中醫特色班級文化渲染

邢勵斕

摘要：班級是幼兒在幼兒園里生活的主要場所，是幼兒成長的搖籃，班級文化直接影響著幼兒在班級的個性發展。構建和諧的班級文化對于幼兒園的建設也有著良好的促進。所謂班級文化就是指把一個班級的全體幼兒團結在一起，這種文化是在班級共同生活和學習中逐漸形成的。而中醫文化是中華名族優秀傳統文化的重要組成部分，以中醫文化開展班級環境創設，讓幼兒從小感受中醫的魅力是我們教師的職責。

關鍵詞：班級文化仙人掌幼兒成長

在班級這個大家庭中，環境與幼兒的生活密不可分，幼兒在無形之中就受到熏陶與感染。丹溪小學是一所以中醫藥傳統文化為校園特色的學校，作為附屬幼兒園，我們也結合中醫藥文化，開設中草藥班級，為幼兒營造一個良好的文化氛圍，滿足幼兒的成長和發展需求。

一、環境創設體現班級特色

都說“環境是個不說話的老師。”幼兒園的環境富有童趣性，可以給幼兒不同層次的刺激，是幼兒的一種隱形的學習;“為什么一走進一個班就感覺賞心悅目，精神振奮？”對，答案就是班級環境，試想，你走進一個色彩和諧，布置優雅，擺放整齊的班級和一個隨意亂放，各色混淆的班級，你會喜歡哪個呢？最重要的，班級環境作為幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的參與建設更是至關重要，一千個孩子有著一千種語言，有著不同的表達方式，孩子的作品雖然略顯稚嫩，但卻是他們發自內心最真誠的表現，幼兒園班級環境創設不應只是強調“美化、綠化、凈化”，而更應該是幼兒與環境互動的結晶。幼兒園班級環境創設應以幼兒發展的需要為目的，應充分發揮幼兒的主體作用，而老師只是幫助美觀。

我們班是仙人掌班，首先在班級的布置上就為了突出班級特色，教室外的家園小窗、簽名欄以及班級的主題墻、班級吊飾都是以仙人掌為主來進行裝扮的，在視覺上就比較直觀的讓幼兒知道自己所在的班級是仙人掌班。因為是小班的小朋友，就讓家長和小朋友一起去尋找關于仙人掌的知識，仙人掌的形態、顏色等等。并與家長合作完成一幅關于仙人掌的作品，投放在區域中。

二、班級的精神文化

班級文化需要教師和小朋友共同完成，在班級文化創建時要讓幼兒充分意識到“教室是我家，環境靠大家”教室的環境創設需要每個幼兒都參與，作為仙人掌班，我們要對仙人掌充分的認識，知道它的別稱有很多比如：仙巴掌、火焰、霸王樹、火掌……它生活在熱帶，亞熱帶干旱地區和沙漠地區。知道它它們并不生長在土壤中，而是附著樹干及巖石。

而且知道它有許多藥用價值在歷代本草和民間著作中都曾有記載仙人掌全年均可采集入藥，可鮮用，也可切片曬干備用。中醫傳統認為，仙人掌味苦，性寒，具有行氣活血、清熱解毒之功效，主要用于心胃氣痛、痞塊、痢疾、痔瘡、咳嗽、喉痛、肺癰、疔瘡、燙傷、蛇傷等。

為了讓班上的幼兒對班級主題有更深的理解，讓幼兒與家長一起利用空余時間多理理仙人掌的基本知識、仙人掌的藥用價值、仙人掌的種植方法、仙人掌的種類等等，通過幼兒的搜集，教師在以圖文的形式布置在班級環境中。讓幼兒更直觀的觀察與認識。

三、開展班級特色文化活動

（1）親子活動：仙人掌的制作方法有很多，我們材料選用超輕黏土來完成，首先教師將每個品種都打印出照片，標注名字，粘貼在教室中。通過圖片、視頻等方式讓幼兒觀察、對比去了解。然后讓幼兒和家長一起動腦動手，大膽創意，制作出不同種類的仙人掌，投放在區角中展示，并且讓幼兒與同伴介紹一下自己做的是哪一種類仙人掌，是如何制作的，它與別的仙人掌有什么不同之處。通過親子手工制作活動，不僅能使幼兒在觀察和制作中對仙人掌的品種又有了進一步的認識，還增進了小朋友與家長之間的有愛互動。

（2）仙人掌的種植：讓幼兒帶一盆仙人掌的植物，投放在植物角，讓幼兒自己照顧綠植，照顧的同時可以讓幼兒再次鞏固認知仙人掌植物的品種，認識仙人掌從種子到開花結子的過程，體驗勞動的快樂，體驗收獲的喜悅，和成長的不易！還可以具體觀察，哪些是葉子，哪些是花，還有葉子的形狀，總之是要明白植物是哪里來的，怎樣才能長大，要懂得珍惜和節約！

（3）學學仙人掌的古詩：《行經華陰》年代： 唐作者： 崔顥，岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦關險，驛路西連漢畤平。借問路旁名利客，何如此處學長生。

我們以班級文化為特色開展各類活動，主要目的是讓幼兒邊學邊玩，邊實踐邊鞏固，一步步的把屬于自己的班級特色凸現出來。

四、結論

幼兒是兒童成長發育發展的最初時期，這個時期的影響是巨大的。幼兒園是幼兒日常生活時間較長的一個地方，因此通過合理建設幼兒園，合理設置幼兒園環境來影響幼兒的想法是實際可行的。創造一個良好的幼兒園成長環境。為兒童成長做出貢獻是家長和幼兒園共同的責任。