素面朝天談閱讀

周喜悅

一個學生升入初中，已基本過識字關，且有一些空閑的時間，有一定的生活積累，在這個階段，如能抓緊時間多讀一些書，近則對升學考試，遠則對人的一生，無疑都是有益的。但是，受錯誤的習慣思維的阻撓和制約，一些家長把課外書視作“閑書”、“禁書”，一些學生、甚至一些老師單純地把課外書當作“敲門磚” ，或把課外閱讀視為“邊角料” ，即使是一些好讀書的學生，受自身閱歷、識見水平的局限，受自身閱讀技術、技巧障礙的影響，課外閱讀也是事倍功半。

據我調查觀察，當前學生的課外閱讀主要存在以下問題：①閱讀面狹窄，就學生家中的藏書而言，量少得可憐不說，僅有的還是以個人興趣為主、以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;②閱讀量少，許多學生每天沒有固定的閱讀時間;③閱讀中隨意性較大，以被動閱讀書籍為主;④閱讀方式單一，以單純的書面閱讀為主，即使是運用多媒體技術，也以游戲、娛樂為主。種種這些，都制約了學生的自我發展。

閱讀的意義極為深廣，并非用三言兩語就可以表述清楚，要提高學生的閱讀興趣，改變現狀，首先在于不光老師要知道閱讀的意義，還在于學生從內心深處體會到閱讀的重要意義，唯有如此，才有了使學生自覺自主閱讀的可能性。如何指導學生有序、持久地閱讀，有一些具體可行的方法，能夠使閱讀受到實效。

一、規范閱讀要求，使學生有章可循

從初一開始，要求學生每周必須至少完成兩張規范的讀書文摘卡片，并且規定由專人在指定的時間內檢查同學完成情況，同時做好記錄及反饋工作。這樣做，有效地促使學生保質保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營養的任務，又避免了“三天打魚，兩天曬網”的現象，久而久之，就養成了自覺閱讀的習慣。

二、推薦優秀的課外閱讀材料

經常性地向學生了解他們喜歡的書目或報刊雜志，老師要親自到圖書館了解學校的藏書及征訂情況，在此基礎上，指導教師要向學生推薦優秀的課外閱讀材料，優秀的課外閱讀材料有：古今中外的名著，適于中學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文，彌補當前學校、家庭教育不足，有益于學生自我形象塑造的指導性文章，優秀中外人物傳記，報刊雜志上一些語言鮮活精美的時文等等，只要思想內容好、語言文字好、適合青少年獨立閱讀，如美國著名盲聾女作家海淪·凱勒的《假如給我三天光明》等，都可推薦。這樣做的目的，是在閱讀源頭上把好質量關，避免了盲目的、低效的閱讀。

三、介紹名家談讀書、學習的文章，以“對癥下藥”

關于讀書，中外名人寫了很多的文章，有選擇地向學生推薦，對學生來說，不光讓學生加深對閱讀意義的理解，而且對閱讀具體的文本，具有指導意義。如當學生不知道怎樣欣賞小說時，就可以介紹老舍的指導文章《怎樣讀小說》。

四、有選擇地介紹著名作家的生平事跡、創作軼事等，幫助學生理解作品的內涵

有些作家的生平事跡、創作軼事本身就生動曲折，是閱讀的好材料，把它們介紹給學生，能幫助學生理解其作品的內涵，其人生經歷同樣有著教育意義。?如讀魯迅的文章，就有必要介紹相關的背景材料。

五、提倡“好讀書，不求甚解”

指導學生要善于從上下文去揣摩字、詞的語境義。有的暫時未能解決，不妨跳過。一旦閱讀達到相應的量以后，有的就會豁然開朗，觸類而旁通，原先成為疑難的問題，也會自然化解。這樣做，消除了學生閱讀是可能產生的心理障礙。

六、介紹二十分鐘快速讀報法

提倡每天看二十分鐘的報，而且要在二十分鐘里頭，把報紙的內容有詳有略地看進去，得在二十分鐘里把一天的主要新聞乃至重要廣告都看到，目的是讓學生懂得提高閱讀效率的重要性。

七、開展語文語文綜合實踐活動

綜合實踐活動是最近幾年開展起來的一種學習形式，以其活動主題的開放性、靈活性，活動形式的多樣性、實踐性，培養技能的多元性、綜合性，深受師生的喜愛，在語文閱讀中開展一些綜合實踐活動無疑是十分有益的嘗試。

比如結合社會上的一些熱點、焦點問題，定期制定專題，讓學生進行課外閱讀，收集資料，而后交流。這樣內容豐富、故事生動的專題閱讀，不僅有效地提高了學生閱讀時的注意力，而且閱讀過程本身就是一次生動形象的愛國主義、集體主義教育。衡量學生的閱讀質量，提升學生的閱讀水平。

又如，蘇東坡不僅是一位偉大的文學家，又是一位杰出的書法家，在文學方面，又是詩詞、文章俱佳，他跌宕多姿的人生經歷，豪邁超越的人格魅力，歷來為人們所欽佩，我們在教到蘇東坡的詩文時，不妨指導學生圍繞著文學大家蘇東坡進行一次綜合性的閱讀活動，搜集有關他的信息，閱讀他的作品，了解他的經歷，欣賞他的書法作品，朗誦他優美的詩文……這樣做，不僅增加了學生的積累，而且增強了學生的綜合實踐能力，正應了劉國正先生在《試談中學語文教學改革的幾個問題》中則明確指出的“在語文訓練的實踐中提高語文能力”，會在學生的心靈深處留下較深的印記。

“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”蘇霍姆林斯基的話，應當對我們有所激勵。拋開花拳銹腿，實實在在地指導學生進行閱讀，持之以恒，收獲是肯定的。

參考文獻：

①葉圣陶《<略讀指導舉隅>前言》

②蘇霍姆林斯基《給教師的建議》