學業自立視域下學風優化的策略淺談

鮑黎寧

（杭州市余杭區臨平第二中學，浙江 杭州 311100）

學風即學校的學習風氣。從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。以自立精神為核心重塑學校的學風，是學風建設的優化的重要思路。學業自立是人格自立在學業領域里的體現。黃希庭認為，人格自立是一宗綜合性的人格特征，是在社會背景下，個體在解決所遇到的基本生存與發展問題中形成的包括個人與人際兩個方面獨立性、主動性、責任性、開放性和靈活性等特質。

一、用辦學理念引領學風

學風是校風的核心內容和重要組成部分，不能就學風談學風。學風是學校教育理念的實化，是個體或群體踐行教育理念過程中表現出來的共同態度和行為傾向，從這個意義上說，辦學理念是學風的魂魄。臨平第二中學的教育理念是三維導向，即質量導向、問題導向和目標導向，其中質量導向是核心，通過目標的設定和問題的解決來推動質量的穩步提升。無論是學校管理層還是師生方面，均須認真踐行。學生的學習是教育理念的真正歸宿，貫穿于學習的每個環節。學生通過設定目標來明晰差距，通過高效的問題解決來達成高質量的學習。學生學業自立精神的養成在常態和非常態的學習中都能游刃有余地有效應對。本研究的任務之一是通過學業自立教育來實化教育理念，引領學風優化。

二、用求實的管理作風引導學風

管理作風是校風形成的主導型力量。校風的形成基本途徑是模仿學習，敬業、勤勉以及擁有一流的創新力與執行力的干部隊伍是優良校風形成的關鍵?！案蚁敫艺f，說到做到；思考不停，行動不歇”，這是杭州市余杭區臨平第二中學行政管理團隊的工作作風?！耙患夘I著一級干，一級做給一級看”，通過典型示范和榜樣引領，力促優良教風的形成，最終塑造良好的學風。頑強果斷的管理作風能夠緊扣質量，研判在線學習中出現的新問題，并能及時通過有效的制度建設來避免教育低效現象的出現，更能在常態化管理中高效地解決一般性問題。譬如說，學校發現在線教育中出現的學生遲到早退、人在心不在的具體問題，及時通過技術手段加強對教學質量的監控，并通過學科在線學習積極分子和互聯網學習優秀學生的評比活動來引導學生加強自我管理。質量是制度的靈魂，公平是制度的生命。如何在現有的基礎上完善學校管理制度，讓公平透明、科學明晰的管理制度激勵學生學業自立精神的發育，為優良的學風形成奠定基石。

三、用優良的師風促進學風

學風的形成基本途徑是模仿，學校教育理念、規章制度往往通過教師與學生的密切互動來涵養。葉瀾教授認為，有什么樣的老師就會有什么樣的學生。學高為師，德高為范。教師嚴謹，學生認真；教師敬業，學生盡責?；ヂ摼W學習中師生時空上分離，對教師的師德和師能提出更高要求。在線學習質量的過程監控難度增加，作業收集和批改工作繁瑣，網絡集體備課環節增多，網絡與學科知識的有效融合，這些都意味著新的挑戰，需要教師付出更多的智慧和汗水，考驗著教師的師德與師能水平。針對互聯網學習過程中出現的問題，學校制定新制度，教師積極踐行，有效解決新問題，達到新目標，切實提升教學質量，讓三維導向理念真正落到實處。嚴謹的教風直接影響學風，教師一絲不茍，認真做到精心備課，嚴格課前、課中點名，課后反饋交流，作業有發必收，有收必改，有改必講，有講必評，學生自然不會敷衍塞責，得過且過。扎實的學風的形成有賴于嚴謹的教風。在互聯網教育形勢下，通過提升師風來加強學風，是優良作風形成的基本路徑。

四、用典型的榜樣帶領學風

學風是群體風氣，是由一個個獨立的個體的學習態度、學習行為構成的。學生通過模仿來學習群體規則。心理學研究表明，學生的成長是一個以自我意識為核心、以師生交往為基礎、以知情意行互動為特征的動態過程。初中階段學生更傾向于踐行同伴對自己的評價，因而，同伴互動在初中生成長過程中扮演更重要的角色。通過優秀生的典型示范和榜樣引領，更能促進學生優良學風的形成。榜樣最大的優勢在于它是三維導向理念的不可或缺的價值載體，具有真實性、可見性、生動性和形象化，引人注意，易于模仿?；ヂ摼W學習優秀學生的評比是一個很好的選擇，通過班級圈展示精品作業，以及聽課點名及時反饋，樹立每日之星、每周之星，激發學生積極向上的內在動力。榜樣在高質量解決學習問題、達成學校目標過程中所體現的獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性會成為其他同學模仿的對象，有助于學校理念入腦入心，從而達到優化學風的目標。