基于“翻轉課堂”模式下的“同課異構”在思想政治理論課教學中應用的研究與實踐

孫梅

（山東濰坊職業學院，山東 濰坊 262737）

隨著社會經濟的不斷發展，用人單位對人才的需求標準不再拘泥于學生的書本知識，因而傳統的教學模式已經無法滿足當前社會發展的真實訴求。在這種情況下，我國教育部門必須結合當前的實際情況以及學生們的身心特點，不斷深化教育改革工作，進一步優化思想政治課程的教學模式和教學手段，從而在提高學生思想品質和政治素養的同時，進一步強化學生的思維能力、合作能力以及創新能力。

一、“翻轉課堂”教學模式的基本特點

“翻轉課堂”教學模式主要是指通過逆向安排知識傳授以及知識內化，切實發揮學生的課堂主體作用，重新編排老師和學生課堂教學內容、性質的新型教學模式[1]。與傳統的教學模式相比，“翻轉課堂”教學模式更加符合當前教育發展的切實需求，同時也對學生綜合能力的提升大有裨益。因此這種教學模式已經被廣泛運用于各個階段的教學實踐中，并取得了十分不錯的教學效果，受到老師和學生的一致好評?！胺D課堂”教學模式的基本特點主要包括以下幾個方面：其一，教學模式的變化。在傳統的教學模式之中，課程設置一般是老師先利用課堂時間進行課程知識講授，然后學生利用課余時間通過課后作業以及實踐操作來完成知識的內化。而“翻轉課堂”則是讓學生在上課之前就完成相關知識的自學，而課堂時間則主要用來讓學生們進行小組探究和答疑解惑。其二，師生角色的轉變。在傳統的教學實踐中，老師作為知識的傳播者，在課堂上占據著絕對的主導地位，而學生則只是知識的被動接受者。而在“翻轉課堂”的教學實踐中，老師與學生的課堂角色發生了巨大的變化，老師成為學生學習過程中的引導者和啟發者，而學生作為課堂教學的中堅力量，在教學活動中發揮了課堂主體作用。其三，教學資源的變化。在信息技術以及網絡環境不斷發展的現代社會，“微視頻”和“微課”已經成為一種重要的教學資源。學生可以在課余時間利用“微視頻”和“微課”來完成課本知識的自主學習，這種教學資源在“翻轉課堂”中的合理運用，可以使得學生的課程學習突破時間和空間的限制，并且學生還可以根據自身的學習情況，通過媒體播放器來實現視頻課程的暫停和回放操作，這種教學方式對于實現學生的差異化教學大有裨益。

二、基于“翻轉課堂”的同課異構教學策略

同課異構主要是指針對同一章節的教學內容，由不同的老師根據自身的工作實際和理解感悟開展不同的教學活動[2]。為了進一步提高學生的學習效率，切實發揮“翻轉課堂”同課異構教學的突出優勢，老師在教學實踐中應該切實做好以下兩方面的內容：

（一）落實課前學習設計

課前學習是“翻轉課堂”同課異構教學的重要組成部分，也是學生應該自主完成的重要任務。因此老師在開展“翻轉課堂”同課異構的教學實踐中，一定要結合當前的教學內容以及學生們的認知特點，全面落實教學的課前學習設計工作。首先，老師要通過現代化的信息技術，錄制課前學習的相關視頻或者從網上搜集優秀的教學視頻，用來輔助學生們完成課程的自主學習。其次，學生在通過視頻進行自主學習的過程中，也要將自己在學習過程中存在的問題及時記錄下來，并及時完成老師布置的課前練習，進一步加強學生對自學知識的鞏固。比如思政課教師在開展高職思想政治的教學實踐中，就根據各個章節的教學內容和教學目標錄制了不同長短“微課”視頻，并讓學生通過登陸相應的網站進行自主學習，然后老師組織學生們在班級群里反饋自身學習過程中存在的問題，并利用課堂時間讓學生們在小組內對其展開討論，老師針對學生們討論過程中存在的問題進行科學合理的引導和啟發，幫助學生們解決討論過程中的疑難問題，從而在此過程中進一步提高學生的探究能力以及合作能力，并切實增強學生對課本知識的理解和感悟。

（二）加強課堂活動設計

“翻轉課堂”模式下的同課異構教學，其課堂教學模式更加開放化和多元化。因此老師要根據當前的教學現狀以及學生們的身心特點，不斷優化課堂活動的設計工作，從而充分發揮學生的課堂主體地位，進一步提高學生的課堂學習效率。目前，“翻轉課堂”模式下的同課異構課堂活動設計主要包括六個環節，分別是確定問題、創建環境、自主探究、協作學習、成果探究以及反饋評價[3]。老師在開展思想政治的教學實踐中，一定要對這六個環節有一個較為明確的認識，并將這六個環節合理運用于自身的教學實踐中，切實提高學生們的課堂參與感，使學生們能夠緊跟課堂教學節奏，從而為學生綜合能力的提升奠定夯實的基礎，同時進一步提高學生的社會競爭力。比如思政課教師在高職院校思想政治課程的評價教學中，就新增了學生的課堂綜合表現這一評價內容，這在很大程度上提高了學生參與課堂教學的積極性，切實提高了思想政治課程的教學質量和教學效率。

三、結語

信息技術的不斷發展，對優化當前思想政治課程的教學模式大有裨益，為“翻轉課堂”模式下的同課異構教學提供了良好的先決條件。為了進一步提高學生的課堂參與感，充分發揮學生的課堂主體作用，切實優化學生的綜合能力，老師們必須對“翻轉課堂”模式下的同課異構教學有一個較為清晰的認識，并將其合理運用于自身的教學實踐中，從而為學生的不斷發展奠定夯實的基礎。