淺談小學高年級語文教學中德育的滲透策略

趙云堃

（黑龍江省伊春市豐林縣五營小學，黑龍江 伊春 153033）

一、實現德育和小學高年級語文教學活動之間的緊密結合

對于小學高年級語文教學工作來說，為了提高德育的滲透效果，語文教師需要重視實現德育和小學高年級語文教學活動之間的緊密結合，讓學生在參與教學實踐活動的過程中得到潛移默化的德育，以達到既定的小學高年級語文德育工作的目標。

二、通過開展課外活動，滲透德育

由于課堂教學時間有限，教師很難達到比較好的德育滲透效果。因此，在滲透德育的過程中，小學高年級語文教師應對語文教學展開有效的延伸，進一步引導學生樹立良好的道德修養。開展課外活動還能開闊學生的視野，進一步鞏固學生對語文知識的理解和掌握。例如，小學高年級語文教師可以經常組織學生開展詩歌朗誦大賽、故事大會等，把握德育的時機，引導學生形成正確的人生觀、價值觀及良好的道德修養。可以以“中華優秀傳統文化”為主題，組織學生開展文藝會演，表演形式不限，詩歌朗誦、演講、唱歌、跳舞、小品均可。通過開展此類活動，教師不僅為學生提供了充分展示自我的舞臺，還鍛煉了學生的勇氣，激發學生的民族自豪感，提高學生的綜合素養。

三、注重德育在文章字里行間中的有效融入

小學高年級語文教學工作開展的過程中，學生經常會接觸到很多具有時代背景的課文內容。一般來說，此類文章均為作者處于某種特殊的社會環境中進行創作出來的，文章中所表達出來的感情很多時候能感動學生，讓學生擁有感同身受的感覺。所以，在此過程中，教師應該注重德育在文章字里行間中的有效融入，幫助學生加深對文章內容和主旨思想的理解。具體開展教學工作的時候，要求教師結合各個年代，以便帶給學生一定的啟發，幫助學生靈活掌握課文中的詞語和句子，完成既定的學習任務。

四、深入挖掘小學高年級語文教材內容，融入德育

小學高年級語文教師在教學中滲透德育時，一定要深入挖掘小學語文教材中的內容。小學語文教師一定要利用好這一教學資源，將德育更好地融入語文教學課堂中。如今，小學語文教材的編寫依據不僅是小學語文課程標準，還結合了德、智、體、美、勞教育的需求。教材內容由以往注重語文知識的傳授轉向了對學生各方面能力的培養和對德育的實施。

五、利用寓言故事啟發學生

小學階段的學生普遍喜歡聽故事，小學高年級語文教師可以充分利用學生的這一特點，在滲透德育的同時，用小學高年級語文教材中的寓言故事啟發學生。學生的抽象思維能力尚未發展成熟，在思考問題的過程中，都是以形象思維為主。如果將德育知識直白地講述給學生聽，很容易讓學生感到枯燥乏味，甚至還可能讓學生厭煩。因此，小學高年級語文教師要創新德育的滲透途徑。

六、引導學生抓住文章核心語句，滲透德育元素

一般來說，在一篇文章中，可以借助其中的核心語句掌握作者表達出來的觀點與思想，體會其中寄托的感情。所以，小學高年級語文教學工作開展的時候，教師需要在學生閱讀課文的時候引導其抓住文章中的核心語句，以便滲透德育元素。學生大聲朗讀課文內容，有助于學生深入理解課文的內容，體會不同語句的意思和內涵，并且從中受到一定的啟發和教育，有助于學生形成良好的道德品質，以便完成既定的小學高年級語文學習任務。

七、通過創設教學情境，滲透德育

小學高年級語文教師在教學活動中滲透德育時，應準確地把握德育具有實踐性的這一特點，將小學高年級語文知識與德育實踐活動有機結合，這樣可以更好地幫助學生理解并掌握小學語文知識，進一步強化德育的效果，而創設教學情境便能很好地實現這一教學目的。在小學語文教學中滲透德育的初衷，并非只是為了讓學生知曉一些道理，更重要的是讓學生懂得如何在實際生活中應用德育知識。通過創設教學情境，教師可以讓學生在更貼近實際生活的情境中展開學習，以此加深學生的理解，讓學生掌握小學語文知識和德育知識。

總結

綜上所述，在小學高年級語文教學中滲透德育，不僅有利于學生的身心健康，還有助于學生綜合素養的提高，符合現階段開展德育活動的需求。因此，小學高年級語文教師應深入挖掘小學高年級語文教材，將教材內容與德育有機地融合在一起，利用學生喜歡聽故事的特點，用寓言故事啟發學生。小學語文教師還可以根據教學內容，為學生創設相應的教學情境，同時在教學情境中滲透德育，這樣不僅可以加深學生對語文知識的理解和掌握，還可以深化德育。小學語文教師應對語文教學展開有效的延伸，在課外活動中滲透德育，充實學生的課余生活，進一步提高學生的綜合素養，讓學生得到更加全面的發展。