初中英語課堂教學的優化策略漫談

李雨齋

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學校，河北 保定 074200）

在課堂上，很多學生學習英語存在一定的誤區，比如他們沒有行之有效的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，對英語的學習興趣不高，缺乏英語解題策略，分析問題不透徹等，這些誤區給英語學習帶來嚴重的影響。學習一門語言首先要對這門語言有興趣，俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對英語產生了興趣，就會全身心地投入到英語學習中。作為一名中學英語教師，我會努力提高自身英語水平，學習最權威的英語知識，帶領學生一同進步。根據我的英語教學經驗，我將對中學英語課堂教學效果的提升策略做出探討。

一、營造適合中學生學習的課堂氛圍

課堂氛圍對于學習英語非常重要，枯燥單一的課堂會使學生對英語產生厭煩，喪失學習的興趣和動力，愉悅活潑的英語課堂才能提高學生的學習效率和興趣。因此，英語教師要積極營造適合初中生學習的課堂氛圍，把初中生的注意力集中到課堂中，挖掘他們的潛力，激發他們學習英語的動力。我在課堂教學中會根據現代教育理念進行教學，嚴格按照素質教育的要求，通過有效方法提高課堂氛圍。比如英語聽力課，我會讓學生兩人分成一組，一個學生念，一個學生答，這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，還能鍛煉學生的口語水平以及思維能力。在英語作文課上，我會選擇具有創新意識的范文給學生展示，以此激發初中生的競爭心理，讓學生形成比學趕超的好風氣。在初中英語閱讀課上，我會和學生互動，到學生當中，通過做游戲或者其他方式讓學生對英語課堂產生興趣。總之，英語教學要為學生營造氣氛，改變傳統滿堂灌的教學方式，把課堂還給學生。

二、通過互助合作增強課堂教學質量

在英語課堂上要注重培養學生互助合作的意識，通過團隊的力量增強英語課堂效果。很多學生喜歡在課堂上分組學習，因為如果遇到不會的問題大家可以共同探討和研究，所以我在教學時會根據教學的需要對學生進行分組教學，讓學生進行小組間和小組內的比賽競爭，達到理想的教學效果。當進行英語閱讀理解訓練時，我會安排學生分成小組，一起研究英語短文的段落大意和作者要表達的中心思想，然后對問題進行分析和探討，最終得到答案。互助合作是素質教育的要求，初中生面臨著中考的洗禮，互助合作可以極大地提高學生學習的效率，讓中差等生向優等生學習，從而帶動班級中全體學生的進步。

三、結合日常生活組織英語課堂教學

生活是英語教育的源泉，教師在英語教學中要緊密聯系生活實際，將英語課堂融入學生的真實生活當中，讓英語走近學生。比如可以在班級內創建英語角，讓學生自己布置；還可以利用教室黑板辦英語板報，讓中學生對英語有更多的了解。此外，在教學時我還會創設情境，通過話劇或小品的形式來表現教材中內容，這種具有趣味性的教學方式很使學生進入角色，讓學生在真實的語境中學習英語。同時，在表演對話過程中還提高了初中生的英語交際能力，激發了他們的學習興趣，就連一向不愛開口的學生也情不自禁地用英語交談，抽象、枯燥的英語內容在這樣具有生活化的教學環境中就變得有趣和生動了。因此，結合日常生活進行英語教學，不僅優化了初中英語課堂教學效果，激發了學生參與課堂活動的強烈愿望，還將語言學習與現實生活相結合，讓初中生在生活中學英語，在生活中用英語，全面提高學生的英語素養。

四、在英語課堂中運用多媒體教學

多媒體技術的運用對初中英語教學具有重大的意義。它可以創造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在課堂上，我會將所教的英語知識做成音頻或視頻課件，為學生創造真實自然的情境，營造學習的氣氛，使初中生探求知識的欲望更加強烈。多媒體教學還可以使教學內容更加直觀、形象，越來越多的教師開始利用計算機動畫來模擬再現教學的具體內容，這樣就促進學生更快地掌握所學知識。多媒體技術的運用還可以增加課堂內容，提高教學效率，拓展學生的視野。

五、增強課堂提問的策略性

課堂提問是教師教學過程中必不可少的一個環節，是課堂教學普遍運用的一種教學手段，它可以促進學生思考，激發學生的求知欲，拓展初中生的思維，及時反饋教學中出現的問題，調節課堂氣氛，培養學生的口頭表達能力。然而，現在的課堂提問還有不少缺陷，比如，問題難度控制不合理，造成學生不愿回答；問題思考空間有限，學生思維得不到發展；注重回答問題的結果而不注重過程，打擊學生思考的積極性。因此，課堂提問要講究技巧和策略。首先，要明確提問的目的，通過提問要讓學生思考什么，學到什么，讓每一個問題都能活躍學生的思維。其次，英語教師要設置一些教學情境，將一些簡單、枯燥的提問轉化為有趣、吸引學生注意力的提問，給學生更多思考與想象的空間。此外，初中英語教師提問時要根據學生的學習情況設置不同難度的問題，多設置一些開放性的問題。我非常注重用問題來引導學生學習英語，還注重引導學生去思考和探索。