新課程標準下如何提高初中語文閱讀教學的有效性

高勇軍

（湖北省天門經濟開發區初級中學，湖北 天門 431700）

一、現階段初中語文閱讀教學現狀分析

目前來看，很多教師在進行語文閱讀教學時依然應用傳統的教育模式，沒有對學生的課堂主體地位予以體現，同時所應用的教學方式也與現階段初中生的語文知識接受特點不符合，這也導致了學生的語文閱讀興趣并不高，很難實現對文章的深入探索分析。細化分析可以發現，現階段初中語文閱讀教學存在以下幾個方面的問題：首先，教師備課不足。對于教師而言，備課情況勢必會直接影響到語文課堂閱讀教學效果，但是很大一部分語文教師往往對于備課重要性的認知程度較弱，在備課過程中并沒有制定出詳細的教學計劃以及教學目標，這也導致了課堂教學結構安排不合理的現象經常出現，這也使得課堂教學往往只是停留在淺閱讀教學的層面；其次，缺乏科學指導手段。很多教師在進行初中語文閱讀教學的時候，往往在指導手段的選擇運用上存在認知不足的現象，教師很多時候只是將自身對于文章的理解灌輸給學生，要求學生按照教師所給定的思路對文章進行總結分析，從而確定文章的段落大意以及寫作特點等等。這也使得教師的整個教學過程相對機械化，沒有真正考慮到學生在學習過程中的實際訴求，這會導致學生對文章內涵的理解較為粗淺，也使得語文閱讀教學效果并不理想。

二、新課程標準下提升初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）注意做好語文閱讀教學課前準備工作

在展開初中語文課堂教學之前，教師應該注意做好相應的課前準備工作，要以自身對于文章的理解作為教學基礎，同時要進一步擴展對文章多方面知識的了解程度，從而實現對學生語文閱讀的有效引導。教師應該盡量避免盲目性開展課堂教學活動現象的情況出現，要注意對課堂教學目標進行明確，這樣可以有效提升課堂教學活動的有效性。教學目標的合理設定不僅可以深化學生對于文章內容的理解，同時也可以使學生的文章鑒賞水平得到持續性提升。此外，教師在語文閱讀課堂教學過程中應該注意引導學生通過查閱資料以及歸納段意的方式來了解文章的寫作背景以及所表達的思想內涵。例如，教師在引導學生閱讀《孔乙己》(部編版九下第5 課)這一文章的時候，應該注意想讓學生了解當時社會背景以及知識分子所處的地位，同時還要引導學生對“孔乙己不愿意脫下那又臟又破的長衫”“孔乙己經常來酒館”“孔乙己突然失蹤”“孔乙己被打斷了腿”等幾個部分所表述的內容以及涵義進行針對性分析，這樣可以使學生對這篇文章有更加深入的理解。

（二）在課堂、課外閱讀教學過程中對學生進行有效引導

教師在進行語文閱讀課堂教學的過程中，應該注意對學生進行有效引導，為學生創造更多對文章進行深入理解以及探索的機會，這樣可以使學生對作者寫作這篇文章時的情感狀態以及情緒波動情況有一定了解，這更加有利于學生對文章的內涵進行分析。例如，教師在向學生講解《紀念白求恩》(部編版七上第12 課)這一課的時候，教師應該利用多媒體設備向學生展示當時的戰爭背景、白求恩的基本資料、主人公性格特點等內容，通過多角度的展示可以使學生對白求恩這一人物有更加深入的了解，可以使學生結合多個小目標來對文章所表述的內容進行綜合性理解。此外，教師還應該引導學生養成良好的課外閱讀習慣，課外閱讀是課堂閱讀的重要補充，教師應該充分意識到這一點，引導學生在課外閱讀中鍛煉自己思維模式，這也使得學生對于問題的理解層面更加多樣化。教師要注意為學生推薦一些優質課外讀物，在進行書籍推薦的時候，要注意不能只是緊貼著學生現階段的認知能力，應該嘗試為學生推薦一些讓其讀起來有一定“陌生感”的書籍，使其讀了“似懂非懂”，要在閱讀趣味上與課堂閱讀分離開，否則課外閱讀也就失去了意義。這樣可以使學生在課外閱讀過程中思想得到拉伸、延展，眼界更加開闊。如，可以向初中階段的學生推薦加繆的《局外人》、貝克特的《等待戈多》、馬爾克斯的《百年孤獨》、川端康成的《雪國》等思想內涵豐富的經典文學作品。

（三）注重創設良好的語文閱讀環境

教師所營造的閱讀氛圍應該與現階段學生自身的實際接受能力相符合，這樣才能實現對學生閱讀興趣的有效激發。因此，教師在進行語文課堂閱讀教學的過程中，應該注意對學生的課堂主體地位予以充分尊重，營造更加生動活躍的課堂教學氛圍，可以利用多媒體設備為學生展示形式多樣的輔助教學資料。例如，教師在講授蘇軾的《水調歌頭》(部編版九上第13 課)這首詞的時候，學生單純通過閱讀很難對這首詞所表達的意境有深刻認知，教師可以嘗試利用多媒體設備向學生播放王菲演唱的《明月幾時有》，通過流行歌曲的形式將這首詩的意境展示出來往往更容易引起學生的情感共鳴，同時也使得語文閱讀課堂氛圍更加生動活潑，有利于學生對文章進行深入理解。

結束語

總而言之，在現階段新課程標準的背景之下，我國初中語文閱讀教學模式也應該有所優化，教師在進行初中語文閱讀教學的時候，應該充分尊重學生的課堂主體地位，注意做好課前教學準備工作，實現對課堂教學結構的合理安排，這樣可以使學生的閱讀興趣得到有效激發。此外，教師還應該注意營造更加生動活潑的閱讀教學氛圍，通過這種方式來提升學生的課堂融入性。