小學語文閱讀教學初探

楊翠華

（新疆省且末縣第一小學，新疆 且末 841900）

我國的小學語文教學中始終把培養學生閱讀能力作為主要的教學目標，語文教師也在積極地響應號召國家政策，堅持尋找最適合小學生語文教學的方法，雖然有所改變，但仍然存在著問題，小學語文閱讀教學的方式方法會直接影響到學生目前甚至是以后的閱讀能力。所以我們要在新課標的指引下，將傳統的教學方法與新理念有機的結合，讓小學生的閱讀能力得到有效的提升。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學形式單一。目前我國小學生閱讀能力整體不高的原因主要是語文教師的教學形式比較單一，要想提高小學生閱讀能力，就要展開多形式的教學，探索創新教學方法，或者是對原有的教學做出一些適當的調整，但是很多小學語文教師沒有重視到這一點，還比較習慣采用傳統的教學形式，無法讓學生感覺到語文的趣味性，使小學生閱讀能力始終停滯不前。隨著經濟的不斷發展和教育機制的轉變，傳統的教學方法已經暴露了許多的弊端，因此小學語文教師在培養學生閱讀能力的教學方案中，應該開展多種形式的教學，讓小學生的閱讀能力得到快速的提升。

（二）教學目標不明確。長期以來我國小學語文閱讀教學始終無法打破傳統教學的局限性，一味重視學生的考試成績，對小學生閱讀能力的培養沒有足夠的重視，學校以及教師沒有得到明確的科學閱讀教育指導，不能合理地展開語文閱讀教學，導致語文閱讀教學盲目。另一方面學生也沒有機會去接觸到課外閱讀，直接影響到小學語文教學的效果不佳。所以我們應該明確教學目標，在注重小學生語文成績的同時，把培養學生閱讀能力作為教學重點。

（三）缺乏完整的教學體系。小學在制定語文閱讀教學方案的時候比較粗略，沒有完整的教學體系，一方面不能對教師的教學質量進行績效評價。另一方面無法通過整體的情況來了解小學生的閱讀能力，只是單方面的從成績數據來看不具有科學性。因此學校應該建立完整的語文教學體系，增加對小學語文教師閱讀教學的管理，讓小學生對語文產生濃厚的學習興趣，提高閱讀能力。

二、培養學生閱讀能力的方法措施

（一）激發學生閱讀興趣。提升學生的閱讀興趣關鍵是培養學生的閱讀興趣，當教師能夠以多種形式展開語文閱讀教學的時候，學生的閱讀能力才能夠得到提升。我國的許多知名作家也在自己的著作之中多次提到閱讀興趣的重要性，只有自己去主動地了解閱讀才能夠去熟悉地認識閱讀。

（二）擴大閱讀范圍。現在小學生閱讀的文章比較具有局限性，只是把課內的文章進行反復的閱讀理解，這些文章就會變得枯燥乏味。課外的閱讀引入課堂之中，根據學生的作息時間情況，制訂合理的閱讀方案計劃，這樣不僅會保證閱讀的質量，還會避免學生產生厭煩感。小學生的語文課課上時間是十分有限的，我們可以在課下展開閱讀活動，科學合理地把握他們的閱讀時間，讓小學生的閱讀能力快速提升，也要避免部分學生長時間閱讀對視力產生影響，不同形式的文章和書籍會產生不一樣的作用效果，因此我們應該擴大閱讀范圍，讓小學生接觸到更多的課外閱讀。

（三）教師引導學生對文章進行賞析。學生的閱讀與賞析能力是需要長期培養的，教師要積極引導學生對文章進行賞析與意境的分析，在鑒賞的過程中陶冶了學生的情操，提高了他們的閱讀能力。現在的小學語文課本中主要是一些古文和現代文，這兩種文章是截然不同的，對于小學生來說古文比較難理解，所以，教師要進行及時的指導，帶領學生進行基礎的理論知識學習，然后鑒賞分析文章中所使用的修辭手法以及描寫等藝術手法，分析之后，安排學生進行相似內容寫作，讓他們所學到的寫作手法得到應用。要讓學生體會到作者的寫作意境，品味作者所要表達的思想情感。

三、關注學生的自主意識，充分體現學生的主體地位

學習過程本應是學生主動求知的過程，教師要引導學生在互動中體現、思索和發現，真正體現以學生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱“獨臺戲”是不行的，要時刻關注學生的自主意識，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。尤其是小學生，自主學習意識較差。老師必須想方設法調動其主動學習的意識。教師要提供給學生自主支配的時間和空間，讓學生充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、學生之間互動交流的平臺，讓學生充分交流自己體會、抒發情感;在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。老師的引導必不可少,但不能過多的代替學生,要充分發揮其主體作用.語文課上要讓學生自由放飛思維,不可束縛學生跟著老師轉,許多問題學生就能提出來,老師大可不必頻繁發問.“讀課題再質疑，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問有時更能激發學生思維,哪怕是一個詞的理解、一個句子的領悟、某種思想上的認識……也是難能可貴的，它反映出學生的自主思維得到發展。

核心素養下的語文教學是體現語文課程價值的必經之路，教師應著眼于學生核心素養的提升，改革教學的過程與方法，關注學生個體知識的建構與運用，創設有助于學生核心素養發展的語文情境和實踐，以身作則培養學生的語文核心素養。小學語文教師可以為小學生構建完整具體的知識框架，加強對學生的指導與訓練，讓學生得到更加科學的培養。小學生的閱讀水平對于以后的各科的學習很重要，所以我們應該把培養小學生的閱讀能力作為語文教學的主要目標，逐漸地完善教學機制，讓小學生在人生的基礎階段得到全方面地發展。