淺析如何提高小學美術教學的創造性

李超凡

（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關蒙古族鄉中心校，河北 承德 068350）

藝術化、人格化包含在美術課程的基本過程中，因為新課程改革，學生改變了學習目標，新課程標準的關鍵內容是要讓學生的創新意識在美術教學過程中得到塑造。因此，教師在教授知識時不能再使用以前的那種“灌輸”式教學方法，在課堂教學中，教師在教授知識時應該生成一種文化情境，以便學生從自己的感受中得到專業知識。學生美術思想的表達和美術創意的產生要受到教師的格外重視，美術教育發展的空間才能不斷擴寬。

一、課堂環境要具備寬松化特點

過去，枯燥乏味一直是小學生在美術教學中的感受，學生的主體地位沒有在美術教學中體現出來，教師一直把自己作為教學中的主體，而不是學生，這樣的情況下致使在學習過程中對知識學生是被動地接受的，不能發揮出他們自身的作用，學生的學習受到嚴重影響。小學生了解藝術的關鍵方式是美術這一門課程，此外，也是他們身心得到陶冶的關鍵途徑。所以，在美術教學的過程中，教師要活躍課堂氣氛，不要束縛學生的思想和行為，使學生充分發揮他們的作用。在整個課堂教學中，學生會犯錯，也會遇到不會的問題，這時，問題的解決就需要學生在教師的幫助下完成，而且教師要鼓勵學生，充分地理解學生。

二、在教學中應用多媒體

當前時代，信息技術得到飛速發展，在課堂上越來越多地使用多媒體教學。過去，學生的好奇心在小學美術教學中無法用圖片和文字來滿足，因此，在小學美術教學中要應用多媒體技術，在準備課程計劃時，教師可以把與教科書內容相關的資料搜索出來，制作成多媒體課件，包含音樂、圖片、文字等，在課堂教學中播放，學生的好奇心就可以在這種教學方式下得到滿足，他們的學習動力也得到了提高。例如，教授《快樂的小蝸牛》時，把《快樂的小蝸牛》這首歌曲利用多媒體教學設備播放出來，同學邊跟著歌曲哼唱，邊把設想的藝術化的蝸牛畫出來，學生們有很高的熱情，而且教室里藝術氣氛濃厚，非常有利于學生完成繪畫。

三、使用的教學方式要具有“同課異策化”

教師可以使用不同的教學方法來處理相同的課程內容。由于現階段中小學生擁有比較突出的個性，學生的個性發展會或多或少的在教師的教學中受到抑制，學生受到的影響很大，由于小學生具有不同的興趣、成績、個性等，因此，在美術課上，教師要對學生的實際情況有充分的了解，在教學中用不同的教學方法，對全體學生不能使用單一的教學方法，不然，學生的個性化需求無法得到滿足。有的學生學習成績好，他們學習的內容就要增加，有的學生成績不好，他學習的內容就要減少，只把基礎內容學會就可以了。對美術作品的理解，不一樣的人有不一樣的理解。因此，學生思維的發散要引起教師的重視，例如教師讓學生們觀賞一幅畫，并讓他們對畫進行評價，允許他們的思路不同，學生的潛力在這樣的教學方法下可以充分的得到挖掘。

四、實踐活動

教師要從觀察聯想到創意表達這樣的步驟開展小學生創意性美術教學，首先學生在教師的引導下抓住對象的形態特征時要基于分析、觀察、感知，然后在觀察對象的過程中把意象形成，再依據意象把思路轉換，開展創造創意，例如，《戲劇臉譜》的教學過程中，教師首先把音頻資料《駙馬爺不必巧言講》以及有關戲劇臉譜的相關知識播放出來，讓學生觀看，學生的好奇心和興趣就被引發出來，教師還要把幾張戲劇臉譜準備好，學生們通過對它們的觀察和觸摸，對臉譜的外形進行感知，接著教師在黑板上掛上這些臉譜，使學生通過聯想觀察把意象形成，最后再開展創造和創意，此外，把畫臉譜的步驟利用現代信息技術展現在大屏幕上，第一步把頭形畫出，第二步把任務的類型決定下來，第三步使用紋樣和線條畫出自己的意象，第四步涂顏色，在顏色的過程中，學生可以隨意創新，涂色時可以不按照教學中的樣品，可以發揮自己的想象。學生畫完后，在黑板上把學生的作品展示出來，教師對它們進行評價，學生之間也可以相互評價，讓創意思維在評價中得到拓展，使學生的審美經驗更豐富。

五、對繪圖工具可以任意選擇，把約束擺脫

繪畫過程中最主要工具是繪圖工具，要想得到不一樣的畫面效果和畫面感覺，就得使用不同的繪圖工具繪制，小學生有比較活泛的思路，可是教師很容易影響到他們。例如，一些教師認為小學生只能使水彩筆或鉛筆繪畫。學生繪畫時對工具的選擇就會被這種比較保守的觀點嚴重影響到，造成在繪畫時整個班級的學生都在使用水彩筆和鉛筆。實際上，有多種藝術繪畫方法，也可以隨意改變繪圖工具。在完成教師布置的任務時，學生要受到教師的不斷鼓勵，他們的繪畫工具可以從生活中隨意選擇，能夠是自然的工具，也能夠是人工的，前提是繪畫作品完成就行。

例如，《校園真熱鬧》的教學中，教師可以把下面這道題目布置給學生：“同學們一起娛樂、成長、學習的地方是校園，在校園中，每個人都有不一樣的感覺，有的同學覺得校園是活力四射的，有的則認為校園是吵鬧的，還有的覺得校園應該是安靜的。”這道題目具有很大的開放性，大家的工具沒有受到束縛，學生選擇是隨意的，這時一些同學繪制時會使用普通畫筆，而有的繪畫時會選擇吹色的方法。在教室里走了一圈后，教師發現同學們在選材上很保守，可以這樣引導他們：“有很多變化存在于校園中，只用筆是不能完全表達出這個場所，請同學們進行自由的創作，在校園里看到什么就拿什么。”教師說完后，同學們來到校園，他們的思路開闊了，分別選擇了樹葉、木棍、沙子等，他們的畫創作的很新穎。

學生思路受工具的影響很大，從這個例子就可以看出，假如學生一直覺得只能用筆畫畫，就會束縛住他們的思路，在創新使用工具上，學生一定要受到教師的鼓勵。

六、繪畫內容的選擇是任意的，但要讓他們的思路得到拓展

學生畫畫時，在傳統教學中，教師總是給學生內容或主題，這就約束了他們，例如，一節課上教師教畫竹子，教師把竹子畫在了黑板上，學生們按照教師的畫把竹子臨摹出來，學生創新思維很難在這樣的授課方式下得到塑造。在課堂上，教師要把學生的想象空間盡量擴大，他們畫畫的內容應該讓他們自由地選擇，自由創作，學生就會用內容多樣、種類繁多的畫面來呈現看到的東西，也就打開了學生繪畫的思路。

例如，《我的地圖》的教學中，教師在引導學生時可以這樣做，“今天，同學們要學習地圖的繪制，大家對地圖有哪些認識？誰來說一下?”，同學們把自己對地圖的認識紛紛講了出來。在學生的觀點表達完后，教師對學生進行繼續引導：“在地圖的認識上，同學們的見解都正確，可是還有沒有其他地圖呢？”在聽完教師的解釋后，他們經過認真考慮，覺得這些的地圖應該是對的，接著“游戲、童年趣味、沙盤、藏寶、網絡等不同形式的地圖”被學生們想了出來。然后繼續對學生進行引導：“地圖的類型都有哪些，可以轉換嗎？”對地圖的形狀，學生開始思考，一些學生覺得地圖的形式是一成不變的，也有些覺得地圖是變化多端的，最終同學們形成了一致意見，地圖有豐富多彩的形式。對地圖的繪制方式我們可以自由選擇，在教師的要求下，同學們用“我的地圖”為題目開始了隨意創作，一些同學畫出藏寶圖，一些畫出沙畫地圖，也有一些畫出一張中國地圖，學生在這種主題創作中是自由的。

七、對學生作品進行多角度評價，教師要解放思想

小學生正處于長身體階段，他們在這個時期在學習美術上是很矛盾的，在對待事物上，他們有不相同的看法，用自己的方式表達出自己的所看所想，是他們喜歡的。同時，教師又影響著他們自身的思路，例如，有的學生畫出了紅色的樹葉，被教師批評了，以后他再也不敢用其他顏色畫樹葉了，這個例子從表面上來說樹葉本來的顏色，教師是幫助學生認識了，可實際上學生的個人想法受到了教師做法的破壞，使學生形成創新思維受到了影響。所以，解放思想是教師的第一要務，對學生作品要從多個角度評價，學生自身的優點，一定要讓他們認識到，使他們在鼓勵下把創造性持續發揮出來。

總之，創新方式對課堂教學的作用至關重要，教師要對課堂氛圍進行營造，在教學中使用先進的多媒體技術，此外行動和認知感情要抓好，讓學生感覺的敏銳性得到訓練，使學生的認知能力得到推動。把更多自我表現的機會提供給學生，表現自己的信心要確立起來，學生對自己情感的理解力也要得到塑造，在美術的學習中，讓學生整合邏輯和形象思維，使他們的綜合素質得到塑造，數學與美術也要適當的結合，使學生的抽象和形象思維得到塑造，學生的創造性思維就可以得進一步的培養，進而教學的創意性就提高了。