淺談如何激發小學生科學探究的興趣

馬志婷

（云南省麗江市永勝縣順州鎮中心小學，云南 永勝 674209）

引言：小學科學課堂的開設對培養學生的科學興趣、進行科普知識宣傳、開闊學生的認知與視野等都有積極作用。在科學課堂上，科學實驗是一個重要的環節，是讓學生感受科學的嚴謹性、了解科學的神奇魅力的重要途徑。保持科學實驗教學的趣味性是讓科學實驗順利進行、科學教育成果最大化的必要條件。教育工作者要從科學所具有的魅力出發，從小學生的認知能力和思維理念出發，牢牢吸引學生的注意力，推進科學實驗的開展。

一、依托興趣教學法，讓小學科學課堂豐富起來

（一）創設情境

合理創設情境，幫助學生思考。例如，學習《斜面的作用》時，教師可以創設情境為學生在山頂，怎么快速且安全地下山的問題。

（二）使用現代教學方法

現代教學方法即多媒體教學，多媒體課件上能有效標注力的大小，或將化學實驗中的化學反應用更直觀生動地呈現出來。

（三）小組合作學習

同齡人之間的互動與交流更頻繁，也會更有效率，學生的學習興趣與主動性會大大增強，這也需要教師適當引導，否則很容易偏離正軌。

（四）尋找生活中的常見例子

讓學生尋找知識點反映到生活中的例子，小學科學本身就是研究世界和生活的學科，這樣的例子會很多。

（五）名人效應

給學生介紹科學家的光輝事跡，例如，愛迪生做了上千次實驗才確定最合適的燈絲，諾貝爾不顧阻撓研究炸彈等，激勵學生的學習興趣。

（六）奇異事件

用生活中的奇異事件來吸引學生的目光，激發學生興趣，如日食、月食、潮汐現象等。

二、合理運用科學探究方法，激發學生的學習興趣

科學最初的發展是人類對生活的觀察，對神秘事物的好奇，從遠古時期人類發現火的使用方法，再到牛頓發現萬有引力、瓦特發明蒸汽機都是一個個生動形象的小故事，教師完全可以依照這些故事的內容開展科學探究方法，讓學生了解當年發現科學知識背后的故事，促使學生從中體驗發現科學知識快樂。例如，在17 年科教版小學一年級《太陽與方向》教學活動中，本章的教學目標是讓學生了解太陽東升西落的自然現象，了解其中真實的科學現象，進而發散學生的思維能力，將自然現象觀察升級為宇宙奧妙探索。為了達到這個教學目的，小學學科教師在教學活動開始之前，在網絡上搜尋關于太陽神話故事和科學探究歷程，并將這些素材剪切放置在一個PPT 教學軟件里。在正式教學活動開始后，教師首先展示了我國古代故事夸父逐日故事和后裔射日故事，讓學生了解我國古人在遠古時期就已將開始對太陽進行了研究，并發揮了自己的想象力編繪出一個個生動形象的故事。隨著時間的推移，教師開始展示一些春秋戰國時期我國思想先知對太陽的思考，像兩小熱辯日故事并播放網絡上其他教育人員制作的視頻動畫，把文字描繪的故事變成形象立體的動畫故事，進而激發學生的想象力，讓學生也開始思考關于太陽現象的本質。最后教師可以將哥白尼的日心說放在PPT 教學課件的最后，演示出西方文明是怎樣從地心學說變為日心學說，將這個故事放在最后可以讓學生放棄神話故事的猜想，轉為科學知識的探索。

三、“多媒體”在小學科學課堂探究中的積極應用

隨著信息技術的進步和新課程改革的不斷深入推進，對教師的教學要求提出了更高的要求，不僅要求教師能夠豐富自身知識儲備，還要求教師要學會合理使用各種教學媒介。在信息化的小學科學教學活動中，小學科學教師要能夠開展趣味的課堂教學內容，組織小學生積極進入學習狀態，也有利于教師管理班級紀律，營造良好的學習氛圍。例如，小學科學教師在引導小學生認識“聲音的傳播”“物體在水中的沉浮現象”“筷子在水中的折射現象”等，就可以積極地利用多媒體來開展這一教學內容。小學科學教師可以先從互聯網中下載與這些教學內容相關的視頻，然后再利用多媒體引導小學生進行觀看，引導小學生以最生動、最直觀的方式進行學習。在具體的教學活動中，小學科學教師可以說:“同學們，這節課我們來學習一些神奇的現象，現在請同學們認真觀看老師播放的多媒體。”小學科學教師帶領小學生一起認真觀看。緊接著，小學科學教師可以說:“同學們，看完這些視頻，你有什么感受?你印象最深的一個實驗是什么?為什么呢?”小學科學教師通過相關問題的提問能夠進一步激發小學生的學習興趣，并主動投入科學知識的學習中來。在有的小學生回答說“老師看了這些視頻我感覺到了科學的多姿多彩和神奇，有許多我不理解的現象。讓我印象最深刻的實驗是把筷子放進裝有水的水杯中，筷子就好像斷了一樣，但是拿出筷子，筷子是完好的沒有斷”等回答。緊接著，小學科學教師還可以提問說：“同學們，把筷子放入了水中我們會發現筷子好像就‘折斷了一樣。認為這些物品還會被‘折斷’嗎?”在有的小學生回答：“老師我認為還是會發生‘折斷’現象。”小學科學教師可以進一步提問如：“那如果放進水里的物品，是一塊很小的橡皮、石頭呢?還會有‘折斷’現象嗎?如果沒有會產生什么現象呢?你能利用身邊的物品做個小測試嗎?請同學們課下自主進行實驗，在下一節課在課堂上和老師、同學分享你的實驗結果。”小學科學教師通過有趣的問題引導小學生對科學現象進行學習，也有利于小學科學教師管理全班小學生的學習。

結論：興趣是最好的老師，教師科學課堂上的實驗教學應該把握趣味引導的原則。要避免將科學實驗當成一個形式化的過程、避免讓學生知其然而不知其所以然。教師要努力為學生營造良好的科學探究氛圍，培養學生形成良好的科學探究習慣，讓科學這門課程最大限度地發揮作用，引導小學生健康成長。