淺談小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科打字教學(xué)的研究

張英杰

（大連市普蘭店區(qū)渤海小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、問(wèn)題的提出

伴隨著課程改革的到來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容也發(fā)生了很大改變。如今，基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此基礎(chǔ)技能訓(xùn)練被減弱了，教材和信息技術(shù)課堂中也沒(méi)有系統(tǒng)的打字訓(xùn)練。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有掌握正確的打字方法，且打字的能力差別也很大。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中或多或少都要涉及文字的輸入，但是由于學(xué)生的打字速度過(guò)慢，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)和自主活動(dòng)的有效進(jìn)行，使課堂教學(xué)任務(wù)不能順利完成。因此，如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打字能力，已經(jīng)成為我校信息技術(shù)老師迫切需要解決的問(wèn)題。

二、解決辦法

（一）調(diào)查研究法

通過(guò)調(diào)查、了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及現(xiàn)有的打字能力，分析梳理出低年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和打字方面存在的問(wèn)題。

（二）行動(dòng)研究法

首先通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)的五大分區(qū)布局及各部分的功能；其次通過(guò)順口溜、記憶口訣等方式靈巧有趣的記住十指分工，掌握正確的打字技巧；最后讓學(xué)生在游戲、比賽等活動(dòng)中進(jìn)一步提升打字能力。

（三）案例研究法

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和案例，分析、總結(jié)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，邊實(shí)施邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整，逐一解決教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終形成提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打字能力的教學(xué)方案和策略。通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的打字能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

三、取得成績(jī)

（一）編寫(xiě)出能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確記住鍵盤(pán)常用鍵位置的口訣，探索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的打字的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并應(yīng)用到了整個(gè)低年級(jí)班級(jí)教學(xué)當(dāng)中。

（二）研究讓學(xué)生掌握十指分工打字的方法和技巧，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，打字速度和準(zhǔn)確率都有了很大的提高。

（三）找到了適合學(xué)生使用的打字學(xué)習(xí)軟件和9 款打字訓(xùn)練小游戲。

（四）讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成良好計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生打字姿勢(shì)，提高打字能力。

（五）由于學(xué)生打字能力的整體提升，所以在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中打字部分不再占用大量的課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)效率有了明顯的提高。

四、基本經(jīng)驗(yàn)

（一）精心設(shè)計(jì)、豐富課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣

由于鍵盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)量特別多，而且打字訓(xùn)練操作性很強(qiáng)，所以整個(gè)過(guò)程對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，采用新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講授鍵盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境“我是小小繪畫(huà)師”，讓學(xué)生們帶著自己的彩筆畫(huà)本來(lái)到課堂，根據(jù)老師提供的鍵盤(pán)畫(huà)出自己獨(dú)一無(wú)二的小鍵盤(pán)。在繪畫(huà)鍵盤(pán)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的對(duì)鍵盤(pán)的布局有了很深的印象；其次認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)5 大分區(qū)時(shí)，采用比賽拼拼圖、競(jìng)賽搶答的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握鍵盤(pán)五大分區(qū)布局及其功能；最后突破主鍵盤(pán)區(qū)時(shí)，采用觀察法讓學(xué)生了解主鍵盤(pán)區(qū)上的幾大類(lèi)型鍵。而記憶26 個(gè)無(wú)序字母鍵時(shí)，則采用的是教師自己編寫(xiě)的記憶口訣。

（二）精講知識(shí)、訓(xùn)練為主，提高了學(xué)生的打字能力

當(dāng)學(xué)生熟記了鍵盤(pán)的整體布局和主鍵盤(pán)區(qū)常用鍵的位置時(shí)，就可以進(jìn)行指法的教學(xué)了，指法的教學(xué)采用的是精講多練的形式。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指法的要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷提升。

例如，在鍵盤(pán)指法教學(xué)過(guò)程中，在初步體驗(yàn)階段，進(jìn)行打字姿勢(shì)的培訓(xùn)時(shí)出示正確操作姿勢(shì)示意圖和姿勢(shì)小口令，讓學(xué)生演一演，大家評(píng)一評(píng)，學(xué)生自然掌握正確的打字姿勢(shì)；在重點(diǎn)知識(shí)教授階段，教師要重點(diǎn)講解8 個(gè)基準(zhǔn)鍵，因?yàn)? 個(gè)基準(zhǔn)鍵是指法教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握了8 個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置，十指分工打字時(shí)十指擺放的位置也就找到了；在打字訓(xùn)練階段，給出學(xué)生快速打字的秘訣：十指分工，讓學(xué)生記住十指分工順口溜（食指找凸起，其他在兩邊，中無(wú)管一列，食小管一片）。剩下的就是反復(fù)的指法訓(xùn)練了，但在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還需要精心的設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的打字能力。

（三）寓教于樂(lè)、以賽促練，樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

由于打字訓(xùn)練枯燥無(wú)味，因此需要尋找適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生使用的打字學(xué)習(xí)軟件及游戲，來(lái)幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情。

例如：當(dāng)學(xué)生初步掌握了鍵盤(pán)打字指法之后，將打字軟件作為打字訓(xùn)練的練習(xí)工具是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)“金山打字通”軟件學(xué)生可以進(jìn)行由易到難的訓(xùn)練，從單個(gè)字母——詞語(yǔ)——句子——文章，逐項(xiàng)練習(xí)，逐步提升。另外我還尋找了“flash 打字小游戲”讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步掌握打字技巧。為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行打字訓(xùn)練，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心，還舉辦了“拯救地球”打字闖關(guān)比賽，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的學(xué)生。

五、結(jié)論

通過(guò)研究我校三年級(jí)學(xué)生的打字能力已經(jīng)得到了明顯的提高。下一步將擴(kuò)大研究范圍，將研究成果應(yīng)用到我校其他班級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高我校學(xué)生的整體打字能力。

總之，課題研究的成效不是一蹴而就的，也不是止步于課題結(jié)題。而是將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生帶來(lái)更大的改變和提高。在今后的工作中，我也將繼續(xù)研究，不斷探索，爭(zhēng)取把課題研究做得更科學(xué)，更完善，更有成效。