少兒舞蹈的啟蒙教育與興趣培養研究

鄭好

（深圳市文化館，廣東 深圳 518000）

興趣對于少兒而言，能夠為少兒提供一定的動力，因此如果少兒的學習興趣被激發以后，才會自愿地參與到舞蹈啟蒙教育和訓練之中，感受到舞蹈訓練的樂趣和魅力。所以對于少兒，舞蹈啟蒙教育而言，激發幼兒激發少兒的學習興趣，才能夠真正發揮少兒舞蹈啟蒙教育的內在價值和功能，只有少兒能夠產生濃厚的興趣，才能夠持之以恒地克服少兒舞蹈訓練的枯燥和困難，這也是少兒追求舞蹈藝術的最高境界，興趣能夠在少兒舞蹈啟蒙教育中發揮極重極大化的作用。所以，如何培養少兒舞蹈訓練的興趣，才是少兒舞蹈啟蒙教育的核心所在。

一、少兒舞蹈啟蒙教育現狀

當下少兒舞蹈啟蒙教育改革與創新正處于轉型的關鍵時期，與以往傳統少兒舞蹈啟蒙教育相比較而言，現代化的少兒舞蹈啟蒙教育，在教育形式和教育內容上有所轉化，對于少兒舞蹈而言，通過肢體動作表達情感的藝術方式，能夠教會少兒如何從動作與情感上關注舞蹈藝術的內在含義，保證少兒能夠具有濃厚的學習興趣，逐漸培養少兒在舞蹈訓練中實現創造力與表現力的發展，促進少兒身體健康和心理素養的全面進步。當然伴隨少兒舞蹈啟蒙教育改革與創新的發展，相信會有越來越多的少兒逐漸投入到舞蹈的行列之中，因此，需要少兒舞蹈啟蒙教育在日常改革和創新之下逐漸發現問題、解決問題，少兒舞蹈越來越適合少兒的身心健康發展規律。

（一）少兒舞蹈逐漸成人化

現代化教育理念與教育體制的轉變，使得任何教育方法和教育形式也出現了轉化的狀態。但是，在少兒舞蹈啟蒙教育之中，由于舞蹈教育逐漸成人化，許多成年人開始學習舞蹈，使得少兒舞蹈逐漸被邊緣化，難以形成獨特的少兒舞蹈教育體系，許多學校將少兒舞蹈與成人舞蹈結合在一起，使得少兒舞蹈門檻提升，而且對于技術要求也越來越高。本身少兒在身體和心理發育階段，很難形成高難度的舞蹈動作。因此，由于各方面發育不夠健全，所以在少兒舞蹈訓練過程中承受能力較差，對少兒積極參與舞蹈訓練而言形成了負面影響。少兒舞蹈逐漸成人化，必然對于少兒形成了無形傷害，打擊了少兒參與舞蹈訓練的積極性和主動性。

（二）少兒舞蹈教育專業性不足

如果單單只討論少兒舞蹈啟蒙教育的專業性，相信每一個少兒的家長都愿意孩子能夠參與到舞蹈訓練之中，而且也愿意學校能夠加大投入，增強對少兒的舞蹈指導。所以從家庭教育角度來看，每一個家長都支持少兒能夠參與到舞蹈的相關訓練之中，形成相應的舞蹈素養。但是大部分學校并不具備過硬的師資力量，在開展少兒舞蹈訓練過程中，難以形成系統性的指導，很多少兒舞蹈教師可能是剛剛畢業的大學生，也可能是從其他學科教師借調過來的。在開展少兒舞蹈教育過程中，并不能夠對少兒進行專業化的指導，這也是因為少兒舞蹈教育在我國整體教育體系中占比較少、普及率不夠，影響了少兒舞蹈教育專業性的提高和綜合發展。

二、少兒舞蹈的啟蒙教育

（一）糾正好舞蹈動作

對于少兒舞蹈啟蒙教育而言，需要舞蹈教師密切關注少兒的舞蹈動作，這對于少兒未來舞蹈生涯發展極為重要。在日常少兒舞蹈啟蒙教育之中，很多少兒經常會出現各種各樣錯誤的舞蹈動作，這完全影響了少兒在未來舞蹈表演中的美感，只要有一個動作細節不到位，便會讓整個舞蹈表演存在瑕疵。所以，在少兒舞蹈啟蒙教育之中，需要舞蹈教師細致化觀察每一個少兒的動作，一旦發現不正確的動作細節，即使這個細節非常小，也需要教師及時幫助少兒進行改進，比較如果因為細小動作錯誤而養成了不良習慣，那么便會顧此失彼。少兒舞蹈教師一定要經常對少兒舞蹈動作進行提醒和引導，讓每一個動作細節都能夠形成肌肉記憶，這樣才能夠保證動作準、動作穩，展現一個優雅、完美的舞蹈作品。

（二）注重教學語言特色

少兒舞蹈教師需要在日常教學活動中多多利用舞蹈術語，并且要體現教學語言的簡約性與活潑性。少兒舞蹈教師在對專業化舞蹈動作進行講解過程中，一定要保證教學語言的簡單性和簡約性，避免滔滔不絕而浪費大量時間。所以，每一個少兒舞蹈教師一定要在講解過程中精準點明重點，這樣才能夠把握舞蹈教學的準確性。比如，“手位的擺放”“腳位”“動作時的位置”。而教學語言活潑性，便是需要少兒舞蹈教師應該關注教學語言的活潑與生動，可以在遵循少兒認知與理解規律之下，方便少兒產生記憶，而實施許多好記好玩的教學語言。如：做地面動作時同學們很喜歡駝背，就問問同學們“看看誰是小烏龜?只有小烏龜才駝背”等語言，既活躍了課堂氣氛，又起到糾正動作的作用。

（三）動作設計

少兒舞蹈啟蒙教育之中，需要少兒舞蹈教師通過舞蹈動作設計的方式，展現舞蹈的內涵和情感。但是，少兒舞蹈教師也應該關注到少兒年齡與生理特點，根據少兒不同的理解能力與接受能力，在面對少兒身體條件不夠好的情況之下，應該選擇及時面對，而不是選擇逃避，可以通過設計一些簡單、容易的舞蹈動作，讓少兒在第一時間能夠樹立良好的自信心，并且能夠在教師營造輕松的課堂氛圍之下，逐漸鍛煉少兒的身體素質，讓少兒能夠在反映自身身體條件的情況下，獲得長足發展和進步。少兒在舞蹈訓練之中，本身愿意模仿和學習，很多舞蹈動作都是下意識產生的，能夠表現出少兒在舞蹈訓練中內心情感的變化。比如小鴨一搖一擺、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳等是少兒舞蹈動作的原型。這些動作來自少兒本身的生活，少兒做起來也親切。

三、興趣培養方法

（一）采用新穎生動教學方法和多樣教學形式

少兒舞蹈教師作為舞蹈訓練的組織者和引導者，需要在培養少兒舞蹈訓練興趣之中，發揮自身的職責和功能。少兒由于年齡較小，可能在初級階段會對舞蹈訓練產生強烈的學習欲望。但是，隨著舞蹈訓練的深入開展，相信少兒會逐漸感受到舞蹈訓練的枯燥感和疲倦感，這也完成限制了少兒在舞蹈訓練中思維和行為上的拓展。所以，少兒舞蹈教師一定需要通過采取生動新穎的教學方法，構建多樣化的教學形式，來吸引少兒注意力，并且激發少兒舞蹈訓練的興趣和熱情。

教師在引導少兒對舞蹈教學產生興趣的過程中，應當首先改善自身的教學方式，通過此種方法的影響來有效吸引少兒的注意力。依照少兒愛玩愛動的性格特征，在教學階段教師可在教學內容環節中有效增設教學游戲環節，不僅能有效提升少兒對舞蹈教學的專注力，還能在游戲環節中加強促進教師與少兒之間的感情，使得師生之間的相處關系變得更為融洽。

（二）創建良好的師生關系

少兒舞蹈教師需要經常與每一個少兒進行積極的交流與溝通，這樣才能夠讓少兒真正表露心聲，以此構建一個良好的師生關系，促使少兒能夠真正在舞蹈訓練中彰顯學習主體性。少兒舞蹈教師應該盡可能在開展舞蹈訓練之中關注少兒自身發展規律，在尊重少兒興趣愛好特點之下，實現師生關系的良好轉化，讓教師與少兒從朋友做起，這樣也能夠致使幼兒產生濃厚的學習興趣，愿意接受教師所布置的相關舞蹈訓練任務，大幅度提升了少兒舞蹈教學水平和教學質量。

（三）示范生動

少兒舞蹈教師通過動作示范的方式，可以成為少兒舞蹈教學的關鍵形式之一，當然也是少兒在舞蹈訓練過程中掌握基礎舞蹈的方法之一。少兒舞蹈教師通過將專業化動作進行生動性與直觀性的示范表演，讓每一個少兒都能夠在舞蹈訓練中對于基礎舞蹈產生理解和認知，以此來活躍整個課堂氣氛，提升少兒舞蹈教學水平和教學質量。許多少兒在剛剛接觸不到新動作之時，可能會出現手腳不協調的情況，往往在動作銜接上不夠順暢。而少兒舞蹈教學時便可以根據這一情況進行舞蹈動作的分解與示范，畢竟示范是整個少兒舞蹈教學體系中最為基礎的手段之一。通過教師將動作進行分解示范之下，保證每一個少兒都能夠形成直觀性的理解和記憶，在反復訓練之下，從而達到熟能生巧的基本效果。另外需要注意每個舞蹈動作之間的過渡環節,在動作銜接的地方要再次示范,這樣學生才能明白動作之間的相互關系,增強動作的靈活性與感染力。示范時伴隨講解,闡述明白動作的方法和要領,使孩子們明確每個動作的產生、方向、路線及全身動作的配合等。講解盡量形象、生動,要能引起學生的聯想和想象。

（四）題材要回歸童真

少兒在掌握一定舞蹈技巧和動作以后，少兒舞蹈教師便可以設計一些具有童真和童趣的舞蹈內容，吸引少兒積極參與其中，以此激發少兒的興趣和熱情，讓每一個少兒都能夠開發想象力與創造力在舞蹈舞臺上盡情展現自己。

例如,孩子們對小動物的喜愛,不僅僅是喜歡看,而更多的是喜歡模仿他們。舞蹈《快樂的小螞蟻》在強勁的節奏中展開,通過頭的擺動及腰肢的扭動,把小螞蟻搬家,筑巢、存糧、嬉戲等習性表現無遺。用擬人的手法,小演員們再現了小螞蟻們勤勞,團結的精神,觀眾們看得開心,孩子們演得開心,從而達到了教學效果。

眾所周知，少兒舞蹈需要通過少兒表演來完成，也是為少兒服務構建的相關教育體系。所以，少兒舞蹈教師必須懂得運用少兒的視角去看到舞蹈訓練體系的構建，引導少兒能夠在舞蹈訓練之下發現美、觀察美與感知美，不然對于任何一個少兒都難以形成有效的吸引力。

總之，少兒舞蹈啟蒙教育離不開興趣的培養，這樣才能夠發揮少兒主動性與積極性，對少兒身體素質與心理素養進行積極的培養，保證少兒能夠在舞蹈訓練之下挖掘自身潛能，促進少兒綜合素養的全面發展。