核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建策略探析

林晴霞

（廣東省陸豐市博美中學，廣東 陸豐 516521）

積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于初中生今后的課程學習和人生發(fā)展都有著至關重要的作用，也是當代教育的主要教育任務之一。初中道德與法治課堂，是初中生接受核心素養(yǎng)教育的主要陣地，因此教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，努力將道德與法治課堂與時代接上軌，進而促使學生的核心素養(yǎng)水平得以發(fā)展。

一、構建的意義

核心素養(yǎng)對于初中生來講，是他們今后學習和發(fā)展必不可少的基本要素之一。如今初中生核心素養(yǎng)的構建歷程大都是在課堂教育中進行的，而針對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訓練，大致分為以下三種:學生的道德素質(zhì);情感認知以及理論知識的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡而言之就是發(fā)展學生的認知能力，不單單是強化學生理論知識的培養(yǎng)，也需要加強學生在思想道德和情感上的認知能力。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重點是發(fā)展學生的自主認知和學習能力，形成良好的學習習慣，遵規(guī)守紀，同時使學生在遇到困難時，可以充分靈活地運用在課堂學習過的知識去加以解決。由此得知，學生核心素養(yǎng)的塑造是一個長期發(fā)展、循序漸進的過程，這就需要初中道德與法治教師制訂詳細教育方案，時刻堅守教育理念，進而為學生核心素養(yǎng)的快速發(fā)展，打下堅實的理論基礎。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建策略研究

（一）合理創(chuàng)設教學情境，落實學生主體地位

在初中道德與法治教學過程中，教師可以根據(jù)新課改思想，結合實際教學內(nèi)容進行相關教學情境的創(chuàng)設，有效體現(xiàn)學生課堂主體性，使得他們可以積極參與到教學活動中，主動思考和探索，促使課堂以學生為主體的理念有效落實，推動課堂教學效果更上一個臺階。

例如在部編版初中道德與法治七年級上冊《認識自己》這一課程知識教學中，為了幫助學生更好地認識自己，教師可以借助多媒體設備合理進行教學情境的創(chuàng)設，具體就是在課前制作相應的課件，通過卡通動畫的形式呈現(xiàn)一些學生在日常生活中不能正確認識自己的現(xiàn)象，然后讓學生根據(jù)自身所學和理解對視頻人物形象進行合理的評價與定位，找出其中存在的不足。在這一基礎上，教師可以合理引入《認識自己》這一課程知識，使得學生根據(jù)自身情況進行自我評價，最終實現(xiàn)理想的教學目標。在這一教學過程中，教師應用情境創(chuàng)設對學生進行前期引導，可以很好激起學生的學習興趣，體現(xiàn)學生主體地位，為接下來的教學奠定扎實的基礎，提升課堂教學質(zhì)量。

（二）制定合理的學習目標和內(nèi)容

一個良好學習目標的樹立，可以有效地增加學生學習時的目的性和積極性。因此，初中道德與法治教師在教學時，要積極地引導學生學會自主制定學習目標和學習內(nèi)容，督促著自己，朝著目標發(fā)展與進步。學生制訂自己的學習方案時，教師應提醒學生不要制定過于宏大或者遙遠的目標，要結合自己的實際水平，先樹立一個個小目標，科學合理地逐漸提升自己的能力。

例如，在學習部編版初中道德與法治七年級下冊《做情緒情感的主人》這一課時，學生在自主預習時，可以先為自己明確自己所應掌握的學習知識點，直到下課，自己對該知識板塊應該學習到什么程度，包括，理解情緒的作用、學會在現(xiàn)實生活中調(diào)控自己的情緒、強化調(diào)控自己情緒的能力，怎樣做好情緒的主人等。讓學生對于學習，做到心中有數(shù)，在課堂可以胸有成竹，迅速掌握知識的要點，進而促進初中道德與法治教學課堂效率以及學生的核心素養(yǎng)水平快速提升。

（三）合理設置問題，引發(fā)學生思考

課堂教學引發(fā)學生深度思考理念中十分重要，在具體教學實踐中，初中道德與法治教師可以結合教學內(nèi)容合理設置相關問題，然后促使學生可以主動地思考與探究，實現(xiàn)對新知識體系的構建，加強他們對新知識的理解與掌握，提升課堂教學質(zhì)量。不過在問題具體設置中，教師應該注重開放性與合適性，把控好問題的難度，只有這樣才能更好激起學生的探究積極性，取得理想的教學效果。

例如在部編版初中道德與法治七年級上冊《網(wǎng)上交友》這部分知識教學過程中，教師可以充分考慮到教學要求和學生學情提出合適的問題：“網(wǎng)絡在我們生活中隨處可見，那你們知道虛擬世界是什么嗎？其與現(xiàn)實世界存在怎樣的聯(lián)系？在網(wǎng)絡中進行交友和現(xiàn)實中的交友有哪些不同？”之后將課堂時間交給學生，讓學生根據(jù)問題進行討論與分析。這樣，課堂氛圍便能瞬間活躍起來，而學生在思維碰撞下，再加上教師的適時引導，對于本課程知識的理解自然會十分的深刻，而且思維能力也能得到很好的鍛煉。同時，學生可以明白虛擬與現(xiàn)實交友的優(yōu)缺點，從而在今后能夠自覺抵御風險，提升教學有效性。

（四）健全評價制度，保障教學優(yōu)化

在教學過程中，為了進一步實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升與優(yōu)化，教師應積極做好教學評價制度的合理制定，從而有效地對教學工作的實際效果進行綜合評價，以便幫助學生更好地對核心素養(yǎng)以及道德與法治建設的相關知識進行理解與認識。同時，通過教學評價環(huán)節(jié)的有效落實，教師可以對學生在教學工作中存在的認識誤區(qū)進行全面的分析，進而實現(xiàn)教學方法的動態(tài)優(yōu)化，以便教學工作質(zhì)量的進一步提升。

三、結束語

總而言之，學生核心素養(yǎng)的塑造是一個長期的發(fā)展過程，不可能立刻就形成。因此，就需要初中道德與法治教師時刻堅持正確的教育理念，創(chuàng)造新的課堂教育方式、督促學生制定合理的學習目標和內(nèi)容、在教學內(nèi)容中融入真實的事件、樹立立德樹人的教育理念等方式，積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為祖國打造高尖人才做出自己的貢獻。