初中歷史教學滲透中國傳統(tǒng)文化的相關思考

彭瑜

（四川省彭州市致和中學，四川 彭州 611930）

一、提高教師文化素養(yǎng)

在我國古代的歷史事件中蘊含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于學生精神文明世界的建設是有著十分重要的促進作用的，但是由于我國現(xiàn)階段部分歷史教師缺乏知識儲備和文化素養(yǎng)，無法有效地發(fā)現(xiàn)并挖掘在歷史事件中所蘊含的精神文明，更談不上對中國傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如，教師在為學生講解明清文化這部分的教學內(nèi)容時，對于涉及紫禁城部分的教學可以為學生進行深入講解，使學生認識到紫禁城，對紫禁城結構布局、建設背景以及歷經(jīng)朝代的文化發(fā)展進行有效滲透。教師不能一味地為學生講解文本材料，如果教師一味地進行填鴨式的教學課堂，那么學生也只能是在應試教育的壓力下對歷史知識進行死記硬背，而無法建立精神的連接，這樣在很大程度上就會使學生抵抗甚至排斥歷史學習，也不會感受到在歷史事件中所蘊含的優(yōu)秀精神，對于傳統(tǒng)文化來講是很大程度的埋沒。所以在此基礎上，教師一定要提升自身的知識能力，以豐富自身的文化素養(yǎng)，對于隱藏在歷史教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要進行深層次的挖掘，實現(xiàn)教育教學整體水平的發(fā)展，以增強歷史學科在學生初中教育時期的重要性，實現(xiàn)其應有的教育價值和教育意義。

二、樹立正確的歷史價值觀

初中學生的思維觀念發(fā)展并不完善，活潑好動，對所有的事情抱有著強烈的好奇心，但這也同樣是培養(yǎng)學生價值觀念的關鍵時期。教師可以在初中歷史教學過程中融入傳統(tǒng)文化，以幫助學生樹立正確的歷史價值觀念，促進學生能力的增長。總體來說，教師可以在歷史教學過程中選取一些具有代表性和啟迪性的事件，以引導學生去對當時時代文化背景下人物進行理解。例如，在初中歷史教學過程中有這樣一部分的內(nèi)容“司馬遷曾說過，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。從司馬遷這句話中就可以感受到司馬遷當時的價值觀念；華盛頓在與英軍作戰(zhàn)時也同樣以英勇善戰(zhàn)對當時世人的價值觀念和認知產(chǎn)生了十分巨大的影響。這些名人偉績對于當前時期學生的精神文明建設而言是有著十分重要的促進作用的，教師有效的挖掘并融入教學，引導學生的思想觀念，更實現(xiàn)了學生在學習過程中個性化和認知能力的發(fā)展，幫助學生建立正確的價值觀念。另外，在學生開展學習的過程中也需要明白在中國古代的歷史朝代更替過程中，時代的變革和社會的發(fā)展所涌現(xiàn)出的杰出人物都有著自身優(yōu)秀的品質(zhì)，但也同樣有著無法隱藏的缺點，教師在為學生講解治國措施以及國家策略的過程中，可以根據(jù)時代發(fā)展所發(fā)生的改革與創(chuàng)新，為學生講解在當時時代背景下人物所作出的行為具有哪些深刻的含義，哪些可取而哪些不可取，以幫助學生更全面和真實的認識歷史人物，看到他們身上的優(yōu)點和缺點，從而對照自身，不斷完善自身的價值體系，幫助學生養(yǎng)成健全的人格和品德，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、挖掘教材的文化內(nèi)容

中國的傳統(tǒng)歷史文化歷經(jīng)幾千年經(jīng)久不衰，是祖國兒女的寶貴財富，而這些精神文明中更體現(xiàn)出了歷史更替、文化變革所帶來的優(yōu)秀的傳統(tǒng)內(nèi)涵。所以教師在教學過程中不斷探究，使學生可以更好地汲取歷史教材中的知識，以促進學生自身文化素養(yǎng)和精神文明的發(fā)展。例如，教師可以利用多媒體技術為學生演示在不同時期漢字的變化，在演示的過程中也可以為學生講解變化的規(guī)律，從而使學生可以按照時代發(fā)展的順序去探尋文字變化的特征，從而更容易的掌握和發(fā)現(xiàn)早期文字在組建和構成中的抽象化規(guī)律，而且文字的變化在很大程度上也表現(xiàn)出了社會生活以及文化的發(fā)展趨勢，這是社會進步的特征。但是古往今來，不管是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還是漢字的演變，都是具有很強的關聯(lián)性的，教師可以在此過程中為學生引申，有意識的發(fā)揚和繼承，使充滿人性光輝的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代課堂，實現(xiàn)學生思想和個性的發(fā)展，這也更顯示了泱泱中華藝術的繁榮燦爛帶給學生的良好的影響。

結束語

總而言之，傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中的有效滲透是當前素質(zhì)教育下的重要內(nèi)容，教師一定要認清這一教育原則，并積極轉(zhuǎn)變自身觀念，為學生創(chuàng)造更具內(nèi)涵的歷史課堂。教師首先要提高自身的文化素養(yǎng)，挖掘教材中的內(nèi)容，給學生以更具體、更真實的歷史教學，幫助學生樹立正確的歷史價值觀念，使學生可以感受到在歷史人物與事件中所蘊含的強大力量以及帶給自己的精神震撼。最后，教師將古代知識與現(xiàn)代之間進行有效連接，更促進學生對于傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，實現(xiàn)學生在繁榮燦爛的歷史文明下精神的進步。