā)展。因此，學校提出教師要敢于直面競爭、參與競爭、磨煉意志、優(yōu)化性格、開發(fā)智慧、增長才干，以求索進取的文化精神，最大限度地發(fā)揮個體潛能，在激烈的人生競爭中超越自我，成就一番事業(yè)。

3.確立務實求精是教師最基本的工作追求。以務實的工作創(chuàng)造精細的管理、精致的成績、精品的成果。“務實”就是要求教師在日常的工作中的每天多付出一點。秉承著這樣的校園文化，學校要求教師每一項工作都要有布置，有檢查，有考核，把教學工作的每個環(huán)節(jié)做到極致。

三、項目特色

（一）精心設計培養(yǎng)機制，明晰師資隊伍發(fā)展提升路徑

通過“高校專家+企業(yè)工匠+學校管理+教師團隊”的創(chuàng)新教學團隊能力提升工程，通過校企協(xié)同培養(yǎng)、高校專家引領、學校文化引領、教師自主發(fā)展推進多層次的師資素質(zhì)提升，創(chuàng)新師資隊伍建設的措施，促進教師專業(yè)化發(fā)展。在6家企業(yè)參與下，9位江蘇理工學院的博士生導師和學校36位一線教師結成師徒，開展簽約培養(yǎng)，推進高水平師資隊伍素質(zhì)提升。

（二）構建管理體系，貫徹“四方三層”管理體制

建立學校、高校、企業(yè)、個人“四方三層”管理體系，成立學術工作委員會、高校導師團隊、學校名師工作室，形成學校發(fā)展及個人發(fā)展共同體。學校提供培養(yǎng)對象，組織教學與培訓工作。高校與企業(yè)負責業(yè)務接洽、行業(yè)指導、人才安置，整合各方育人資源，引入現(xiàn)代企業(yè)治理制度，制定并完善校企合作運行與管理等制度，促進信息共享、人才共育、基地共建、人員互聘、協(xié)作服務[4]。

（三）推行新型培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

改變以往教師單純在學校工作中求發(fā)展的形式，形成以教師主動參與、高校高屋建瓴、企業(yè)專業(yè)發(fā)展的新模式，教師深入企業(yè)或高校參與管理、學習、指導等行為，學校和高校、企業(yè)、個人共同獲益，教師的素質(zhì)明顯提高，專業(yè)也得到了完善和發(fā)展[5]。

四、實際成效

（一）健全了教師管理機制

建立適合的教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務晉升等一系列管理制度。如《教職工分配制度改革和獎勵性績效工資實施方案》《教師榮譽等級認定辦法》《教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃》《師資隊伍建設方案》《外聘教師管理制度》《外聘教師管理制度》等。完善教師崗位責任制，確定教師的崗位工作目標、任務職責。

（二）教師隊伍成長迅速

通過項目落實，目前學校有江蘇省名師工作室1個，常州市名師工作室5個，溧陽市名師工作室3個，“三創(chuàng)”導師工作室4個;江蘇省特級教師3名，省領軍人才1名，正高級講師1名。學校是“江蘇省名師工作室協(xié)作組組長單位”，國家級“教育部教師培訓基地”。2019年，學校技能大賽獲國家級3金1銀1銅，省級5金21銀20銅的好成績。2020年、2021年分別再獲5金14銀12銅、5金6銀12銅的佳績。獲國家教學成果獎二等獎1個，省一等獎1個，省二等獎3個。2020年獲國家級教學大賽1金，省級2金3銀6銅;2021年獲省級教學大賽3金2銀4銅。

（三）科研碩果累累

學校現(xiàn)有國家級科研課題2項、省市級課題18項。近三年來，教師在省級以上刊物發(fā)表論文180篇，獲課堂教學大賽（信息化大賽）二等獎及以上20個。學校多次被評為江蘇省、常州市教科研先進集體。同時，學校還是江蘇省職教學會教學管理工作委員會秘書單位。學校注重教師培訓，通過各級各類培訓、組織教師榮譽等級認定等，完善機制，不斷促進師資整體素質(zhì)的提升。教師教育技術職業(yè)能力考核通過率達95%以上。

（四）人才培養(yǎng)獨占鰲頭

學校除在技能大賽、教學大賽取得優(yōu)異成績外，還設立了“丁春堯獎學金”，每年30萬元專項獎勵基金用于獎勵在各級各類大賽中獲獎的師生。對口高考再創(chuàng)輝煌，穩(wěn)居全省第一方陣，連續(xù)領跑常州對口高考。

五、體會與思考

學校重視教師個人發(fā)展，給想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展的教師提供機會。教師工作積極性提升，主動發(fā)展意識強烈，教師專業(yè)成長進步明顯，重視團隊合作，學會資源利用，懂得創(chuàng)新教學[6]。教師的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能水平明顯提高，在課堂教學、課程開發(fā)、教育科研、教學成果獎項等方面成果頗豐。

當然，目前還存在一些問題。從師資隊伍結構來看，專任教師、“雙師型”教師、兼職教師比例還不均衡，尤其缺少專業(yè)帶頭人和職教專家;一部分兼職教師有名無實，真正的行業(yè)專家來校上課難以有規(guī)范有計劃地落實，兼職教師難以與學生保持密切接觸，同時兼職教師也很少參與教學計劃的制訂、修改和調(diào)整等教學活動，對教學計劃的整體把握不如專職教師。學校組建職教集團之后，專業(yè)眾多，面臨著隨經(jīng)濟社會發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整的必要性與必然性。在現(xiàn)代職教體系的推進過程中，“雙師型”師資隊伍建設還需加快建設速度。

參考文獻：

[1]陽征保，肖淑葵.影響高職教育質(zhì)量的因素與對策的再探討[J].當代教育論壇，2006（10）.

[2]黃新文，曾蓮英.高職院校教師創(chuàng)新能力的四個維度及其培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育，2008（13）.

[3]楊淑娥.提高高職教師師資隊伍素質(zhì)的思考[J].遼寧高職學報，2003（4）.

[4]劉芳明.高職院校師資隊伍建設對策[J].職業(yè)技術教育，2007（6）.

[5]柴旭東.中國、美國和印度三國大學創(chuàng)業(yè)教育比較[J].高等教育管理，2009（1）.

[6]張文安.論創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新模式[J].商情：科學教育家，2007（11）.

責任編輯：章躍一

本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2019—2020年度江蘇職業(yè)教育研究重點資助課題“城鄉(xiāng)一體視域下溧陽市職教集團產(chǎn)學研結合模式與機制研究”（課題編號：XHZDZZ2019005）研究成果。

收稿日期：2021-08-29

作者簡介：陳躍芬，江蘇省溧陽中等專業(yè)學校（江蘇溧陽，213300）教師發(fā)展處主任，中學高級教師，常州市學科帶頭人，主要研究方向為職業(yè)教育語文教學及師資隊伍建設;戴志浩，江蘇省溧陽中等專業(yè)學校（江蘇溧陽，213300）副校長，中學高級教師，溧陽市學科帶頭人，主要研究方向為職業(yè)教育、教育管理。