翻轉課堂教學模式下的微課在中職英語教學設計中的應用與研究

劉璐

（長春職業技術學校，吉林 長春 130103）

為了能夠更好地呈現教學效果，教學設計是課堂教學實施的指南針。通過將新型教學模式與當代信息化技術手段相結合，以“教”與“學”的互動，以“科技”與“教學”的相輔相成來實現英語教學的現代化變革。在“翻轉課堂”教學模式下，微課在課前、課中及課后不同部分的教學設計中的應用和其作用也不盡相同。

一、微課翻轉課堂教學設計的理念和原則

（一）翻轉課堂教學模式的概念和微課的特點

翻轉課堂（The Flipped Classroom）起源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中?！胺D課堂”是指“通過顛倒知識傳授和知識內化，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式”。換句話說，就是把知識的學習放在課下，而把知識的鞏固和問題的討論放在課堂上進行[2]。中職學生的英語基礎良莠不齊，翻轉課堂教學模式關注學生的差異性和個性化學習特點，提供了輕松的學習環境和靈活的教學時間。更為重要的是教師與學生的角色得以轉換，教師在翻轉課堂教學模式中的角色主要是引導、點撥和反饋，給予了學生充分的自主學習時間，引導學生進行合作學習。

微課這一概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯在2008 年率先提出來的。微課教學具有許多符合現代信息化教學的特點，比如時間短、內容精、形式多樣等。大多數中職學生自主學習的意識較弱、能力較差，在學習英語知識時不能長時間的保持注意力，這樣很容易出現注意力不集中等狀況。而微課時間通常為5-10分鐘，授課內容精簡明了，能有效幫助學生理解問題和解決問題。除此之外，微課的最大優勢在于其形式多樣化，教師可以通過視頻、音頻等不同形式來展現教材內容，根據學生自身的學習特點進行針對性教學[1]。

（二）教學設計的原則

中職教育將培養技術型人才作為重點目標，強調以理論知識為指導，實踐操作為核心的教育理念，在教學過程中應將“做中學，學中做”貫穿始終。翻轉課堂教學模式是在結合學生實際情況的前提下開展的，要尊重學生課堂的主體地位，創建輕松的教學環境和調配科學的教學時間。微課的制作要考慮到英語基礎程度不同的同學，講解話語要通俗易懂且只針對本節課的教學難點或教學重點進行講解。內容過多或過于復雜都不能幫助學生更好的理解和吸收所學知識，很有可能適得其反，不但沒有達到預期的課堂效果，反而增加新的疑慮和問題。要多運用分層異步教學方法，縮小學生之間的差異性，減少學生的學習負擔。

二、微課翻轉課堂在教學設計中的應用

（一）課前準備

在課前導入的教學設計中加入微課視頻主要起到了兩點作用。首先是可以幫助學生做好課前預習，為突出教學重點和解決教學難點節省了必要的教學時間。此處以職業模塊第三冊第二單元“Hotel Service”為例，在Part Ⅱ Room Service 中，筆者制作了一段微課視頻發放到班級群中，同學們可以自行觀看預習本節課所學的訂機票服務相關的單詞和短語，并掌握訂機票服務的三個基本步驟。在觀看微課視頻時，同學們可以根據自身的需求自由地進行快放、慢放或重復播放等，這就凸顯了微課視頻的優勢，它可以滿足學生的個性化學習需求，縮小學生之間的學習差異性。除了預習，它還可以是對本節課新的教學內容進行科學的導入，合理地將單元內版塊與版塊之間的內容、單元與單元之間的內容相過渡、相連接。

（二）課中教學重點的突出和難點的突破

如何在英語課堂教學中突出教學重點和解決教學難點是在教學設計時最為需要反復斟酌的部分。在翻轉課堂教學模式下，微課視頻能更好地幫助教師解決這一難題。此處以職業模塊第三冊第二單元“Hotel Service”為例，在Part ⅠCheck In 中，筆者用一段微課動畫視頻引出教學重點內容。學生首先要觀看微課視頻并回答以下幾個問題：視頻主要講述的是什么事情（賓館前臺辦理入住）？視頻中發生的地點在哪里（賓館一樓大堂）？視頻中對話的兩個人的職業是什么（前臺服務員和顧客）？在回答問題后，學生進行第二遍微課視頻的觀看，小組討論并回答一個問題：總結辦理入住的基本步驟是什么? 最后同學們將以小組為單位按照所總結的辦理入住流程進行職場模擬演練。在演練的過程中，學生作為演練的主體，一定會遇到語法、發音等問題。老師則作為引導者，指導學生解決模擬訓練中遇到的問題并幫助學生糾正錯誤。這樣通過微課學習，本節課的教學重點就得到加強和鞏固，教學難點也得以有效的解決。

（三）課后的教學評價和總結

教學評價是課堂教學最重要的環節之一。教師可以借助教學評價，將微課延伸到課后，深化學生課后的鞏固復習，提高英語教學水平。教師要在全面、深入地分析教學評價結果的過程中，客觀把握微課的應用與設計中教與學的具體情況，在反思、總結的同時，在尊重學生的個體化差異的前提下，以問題為基礎，深化課后鞏固復習環節，有效地延伸課堂，為學生提供更多的英語復習和實踐機會[3]。

三、結語

中職教師要以最新的英語課程標準為依據，結合不同專業的人才培養方案，科學的將微課加入教學設計中。促使各層次學生輕松理解英語基礎知識和掌握英語實踐技能，在學以致用的過程中培養良好的英語思維品質，提高英語綜合能力與素養，客觀展現微課在中職英語課堂的實用價值。