小學美術教育中色彩教學方法探究

楊家明

（山東省棗莊市薛城區周營鎮金馬小學，山東 棗莊 277000）

色彩是美術作品的基本元素，豐富的色彩可以使藝術品更具美感，用好色彩可以提升作品的美術表現力。歌德說：“若要把感性的人變為理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。”美術課程是學校美育的主要載體，具有陶冶學生的情操，提高學生審美能力的價值，因此美術教師要充分發揮美術的審美教育價值，培養學生的審美意識與審美能力。

一、多元感知，欣賞美

“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”只要我們具有一雙善于發現美的慧眼，就能感知美的存在，欣賞到美的魅力。在色彩教學中，筆者拓展學生視域，引導學生多元感知，在大自然和美術作品中欣賞色彩美。比如自然界中的藍天、白云、綠水、青山、花草、樹木等，都給學生真實的色彩感受。筆者秉承“真美合一”的理念，帶領學生走出教室，擁抱自然，觀賞美景，讓學生獲得真實的視覺沖擊。又比如在教學“冷色和暖色”時，筆者沒有在教室對學生紙上談兵，而是組織學生開展自然觀察，和學生一起到室外觀賞自然中的景物，讓學生在親密接觸中感知事物的色彩，并引導他們暢談自己的感受，領略各種色彩的和諧之美。在與自然的零距離接觸中，既激發了學生的審美情趣，又增強了學生的審美感知。

欣賞是獲得審美感知的重要途徑，而審美趣味和欣賞能力都來自觀察與賞析，除了源于自然的景物，更多的來自美術作品。通過對作品的賞析，認識理解作品的內涵，體會領悟色彩之美。如果學生對色彩的概念模糊，那么他們辨識顏色的能力就較弱。為此，教師要借助作品賞析，培養學生對色彩的辨別能力。在賞析美術作品時，引導學生從整體環境中去觀察物體的固有顏色，在對比中感受色彩的變化。還以教學“冷色與暖色”一課為例，筆者在組織學生進行室外觀察之后，帶領他們回到教室，展示一些藝術作品，在賞析中體會冷暖色調的藝術表現，剖析色彩的運用到底美在哪里？想象并嘗試更換一種顏色，感受畫面的另一種效果，從而體會到高雅色調所具有打動人心的美感。

二、通過游戲感受色彩

在傳統的小學美術課堂教學中，老師常用的傳統的教學方法，以老師為主導，以美術原理知識和技巧的傳授為主，忽視了學生作為學習主體的感受。新課改以后，學生成為課堂的主體，學生們如果從每節課堂教學中感受不到學習美術的樂趣，那么他們對美術的學習興趣就會消退這會導致他們缺乏對美術學習的積極性。這樣的話，在課堂中學生的主觀能動性很難發揮出來，教學過程會變得事倍功半，在這樣的基礎上，培養學生的色彩感，也就難以實現了。所以在現在的小學美術課堂教學中，老師應該更加注重教學理念的轉變，一定要在教學活動中突出學生的主體地位，引導并讓學生認識到他們才是教學課堂的主體，以此來激發他們的主觀能動性，讓學生對課堂中的色彩教學更感興趣。在小學課堂中培養學生的色彩感不能使用過于直白直接的方式，因為小學生的知識儲備和閱歷都不夠，他們無法理解過于抽象的概念，所以小學美術課堂教學中對色彩感的培養應該是以引導為主，通過一些方法間接地讓學生來感受色彩。鼓勵學生積極地動手和思考，讓學生在豐富的活動體驗中感受色彩。通過游戲讓學生感受色彩是一個非常好的辦法，喜歡游戲是孩子的天性，老師可以利用這一點在教學中融入游戲，通過游戲讓學生在課堂中感受到色彩的魅力，比如說老師在教完三原色這一課后，為了讓學生更好地理解各種顏色的構成，可以設計一個這樣的小游戲：同學們在課下準備好彩色的卡紙，老師在黑板上用粉筆畫出不同的顏色，同學們需要用彩色的卡紙自行搭配，找出黑板上老師用粉筆畫出的色彩的朋友，誰可以在最短的時間里找到所有顏色的朋友，就可以得到老師的獎勵。這種游戲雖然簡單，但是在小學美術課堂中是非常有效的，既可以引起孩子們的學習興趣，讓老師的教學工作更好展開。也可以測試孩子們是否掌握了學習知識，了解孩子們對色彩的敏感度。

結束語

綜上所述，小學美術課堂教學中一定要重視色彩的教學，即使有困難，學校和老師也應該齊心協力，共同克服困難，為學生帶來更好的美術教學課堂，讓學生更好地體會到色彩的美，建立更加完善的色彩審美。老師應該在實踐中不斷改進和完善課堂教學，提高課堂教學質量，為培養更優秀的孩子而努力。