討論式教學在高中化學教學中的運用

姚婧婷

（四川省綿陽市豐谷中學，四川 綿陽 621001）

以往的高中化學科目的課堂教學之中，常被老師的知識灌輸所占據(jù)，學生缺少課堂的參與感，自然學習之中不會有思維、理解及感悟等，很難促使學生學習及能力的發(fā)展。新課改背景下，要求老師將創(chuàng)新的教學理念及方法運用教學之中，解決課堂教學中的問題，從而構建以生為本的課堂教學模式。那么究竟該如何在教學中促進學生主體的發(fā)展呢？討論式教學法發(fā)揮著獨特的功效，下面將對其具體應用進行分析。

一、高中化學教學中討論式教學法運用的意義

新課程背景下的高中化學教學之中，討論式教學法的重大意義逐漸發(fā)揮出來，對教與學帶來了十分積極的影響，其意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，只有學生真正對化學知識產(chǎn)生興趣，學生的學習興趣才能夠得以持久保持。而激發(fā)學生學習興趣的首要前提，就是要充分尊重學生的學習主體性，討論式教學法的運用過程中，學生可以通過個人、小組等形式參與課堂學習之中，能成為課堂學習的主人，所以學生在討論學習之中會收獲知識、能力、友誼及成就感，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

第二，加強學生對知識理解的深度。高中化學知識的學習有一定的難度，以往學習過程中，學生通常只是表面的記憶住了化學之時，對其并沒有深層次理解，這也是較多學生無法學以致用的根本原因。將討論式教學法運用于高中化學教學之中，老師會通過交流互動方式，對學生們的知識理解情況進行了解，之后根據(jù)學生們的疑惑解決實際問題，學生能在快樂的學習氛圍中，加深對于知識的理解深度，其教學效果十分理想。

第三，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是各科目教學的永恒主題，化學這門與實際生活聯(lián)系較強緊密的學科更是如此。傳統(tǒng)化學教學之中，由于教學理念、方法等方面因素的局限，使學生的思維處于固化狀態(tài)，很難有所創(chuàng)新發(fā)展。而在新時期的教學之中，討論式教學的運用，可以給學生提供思維碰撞的機會，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也為學生綜合能力的順利提高奠基。

二、高中化學教學中討論式教學法運用的策略

（一）化學老師要全面理解討論式教學法

要想將創(chuàng)新討論式教學法的作用充分發(fā)揮出來，老師對于教學法的深入研究十分重要，只有這樣老師才能夠?qū)ζ溥M行全面理解，從而對其運用精心設計，發(fā)揮其教學的功效。當前部分高中化學老師教學之中，其創(chuàng)新僅體現(xiàn)在口頭方面，未對創(chuàng)新教學方法進行研究，更不用提其創(chuàng)新應用了，這勢必會影響教與學的發(fā)展。因此，作為現(xiàn)代化的高中化學老師，必須要具有不斷學習的意識，要持續(xù)進行自我繼續(xù)教育，以自我繼續(xù)教育的方式對自我的思想、教學方法等進行學習，這樣老師便可以對討論式教學法的內(nèi)涵進行理解，從而實現(xiàn)教學實施、教學材料、啟發(fā)思路及結論等環(huán)節(jié)的科學推進，為學生提供良好的學習環(huán)境和條件，提高化學課堂教學的針對性和實效性。

（二）科學小組分組，做好充分的討論式教學準備

討論式教學法在高中化學教學中的實施，需要先做好對學生的科學分組工作，而且只有分好小組，學生接下來的小組合作學習才能夠順利推進，所以，老師必須要意識到科學分組的關鍵性。在科學分組之前，老師要先對全班學生的個人數(shù)據(jù)進行準確把握，要保障每個小組之中有科學比例的優(yōu)等生、中等生和學困生，確保各小組的優(yōu)勢互補，也確保各小組之間的水平相差不大，為后續(xù)的順利討論鋪墊。在每個小組分好之后，針對學生們的討論過程，老師要密切關注，如果有出現(xiàn)偏離討論主題的情況或者是觀點不正確的情況，老師要及時制止和啟發(fā)，確保各小組不再走在錯誤的道路上。

（三）提出有效問題，組織學生討論

討論式教學法的運用過程中，老師有效的提問能夠激發(fā)學生的求知欲望，所以老師所提出的問題必須要契合教材和學生的認知實際，從而組織各小組進行討論。比如在教學“PH 試紙”相關內(nèi)容之時，老師可以向?qū)W生拋出問題：PH 試紙變色發(fā)生了什么化學反應？在此問題之下，學生會分析出PH 試紙遇堿變藍色，遇酸變紅色進行回答，此時老師可以讓學生進一步討論，這是為什么，讓學生在小組內(nèi)充分表達觀點。在這樣的討論背景下，小組之間的討論效果十分有效。

（四）做好及時的總結和評價工作，強化討論化教學效果

討論式教學法的運用過程中，當學生們完成討論之后，老師不能馬上結束討論，而是要做好及時的總結和評價工作，不斷強化討論式教學的效果。評價的過程中主要以鼓勵評價為主，讓各小組受到鼓勵，并對各小組的優(yōu)點不足之處，針對共性問題共性解決，針對個別小組的問題，要及時解決。相信在這樣的總結和評價背景下，各小組會保持持續(xù)深入學習的興趣，能對討論教學的效果不斷強化。

三、總結

綜上所述，討論式教學法在高中化學教學中的運用意義重大，能夠促使高中化學教與學的順利開展，并使兩者處于親密配合狀態(tài)，能夠顯著提高化學課堂教學的質(zhì)量及效果。化學老師需要對討論式教學全面把握和精心設計，真正將之輔助教與學的作用發(fā)揮出來，為學生更好的發(fā)展奠基。