陶行知教育思想對小學語文創新教學的啟示研究

王玲

（甘肅省臨夏縣新集鎮新集中心小學，甘肅 臨夏 731800）

前言

新時期背景下，社會對人才的基本要求是創新能力、創新意識。作為我國教育體系中的基礎學科，義務教育中的語文課程有著極高的地位。小學時期的語文教學，必須重視創新，這樣才能為社會輸送高質量的有價值人才。小學語文教學期間，創新教學說的就是靠著教師引導，讓學生能夠準確積累、掌握與使用語文知識，感受社會變化和特征。在聽說讀寫訓練中，發展、培養與挖掘學生的創新能力與創新意識。陶行知先生的六大解放教育思想契合了學生創造能力的開發要求，能夠引導小學語文教育進行創新教學工作。

一、解法學生頭腦

著名教育家陶行知先生表示，過去我國教育最大的問題是，忽視學生創造力開發，層層保護導致學生只能墨守成規的按照固定的方式學習知識。教師需要發展學生創造力，這樣才能讓學生融入社會當中[1]。教師必須解放學生的頭腦，打破原本的封建迷信束縛。新時期背景下，如果沒有走出傳統教育枷鎖，必然會影響學生的創造能力進步。小學時期的語文教學，要改變過去的教育理念，不能錯誤使用教師至上、知識至上的教學理念，教師需要正確、科學引導學生，以免學生錯誤的扭曲、歪曲理解知識和學習內容。

二、解放學生雙手

著名教育家陶行知先生曾經說過，過去教學的時候，我們一直要求學生能不動手就不動手，以心理學層面來看，這是一種錯誤的教育方式和理念。小學時期，學生對于未知世界的向往和好奇心是十分強烈的，學生渴望了解外界的世界，學生存在探索熱情和欲望。學生想要用各種各樣的方式去了解自然和社會，學生用雙手感受與體驗對其擁有魔力的世界。小學時期的語文教學，需要教師滿足學生需要，盡可能的支持與鼓勵學生，讓學生能夠操作和動手實踐。配合實踐操作的過程，學生就能感受與理解語文當中的知識含義。

三、解放學生的眼睛

著名教育家陶行知先生表示，傳統教學模式的弊病在于，習慣性的蒙蔽學生雙眼，讓學生強行戴上有色眼鏡。很多時候，學生所學知識是脫離社會實際的[2]。學生在兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的環境中學習知識。這樣，就只能培養出對社會沒有意義且毫無社會競爭力的學生。小學時期的語文教學，需要教師解放學生的雙眼，讓學生用自己的雙眼去認識、發現、探索與觀察，這樣才能引起學生的思考，對學生思維啟發與鑒賞能力、判斷能力培養有很好的作用。以上都是小學生創新意識、創新能力培養基礎與前提。

四、解放學生嘴巴

解放學生的嘴巴，為的是能夠讓學生表現出自己的語言使用能力、知識應用能力，這具有長遠教育意義。小學時期的語文教學，只有當學生能夠大膽說出自己的理解和看法，能夠喜歡提問、愿意提問、敢于提問以后，學生才能更好地理解知識。同時這也是教師了解學生當前學習狀態的重要步驟。教師需要及時的表揚和鼓勵能夠提問、大膽提問的學生[3]。即便很多時候學生的問題缺少實際意義。教學期間，教師應當用循循善誘的方式引導，活躍學生的頭腦，讓學生能夠獨立思考。

五、解放學生空間

傳統教育如同鳥籠一樣，限制了學生對于世界的探索，這顯然是不利于學生的能力開發的。制約了學生的創新能力，無法強化學生的能力與素質水平[4]。教師一定要讓學生走出教室，理解知識和生活之間的關系，拉近知識與書本的距離。解放學生空間，讓學生能夠親自接觸、感受大自然的花鳥樹木與青山綠水。小學時期的語文教學，需要教師做好學生學習空間的拓展工作，讓學生能夠回歸社會與自然之中汲取知識，并形成源源不斷的創造動力。

六、解放學生時間

陶行知的教育理念表示，目前國內小學階段教學，功利性問題是很嚴重的，不少學生在不良的教育氛圍影響下，根本沒有時間和條件去感受人類文明與享受自然熏陶。陶行知先生認為，雖然分數能夠檢查學生當前的學習表現，但不能過度的提倡，否則會影響學生的創造能力開發與培養。小學時期的創造性教育，應當解放學生的空間和時間，讓學生有條件能夠自主學習知識，感受知識的特點與魅力。小學時期的語文教育，教師不要安排過多作業與學習內容，教師應當讓學生有時間發展、培養自身興趣愛好。這樣當學生有了足夠的精力、時間發揚、探索和思考自己的特長、優點以后，學生就能順利的形成創新能力與創新意識。

七、擺脫傳統思想限制培養學生獨立意識

打破現有的教育思想束縛與限制，才能讓學生更主動、積極參與到知識學習當中。學生在課堂中的暢所欲言，可以讓學生形成創造力與創新力，進而有效鍛煉學生的創新能力與創新意識。教師應當做好教學模式調整，讓學生能夠成為課堂的主人公地位。學生才是以后的新時代社會重要力量與人才資源，學生的素質在時代變化中，獲得相應的知識汲取能力與認知能力。教師應當調整課堂主體地位，讓學生成為主導者，思考問題，打破思考模式制約與限制。學生變成思想領導者之后，自然能夠充分展現學生的獨立思考能力和水平。

比如在學習《望廬山瀑布》這首古詩的時候，學習期間，教師使用投影儀展示這首古詩中的廬山真實景色。學生觀看視頻畫面，感受到了廬山當中的景色和場景，學生此時表達了對廬山景色的憧憬和向往，這樣學生后續在賞析古詩的時候就會非常順利。教師教學期間，不能將自己對于古詩的理解和看法強行施加給學生，要讓學生有自己的思考過程與想法，猜測詩人當時在創作作品時候的想法與心境。

八、課堂與生活結合擴大想象創造力條件

小學時期的語文教學，最關鍵的環節是按照實際情況切入，站在實際角度考慮問題，這是陶行知所提出的生活教育理念。教師需要回歸生活當中，通過日常教學過程，激發學生創造力與想象力[4]。可見，陶行知教育理念是有可行性的。此外小學時期的語文教學，假設將課程內容與真實存在的事情結合到一起，往往是能夠讓學生充滿興趣主動學習的，為學生創新能力、創新意識的培養奠定根基。

比如學習《濟南的冬天》一課時，教師需要引導學生，采取問答對話方式，讓學生能夠主動參與到課堂互動之中，此時學生就能形成思考意識與能力。師生互動的時候，學生獲得了課堂主導權。這時候學生學習時，就能夠按照自己的想法展開討論。

九、激發潛能鍛煉學生的動手素質

學生沒有很長的學習生涯，學習時間是比較有限的。教師要重視學生動手素質開發，這樣學生以后的生活與學習都會比較的順利[5]。小學時期的語文教學，教師在講解知識的時候一定要關注素質教育的開展，這樣才能讓學生形成創造力。在陶行知先生的教育理念中表示，教學絕不能忽視個人創造力，所有人都有創造力，關鍵點在于教師要知道怎么才能展現創造力價值。所以教師設計課程時候，一定要根據班級情況，做好教學內容的安排工作，激發學生斗志與創造力。比如在講解情境課文的時候，使用表演的方法可以讓學生先初步對文章內容有所了解。學習知識之前，教師將學生分為多個小組，讓學生以組為單位表演課文內容，安排學生扮演不同的角色。學生在表演課文的時候，學生就能加深課文理解與知識印象。學生按照自己對文章的理解扮演相應的角色，提前了解了知識內容。學生開始了對學習、生活的向往。對于個人來說，創造力是無價的財富。不論是生活還是學習，教師都要重視學生創造力開發，讓學生珍惜這份寶貴的財富。教學期間，需要教師轉變教學模式和思路，要肯定、認識與發現學生創造力，在問題引導中，讓學生自己思考怎么處理問題。

十、按照實際情況開發學生動手素質

在傳統文化影響下，當前國內教學模式最大的問題是沒有考慮學生學習積極性調動。在傳統教育理念作用中，學生很難表現與形成學習主動性、積極性，這顯然不利于學生以后的發展和成長。陶行知認為，培養學生動手能力關系到學生的一生發展。教師要讓學生有動手想法、興趣，這樣學生在實踐中，就能形成創新力。

比如完成《將相和》的學習以后，教師可以讓學生自己親自去體驗，說一說自己和朋友發生矛盾以后，之前是怎么解決和處理的。學生在課堂中暢所欲言，說了自己的生活過往和經歷。每一名學生都在積極互動和討論的過程中，進行著積極交流，該過程極大地強化了學生的創造能力，可以幫助學生充分了解知識，進而培養學生的創新能力與創新意識。

十一、綜合訓練提升學生表達水平

未來社會對人才的需求是比較大的，教師需要重視學生的素質能力的全面培養和強化。在這樣的環境中，教師一定要考慮學生的創新素質建設。正因為有著這樣的環境變化，所以教師才需要從小培養學生素質能力，使學生擁有表達訴求和想法。陶行知的教育理念表示，學生表達能力同樣可以展現學生綜合素質與實力，教師需要重視鍛煉學生的表達力和綜合實力。語文教學期間，教師組織學生大聲朗讀文章，讓學生能夠主動開口表達和朗讀學習知識，該過程有利于讓學生走進文章的背后去理解作品中的感情。

比如學習《草原》這篇課文的時候，教師可以隨機抽一些學生，讓學生展開詩朗誦。詩朗誦的過程可以實現學生表達能力的有效鍛煉，學生產生了強烈的學習積極性與向往，這樣才能培養學生的綜合素質。解放學生的頭腦和目光，讓學生走出原本的傳統教學模式牢籠，擴大學生視野與眼界，有助于學生創造力的有效培養。

結語

面對社會的快速發展，想要提高自身社會地位與能力，就需要強化自己的綜合水平，其前提是創新能力。教師需要發揮自己的人生導師作用，合理引導，讓學生形成并擁有創新意識。對于國家的發展與建設來說，民眾的心智培養具有創造性意義。有創新精神與創新意識的人才，國家才能繁榮昌盛的發展和建設。小學時期的語文教學，教師一定要重視學生的創新能力與創新意識培養，這是所有語文教師都要努力探索的課題。教師需要重視陶行知先生六大解放教育思想的研究，發揮其導向意義，讓學生能夠在實踐過程中升華感情，提升學生的綜合素養。