淺談在高中數學教學環節中落實核心素養的具體路徑

溫威

（云南省昆明市嵩明縣第四中學，云南 昆明 651700）

一、備課

備課是教學的第一環節，是課堂教學成敗的關鍵。隨著教育目標的變化，教育理念的更新，課程改革的深入，課程標準和教材的優化，信息技術的發展，備課的內容、目標也在變化。備教材、備學生、備教法的傳統“三備”，發展到備知識和能力、備過程和方法、備情感態度和價值觀的課改“三備”，徹底摒棄了教材為中心、教師為中心的灌輸式教學，讓學生“親歷”知識的形成過程，激發學生的學習興趣，關注學生學習過程中的情感體驗，塑造學生正確的價值觀，把自主探究合作交流引入課堂，突出學生的主體地位，有效落實素質教育的理念。新一輪的基礎教育改革，教學要落實核心素養的要求，培養學科必備能力，促進學生德智體美勞全面發展。

二、上課

經過長期情境化教學的實踐，當前的課堂教學，教學硬件是一流的多媒體設備，教學軟件是全新的教學理念和豐富的教學資源，靈活多樣的教學手段，創設出精彩的教學情境。可以說只有想不到的教學設計，沒有完不成的教學過程。

概念課教師、學生、多媒體緊緊圍繞在概念周圍，通過圖形觀察、數學抽象、動手實驗、分析推導、運算驗證、交流探討多角度多方式突破教學重點、難點。習題課創設問題情境，師生運用分析、講解、演算、訓練等講練結合的方法，達到熟練技能技巧、歸納方法規律、創新數學思維的目標。數學的本質不變，數學的能力要求就不會變，課型也不會變。核心素養下的課堂教學，要變問題引領為素養引領、發展引領，消除原有教材和理念造成的弊端，規范數學學習習慣，優化學生的認知過程，讓學生簡簡單單地學，實實在在落實數學核心素養。

三、作業

高中數學僅靠課堂教學是不夠的，課前、課后、課外都要納入落實素養的設計中。課前教師采用過多種方法，如提供預習提綱，安排前置學習，設計課前檢查等等，由于時間的原因，在實際教學中顯得可有可無。更普遍的現象是課后成為教師關注的盲點，一方面疏忽了學生對課堂知識的加工完善，另一方面疏忽了對學生作業的指導，使課堂教學效果打了折扣。

教學設計中布置作業一環往往被輕視。課本習題是新教材重要組成部分，既要落實數學核心素養，提高數學解題能力，又要最大限度減負增效。這就需要教師深挖習題的內涵，對作業進行分層精選，使其發揮以一當十的作用。認為課本習題是簡單的，數學成績的提高，需要學生做大量的課外習題來獲得，這種理念會造成學生作業與課堂教學脫節，誤導學生脫離課本，進入題海。而各種各樣的教輔資料，在缺乏指導的環境里，學生得到的只是“習得性無奈”。

四、輔導

（一）輔導中落實課堂要求

不論多么成功的課堂教學，多么簡單的教學內容，多么整齊的數學水平，都需要教師再次走進學生。課外輔導要立足課本，落實教學各個環節的要求。及時反饋作業信息，集中補救課堂疏漏。當面檢查學習筆記和作業，督促糾錯和反思，解答疑難問題。針對教情和學情，及時進行學法指導，開拓學生知識視野，激勵學生探究問題。留心數學學習上的問題學生，肯定優點督促弱點指導發展，讓每個學生都有關注感、重視感，以此增強學習的信心和勇氣。在輔導的過程中注意發現教學中的得失，隨時調整教學設計。不斷完善的課堂教學，會引發學生強烈的課堂期待，使教學進入良性發展的軌道。

（二）輔導中促進師生發展

核心素養理念就是全面發展理念，是全體學生全面素養的提高，既包括學生各門學科協調發展，又包括科目學科素養的全面落實。師生之間的交流總會受時空的限制，生生之間的互動卻及時方便。課后輔導注意創新學習方式，把“師教生”變成“生教生”，把大課堂變成小課堂，變被動學習為主動學習，創造生動活潑學習環境，這對落實素養意義深遠。另一方面數學沒有變老教師卻會落伍，教師要緊緊跟上教育變革的步伐外，還要不斷縮小師生之間的距離，通過課外輔導了解學生的學習狀況，想在學生前面，站在發展的前列，才能有效疏導學生學習中的困惑，引導學生走進學科中來，

五、考試

一說考試總讓人們聯想到應試教育，不論是全面發展目標，還是素質教育目標，再到核心素養目標，考試是育人選人最公平的方法。教學過程重要，考試評價更重要。核心素養理念下的高考發揮“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，注重能力和素養考查，教學環節中的考試，要克服應試教育的弊端，通過學科素養的落實，推進素質教育，促進學生全面發展。

高中數學課進度快，考試復習時間有限，教師要合理分配教學時間，落實備考工作。通過單元檢測、限時訓練等多種方式來訓練應試能力，使學生明確所學內容考什么、怎么考，以此來節約復習時間、提高復習效率、帶動復習進程。考后要做好試卷的講評工作，對考點進行再次突破，甚至于對教學過程再度回顧，引導學生完善知識結構，養成反思糾錯的習慣。教學給檢測留時間，檢測給學生理考點，考試給素養定方向。

六、結語

總而言之，如何將新理念的要求，落實到學科教學中，是擺在一線教師面前的新課題，需要我們重新反思課堂教學，在備課、上課、作業、輔導、考試等教學環節落實數學核心素養的理念。