“新六藝”課程體系下高校公共音樂課程融合思政素質教育的創新教學模式探索

孫英

（燕山大學藝術與設計學院，河北 秦皇島 066000）

社會在不斷的發展，高校也順應發展形勢，改革教學模式。高校作為專業化教學的教育機構，承擔著對學生進行思想政治教育的重任，并且國家對教育事業愈加重視，尤其注重高校“立德樹人”的辦學宗旨，因此當下課程思政理念在高校應用較為廣泛。在高校公共音樂課程教學中融入思政素質教育，通過對音樂的欣賞，提升自身的藝術修養以及藝術鑒賞水平，同時還通過對音樂類型以及內容的了解，促進自身的情感升華，繼而提升道德品質。同時在音樂課程教學中，通過對教學模式的創新，深挖學生的潛力，激發學生的創作思維，這也與培養具有創新精神的專業人才理念不謀而合，另外學生具有創新意識，可以促進其樹立積極的人生觀，對培養其思政素養具有重要幫助。

一、在高校公共音樂課程中融入思政素質教育的意義

音樂課程是美育教育中的重要內容，高校音樂課程教學過程中，需要深入發揮素質教育內涵，公共音樂課程作為高校必修課程，在進行美育教育時，可以提升學生的思想道德品質，激發學生的思維創新，以下是具體分析：

（一）促進學生樹立良好的道德品質

高校公共音樂課程的主要構成是公共藝術教育和公共素質教育內容，在音樂課程教學以及思政素質教學中，可以首先進行音樂教學，學生通過學習音樂知識以及欣賞音樂類型，提升了學生的藝術修養，同時通過愛國類型的音樂作品的學習，激發了學生的愛國意識，讓學生能夠在音樂鑒賞過程中啟迪心靈，提升審美情操。另外在融合思政教育時，由音樂教師選擇合適的音樂教材，讓學生在欣賞音樂的過程中形成正確的人生價值觀，以此能夠讓學生在音樂課程中充分接受了思政素質教育教育。

（二）激發學生的思維創造力

公共音樂課程是藝術類課程中的重要課程，在素質教育形勢背景下，公共音樂課程充分發揮了其教學作用，幫助大學生樹立了良好的道德品質，同時還能激發學生的創造力，并且通過音樂課程教學，讓學生能夠提升審美能力，繼而能夠激發其音樂創作思維，并且通過對音樂作品的理解，激發了學生過的想象力?？傊诠惨魳氛n程中通過在教學中融入思政教育，能夠培養學生的創新意識，提升學生感知藝術美的能力。

（三）促使學生形成良好的思想道德品質

在公共音樂課程教學中融入思政素質教育，可以幫助學生形成良好的思想道德品質，同時由于藝術修養與道德素養之間建立緊密的聯系，學生在音樂教學過程中，可以激發對美好生活的喜愛與向往，并且感知到生活美以及藝術美，從而能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，使得學生實現了全面發展，同時在音樂課程教學中，例如合唱教學，學生之間的配合才可以呈現出完美的作品，繼而可以激發學生團結協作意識，增進學生之間的友誼，對于學生的精神文明建設也產生重要幫助[2]。

二、高校公共音樂課程融合思政素質教育的教學現狀問題分析

公共音樂課程教學過程中融入思政素質教育是思政課程創新的重要措施，但在融合過程中存在著一些問題，并且音樂課程教學過程中在教學模式。教學思想以及教學創新中難以滿足思政素質教育的發展需求，所以需要深入分析當前高校公共音樂課程融合思政素質教育中的問題，以下是具體分析：

（一）公共音樂課程設置欠缺合理性，高校對其關注度不夠

當前，國家各高校均已開設了公共音樂課程，但高校的關注點在于對學生專業技能的教學，因此對公共音樂課程不夠重視，另外當前公共音樂課程在教學過程中仍以傳統的音樂欣賞、教師講述為主要教學模式，缺少與先進音樂素材的結合，并且也無法將思政素質教育有效融合與音樂課程教學中。高校公共音樂課程的設置不合理、缺少創新性，造成了高校學生在公共音樂課程的學習中逐漸喪失學習興趣，也造成了學生在音樂課程中接受的思政素質教育較少，對于提升高校學生的思想道德品質以及審美能力均產生了不良影響[3]。

（二）高校公共音樂課程教學方式缺少創新性

公共音樂課程在高校屬于開放性課程，當前的音樂作品推出頻率較高，并且隨著網絡技術的應用，音樂作品的普及型也較高，但是在公共音樂課程教學中，其教育方式以及模式均有間斷性、傳統性的特點，同時由于校方不夠重視，造成公共音樂課程在師資力量以其他資源設施的配置上出現缺失，造成公共音樂課程教學和思政課程融合度不夠，教學課程以及教學方式存在不合理性，對學生的藝術修養以及素質能力提升產生限制，因此教師需要明確在教學過程中通過將經典音樂作品與新的音樂作品相互結合，能夠在教學中培養學生的主觀能動性，并且通過積極的方式將音樂藝術教育與素質教育相融合，可以實現音樂教學的連續性以及創新性發展。

（三）公共音樂課程教學過程中與思政課程的融合較少

高校公共音樂課程教學中，通過融合思政課程學習，能夠培養學生的藝術修養以及道德情操，繼而能夠在其他專業課程的學習中進行反哺式學習，提升其他學科學習過程中的創新力，所以在公共音樂課程中融入思政素質教育，對其他課程的學習也具有一定的引領作用，但當前高校公共音樂課程教學中與思政課程的融合交流過少，讓學生在音樂課程中對思政課程的學習缺少廣義與深意，并且在音樂課程學習中思政素質教育也缺少全面性和總體性。

三、高校公共音樂課程融入思政素質教育的創新教學模式分析

（一）公共音樂課程需要明確教學方向，發揮思政素質教育的引導位置

高校公共音樂課程教學過程中，在課程設置以及教學模式的制定上，需要明確教學方向，并且還要根據高校人才培養的形勢和需求，制定以素質教育和藝術教育相結合額度教學模式。并且高校公共音樂課程在教學方向上需要思考 如何將公共音樂課程的開設價值以及文化藝術引領作用有效發揮。同時在高校公共音樂課程教學目標中，還要制定完善的思政素質教育教學融合措施，對學生的思政素質教育培養進行積極的指導，同時在音樂教學工作的統籌管理中，需要發揮公共音樂課程的人才培養與建設職能，深刻意識到公共音樂課程對于思政素質教育融合的重要職責與作用，并制定創新的教學體系。在公共音樂課程教學中，需要深入融合思政素質教育，培養高校學生對美好事物的鑒賞力與熱愛，從而對促進高校學生形成積極的人生觀以及道德品質以及激發學生對知識的創新能力和思政素質水平產生重要的影響。

（二）制定科學的音樂課程體系，建立健全的公共音樂課程與思政課程融合機制

“新六藝”是燕山大學美育教研中心教師們在古代“六藝”的啟發之下，結合當前國家大力提倡發展高校美育教育的大環境，落實教育部關于實施美育教育的要求，提出的美育通識課程體系。對比周代的“禮、樂、射、御、書、數”，我們依據當代大學生的實際學習需求，提出“音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞”六大板塊課程，每個板塊下設藝術鑒賞、藝術體驗、藝術特色、藝術創新、藝術融合、藝術前沿等六大方面。以《書法鑒賞》這一板塊為例：藝術鑒賞方面我們開設了《書法藝術鑒賞》、《中國歷代書法鑒賞》等課程；藝術體驗方面開設了《中國書法基礎》；藝術特色方面開設了《燕趙書法古今觀》；藝術創新方面開設了《書法與養生》，藝術融合方面開設了《書法與中國文化》、《漢字與書法藝術》等課程；藝術前沿方面開設了《中國當代書法鑒賞》等課程，這一板塊總共8 門課程。這樣做，滿足了不同專業程度、不同認知層面的學生對于美育通識課中書法課程的需求。

高校公共音樂課程教學中，需要始終明確將課程教學建立在道德素養以及藝術情操的培養工作上，首先制定具有科學性、創新性的音樂課程體系，公共音樂課程教學內容需要盡最大程度地以開放式的音樂探究模式為主，將傳統音樂類型與現代音樂進行有效結合，能夠給予學生較多的選擇性，同時還能激發學生對公共音樂課程有更加深度與廣度的感受力。另外，在公共音樂課程的學習中，學生通過認知簡譜和五線譜，以及對音樂作品的欣賞，提升自身的藝術修養。同時，通過對傳統民族音樂文化以及音樂作品的了解與學習，激發學生的愛國情操，實現了對高校學生的思政素質教育，同時還促進高校學生形成了良好的思想道德品質以及修養。例如對中國民族民間音樂以及外國民族音樂的學習，讓學生通過了解中西方文化后，對中國文化有更加深刻的認知以及情感，繼而讓學生樹立正確的人生價值觀。

（三）完善公共音樂課程教學配置，結合思政素質教育創新教學模式

高校公共音樂課程中融合思政素質教育，需要應用信息技術在多媒體環境下進行課程的教學工作，并且針對非音樂專業的高校學生制定藝術專題會或藝術作品鑒賞會等計劃，定期組織學生參加藝術鑒賞專題會，培養學生在音樂鑒賞中對美學的感受力，繼而激發自身的創造性思維。同時，高校需要加強對公共音樂課程的重視，盡力完善教學設施，擴大公共音樂課程師資力量，為高校開設公共音樂課程創造先決條件。另外，教師還需要為學生營造良好的音樂課程教學氛圍，并且要深入研究教材內容，以便能夠將思政教育內容有效融合在音樂課程教學中，同時在教學中還需要發揮學生的主體地位，增進與學生的交流，讓學生在欣賞音樂作品后，積極發表自身的觀點，并思考音樂作品中包含了怎樣的思政元素，通過讓學生主動探究作品中的思政元素，能夠增強學生對音樂作品更深層次的感知力，同時也激發了學生對音樂作品的思維分析能力，繼而能夠讓高校學生在藝術作品欣賞中具備鑒賞能力、審美能力，實現在思政素質教育中的情感升華。

四、結語

綜上所述，在高校公共音樂課程教學中，結合高校以培養高水平綜合性人才為宗旨的辦學目標下，在課程中融入思政素質教育是教學創新的必然形勢，也是提升公共音樂課程具有深度與廣度水平的重要途徑。在對課程的創新教育教學中，應該首先對課程的地位、與思政課程融合的作用等有正確的認知，同時在音樂課程藝術培養的基礎上，結合中國民族傳統音樂文化的學習，讓學生感知作品中的思政元素，繼而幫助學生樹立良好的道德修養以及藝術修養，最終培養出具有高水平高素質的全面發展型人才，并幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。