教育信息化背景下小學語文個性化學習

張雅軒

在當今信息發(fā)展的大環(huán)境中，教師要想構(gòu)建既符合學生學習習慣又符合教學要求的語文個性化學習模式，教師必須要深入實踐教學，深刻感受信息環(huán)境對語文學習的影響，充分開展小學語文教學現(xiàn)階段的有目的的實踐研究。通過積極研究，有以下方法可以促進小學生個性化學習模式的推薦：

一、學生的語文個性化學習需在信息化環(huán)境中有明確定位

首先，學生在進行個性化學習是應充分體現(xiàn)學生的自由行和自主性;其次，小學生缺乏自主學習的能力，自我控制的能力，獨立思考的能力等，在開展個性化語文學習過程中他們無法真正獨立地完成。剛開始進行個性化學習時，他們不知道需要從哪里開始進行，此時教師應適當?shù)膸椭鷮W生指明方向讓他們?yōu)檎Z文個性化學習做出更加明確的定位。

個性化學習是一種充分尊重學生的個體差異。因此，語文個性化教學內(nèi)容和以前的教學內(nèi)容是有很大不同的。為了確保學生能夠正確開展個性化學習，教師必須要幫助學生在開展課程前做好學習內(nèi)容的定位。要做好學習內(nèi)容的定位，首先，要利用信息化技術(shù)來充分開展個性化的小學語文學習內(nèi)容，使之更加清晰明了，如在學習《棉花姑娘》一文時，由于現(xiàn)在的孩子大多生活在城市中，很少有孩子接觸過棉花，看見過地里的棉花，他們所接觸的大多是衣服里、被子里已經(jīng)加工過的棉花，所以不知道棉花怎么會“生病”，于是在教學過程中我利用多媒體以及課件內(nèi)容，生動形象地向孩子們展示了棉花從播種到采摘的的過程，讓他們知道是種在地里成熟的，大家聚精會神地聽著我的講述，看著課件視頻的播放，他們興致勃勃，對接下來的課文賞讀和問題探究都起到事半功倍之效。其次，要利用信息技術(shù)來整合語文教學資源。例如：從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與語文課程相關的教學資料，把這些資料融入進語文教學工作中去。 我在講授《端午粽》一文時，由于孩子們處于一年級，不能很好的理解端午節(jié)，課前我便準備了有關端午節(jié)和愛國主義詩人屈原的小動畫，我將二者有機的結(jié)合到一起，使孩子們更加清楚端午節(jié)的由來，以及在端午節(jié)是我們?yōu)槭裁从谐贼兆拥牧曀住?/p>

二、引導、培養(yǎng)學生積極參與到個性化學習中去

（一）通過信息化技術(shù)和工具引導來培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展

如果學生太過于個性化，他們將會缺少親和力，無法更好地融入到集體的學習領域中;反之，如果學生缺乏適當?shù)膫€性，就會造成他們無法根據(jù)自身特點區(qū)發(fā)展的現(xiàn)象，那么，他們就不能真正的完成個性化學習。因此，學生既要保持共性，又要充分的展示出自己的個性化特征是尤為重要的。

（二）運用信息技術(shù)和現(xiàn)代工具來引導和培養(yǎng)學生的個性化學習能力

個性化學習最重要的是，要尊重的學生的個性化特征和個性化需求，如果教師一味的追求共性，就會否定學生的個性發(fā)展。缺乏個體能力且缺乏個性化學習能力的學生，是無法建立適合他們自己的個性化學習模式的，因此，我們要注重利用信息化工具來培養(yǎng)與鍛煉學生個性化學習的能力。

（三）激活學生個性化學習的興趣

興趣是學生發(fā)展中最好的老師，允許學生使用個性化的學習模式，進行小學語文的學習，這樣可以更好的培養(yǎng)孩子們對語文課程學習的興趣。并且可以讓孩子們積極主動地參與到語文學習中去，獲得更多的學習快樂。教師還應及時發(fā)現(xiàn)學生的微妙進步，及時進行正確的評價和鼓勵他們，為其他同學樹立榜樣。在語文教學中教師還應利用信息化設備來提高孩子們的學習興趣以此來激發(fā)學習動機。

三、信息化工具在教學互動中的應用

小學語文的個性化學習過程中，各種各樣的教學互動是不可或缺的。將信息化工具應用到教學互動過程中，可以提高教學互動效果和學生小學語文個性化的學習效率。

（一）利用信息技術(shù)和工具“傾聽學生的心聲”

師生之間的精神交流非常重要，因此，能夠聽得懂學生的心聲是師生精神交流的關鍵。在信息時代，教師與學生之間可以以通過多種不同的方式來交流，如：短信、電話和微信網(wǎng)頁留言等。還可以利用監(jiān)控錄像和教學記錄等信息設備來了解學生的想法，以此了解學生的心理想法和心理狀態(tài)，通過以上方式，教師能夠采取更加積極有效的互動和引導來實施教育措施。

（二）利用信息技術(shù)和工具讓學生發(fā)出自己的聲音

在教學互動過程中，要允許孩子們說出自己的想法，同時也要尊重他們的想法。如在講授《小猴子下山》一課時，在啟發(fā)孩子們回答小猴子都經(jīng)過了哪些地方，得到過什么，失去了什么，到最后什么也沒得到的這個過程中，我利用大屏幕展示連環(huán)畫及視屏等形式對孩子們進行啟發(fā)，讓孩子們自己去理解這篇文章中所蘊含的道理，允許他們有不同的聲音，而不是在一開始就給出統(tǒng)一的答案。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式將枯燥乏味的心理健康知識展現(xiàn)給學生，這樣對學生思想品德教育是更加有效。

以前，學生要想表達自己想法是，他們只能通過上課提問與課下和老師交流的方式來表達自己的想法，但在當今信息化技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境中，學生發(fā)表自己意見和看法的平臺越來越多了。

此外，在信息技術(shù)環(huán)境下，學生可以充分表達自己的想法，不用再去在意其他同學的看法，他們可以大膽地發(fā)表自己的意見和看法。通過這種方式我們可以幫助讓那些平時不敢說出自己想法的孩子們說出自己的想法，也可以增強孩子們的自信心。

四、利用信息技術(shù)和工具構(gòu)建個性化學習環(huán)境

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子教育傳播媒體被開發(fā)和運用于教育教學過程，促進了教育教學內(nèi)容的信息化，實現(xiàn)了教育教學方法的現(xiàn)代化和傳播過程的自動化，為學生個性化的學習提供了有效載體。

在當今信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，小學語文教學內(nèi)容和方式都在發(fā)生著變化，因此，學生的個性化學習模式也要適應這種發(fā)展。根據(jù)學生個體發(fā)展的實際情況，教師要是在現(xiàn)有條件下能夠做到，把學生的語文個性化學習在信息環(huán)境中有了明確的定位，引導、培養(yǎng)學生積極參與到個性化學習中去，并將信息化工具在教學互動中應用，這無疑都能有助于那些有需要的學生，也能為為學生建立個性化的語文學習模式，從而全面提高學生學習小學語文能力和學習水平。