職業本科背景下教師職業能力提升研究

趙會引

（河北工業職業技術大學，河北 石家莊 050000）

伴隨新教育改革的不斷深入發展，社會發展對于人才的需求越來越大，為了滿足社會發展的需要，出現了職業本科教育，這對高校教師提出了新的發展要求，迫切需要高職院校的教師不斷的提升自身的職業能力，提升自身的專業素質和職業道德品質，為學生提供良好的教育，讓學生能夠在教師的帶領下不斷的提升自己的思想品德，使得學生能夠朝著更好的方向發展，有自己的遠大理想，為社會主義事業的發展提供新的人才。

一、職業本科教育的內涵

所謂的職業本科教育，是為了滿足社會發展的需要所創設的一種新的教育模式，目的在于為社會主義事業的建設發展培養優秀人才。職業本科教育最終是要讓學生能夠良好的就業，在實際教育中，要把理論知識與社會實際結合在一起。職業本科教育作為一種高等職業教育，主要是培養高素質與專業技能相結合的人才，使得學生在完成學業后能夠快速上崗，滿足社會發展的需要。這就要求高職院校的教師更新自身的教學思想，不斷提升自身的職業能力與專業技能，在教授學生的專業知識與技能的基礎上，注重學生的思想品德的發展，塑造學生良好的品格，為社會的發展提供所需的高素質高技術人才。為此，高職院校教師要不斷付出努力[1]。

二、高等職業教育現狀及其主要制約因素

當前，伴隨新教育改革的不斷推進，高等職業教育的發展逐漸受到廣泛關注。高等職業教育不斷適應教育改革的發展需求，樹立科學的辦學宗旨，然而，在這個過程中，存在著很多不足之處，學生的數量比較多，教學難以實現理想化的效果，沒有為學生創設實踐機會等等。使得高等職業教育的發展收到局限，發生這種狀況的主要原因有以下幾個方面：

（一）教師職業教育思想跟不上，沒有清晰的課程教學目標

在高等職業教育教學過程中，大部分的情況還是使用以往的教學模式。把課堂教學的重點放在專業知識的教學上，缺乏學生的實際操作能力的鍛煉。在對教學進行設計的過程中，沒有充分的了解學生的個性特點與專業發展需要，缺乏明確的教育目標，主要原因在于教師沒有更新自己的教育思想，把自己的主要任務放在了知識教學上，沒有重視學生能力的培養，教師大多數借助以往的教學手段去授課，沒有結合學生的實際需要，沒有進行及時的教學反思，課堂教學知識教師的獨角戲，學生很難融入到課堂學習之中，使得學生的發展受到局限。

（二）教師缺乏自主研發和整合教材的能力

高等職業教育的教師在獲得教材之后，不能結合學生的實際情況，沒有對教學內容進行必要的整理規劃，也沒有對教學內容進行必要的鉆研。由于教師沒有進行過實際的研究，沒有充分的認識當前社會發展的職業需要，使得在實際的教學過程中，無法為學生創設實際操作的機會，使得學生實際應用知識的能力發展受到局限，在這樣單一的教學模式下，使得學生無法全身心的融入學習，就導致學生不能良好發展[2]。

（三）教師缺乏合理的知識結構，沒有良好的教學科研水平

高等院校的教師大多數是專業院校畢業，但是自身的專業知識并不是很豐富，沒有合理的知識結構，對于教育教學的研究能力也不強。這就導致，在實際的教育教學過程中，很難結合實際的情況需要，為學生創設良好的教學環境，使得學生不能很好的理解專業知識。除此之外，再加上高等職業教育的教師任務量比較大，沒有太多的時間開展教研活動，更不用說去參加教學培訓，使得教師自身能力得不到提升，影響教師的專業發展，就不能為學生提供良好的教學，使得教學效果很難實現理想化的目標。

三、職業本科教育對高等院校教師提出新的要求

職業本科教育是指本科層次的高等職業教育，與普通本科和職業?？平逃煌渚哂凶陨戆l展的特點和要求，對于高等院校的教師也有新的要求，主要體現在以下幾個方面：

（一）專業技術水平：在職業本科教育背景下，要求高等院校教師在具備專業的知識與技能的基礎上，還要具備良好的專業實際操作能力，擁有新型的知識系統，具有良好的課程實踐經歷，不能局限于對專業理論知識的教學，與此同時，要求高等院校的教師要有對專業知識的探索精神，不斷進行鉆研，借助新型的教學手段，呈現給學生，教師需要不斷的提升自身的專業實踐能力[3]。

（二）職業教育能力：高等院校教師需要理解“職業”的概念，要把專業知識與學科知識進行有效的區分，要滿足學生發展的職業需要，對社會的就業狀況進行調查研究，為學生提供實時的就業動態，及時調整教學方向，為學生的就業提供良好的幫助，滿足社會發展的需要。除此之外，教師需要擁有良好的職業能力，在教學過程中充分的發揮出來，為理想化的教學效果做貢獻。

（三）綜合性人才：在職業本科背景下，要求高等院校的教師，不僅僅要具備專業的知識和技能，還需要教師具備綜合能力，在理論知識的基礎上，要有良好的社會實踐能力，相應的管理能力與社會就業趨勢的分析能力，為學生提供科學的就業指導，讓學生在學習理論知識的同時能夠樹立一個正確的理想目標，為學生今后的發展做良好鋪墊[4]。

四、教師職業教育能力提升的實施策略

在職業本科背景下，要求高等院校教師要具備良好的職業教育能力，主要是教育教學能力，專業實際操作能力，課程的研究建設能力。在教師具備的專業知識技能的基礎上，面對不斷流動的學生，需要教師根據實際的發展需要，立足學生的身心發展特點，不斷的對自身的職業能力進行更新，滿足學生和社會發展的需求。

（一）更新教學思想，深化新時期職業教育觀念

教師的教育教學思想對于教育教學活動具有重要的指導作用。當前新教育改革不斷深入發展，出現了職業本科教育，這就要求高等院校的教師要更新自身的教學思想，重視學生的主體位置，培養學生的專業能力，在教學過程中要對學生進行積極的引導，讓學生形成良好的知識體系，要為學生提供實際操作的機會。教師的教學思想需要與時俱進，這樣才能為學生進行科學的指導，讓學生樹立良好的思想觀念，為學生的良好發展提供重要支持。例如：在高等院校教育過程中，教師要不斷更新自身的教育思想，學習新的教育教學模式，為學生帶來新的學習體驗，把學生的課堂主體位置充分的展示出來，對學生進行積極的引導，實現理想化的教學目標。

（二）整合知識結構走自我發展之路

目前經濟社會不斷發展，新教育改革不斷深入，各個領域的知識內容不斷聯系在一起，這就要求高等院校的教師要提升自身的知識能力，要不斷的更新整合自身的知識體系，要樹立終身學習理念，不斷學習新的知識和技能，開拓自身的知識視野，要不斷豐富自己的知識，更新知識儲備，要不斷的鉆研所學的專業知識，整合自己的知識體系，為學生的發展提供知識源泉。與此同時，教師要注重自身的發展，要不斷的提升自身的職業能力和素養，不斷學習，促進自身更加深遠的發展。例如：學?？梢詾榻處熖峁┡嘤枡C會，還可以組織教師開展教研活動，與其他教師之間進行交流學習，提升自身的職業能力[5]。

（三）合理使用豐富的教學資源

在高等院校教學過程中，教師要把豐富多樣的教學資源合理的使用起來，為學生創造良好的學習環境。要沖破以往教學模式的局限性，重視學生的主體位置，采用多元化的教學方法，讓學生能夠在快樂的環境中學習，要順應社會發展趨勢，科學的利用新時期涌現的豐富的教學資源。與此同時，要求教師要科學的設計教學，對各種教學資源進行整合，為學生呈現出良好的課堂，使得教育能夠跟上社會發展腳步，為學生帶來良好的學習體驗，從而使得課堂教學實現理想化的效果。例如：教師在實際的教學中，要順應社會發展的需要，充分發揮網絡信息化的優勢，借助多種教學資源，開展教學活動，讓學生能夠充分的融入到課堂學習之中。

（四）鍛煉教育教學研究能力，提升教師的實踐操作能力

高等院校中的教師，在實際的教學中，在安排實際的知識理論教學的基礎上，還需要結合自身的實踐經驗，為學生提供科學的教學。要求教師要定期進行教育教研活動，對專業課程進行研究拓展，區別于普通本科與職業?？平逃叩嚷殬I教育的教師需要把專業知識教育與實際的應用能力結合起來，鍛煉學生的自主探究能力。在實際的教學過程中，教師要結自身的實際操作經驗，為學生提供實際操作的機會[6]。

例如：高等院校可以結合學生的專業需要，與企業進行合作，為學生提供實習的機會，讓學生進行實習，可以讓學生自主的學習研究新的技術手段和設備，在實踐操作中學習新的知識和技能，拓展學生的知識視野，可以彌補學生的不足，學生在實踐過程中發現自身的不足之處，可以進行及時的學習加以改正。借助這樣的方式，為學生提供良好的鍛煉的機會，加強了學校與企業之間的聯系，為學生未來的發展提供實踐經驗，為社會的發展提供了所需的人才。

結束語

綜上，在職業本科教育背景下，職業教育的教師要不斷的提升自身的職業能力，滿足社會發展的需要，為學生提供科學的教育，為社會發展提供所需的高素質，高技能人才。