中職汽修專業(yè)課理實一體化教學的實踐探索

李子文

（膠州市職業(yè)教育中心學校，山東 膠州 266300）

在現(xiàn)實生活中的中職院校里，教師的教學觀念落后，單一的進行理論知識的灌輸，忽略學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生對理論與實踐的能力產生偏差，以及對汽修專業(yè)的知識點掌握不足，限制學生思維能力的拓展。所以中職教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在理論知識傳授下，豐富學生的動手能力，可以促進學生的高效地掌握汽車方面的相關知識和技能，還可以促進課堂的活躍性[1]。

一、中職汽修專業(yè)課實施理實一體化教學的價值

對學生而言，理實一體化的教學可以幫助學生在掌握理論知識的基礎上，提高個人的實踐動手能力。在中職教育階段，在教學模式和教學方法不斷的探索中，教師需要注重培養(yǎng)學生理實一體化的綜合能力。理實一體化教學形式可以讓學生對汽修方面的知識掌握得更加系統(tǒng)全面，在課堂上教師在進行講授知識的時候，可以針對學生的興趣愛好對教學方案適當進行取舍，有利于促進課堂的學習積極性，讓師生的關系友好發(fā)展，與學生在課堂上建立起共同學習的良好氛圍。

理實一體化教學在實踐過程中將理論與實踐融合在一起，是培養(yǎng)學生提升汽修方面專一技能的有效渠道之一。教師運用科學合理的教育指導方法與實踐操作的展示，能夠幫助學生提高汽修專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，讓學生在實際生活中清楚如何利用理論知識完成實踐操作，指引學生在不斷地探索中逐漸提升學生專業(yè)課的高效性[2]。

二、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學的特點

中職汽修教育中，理實一體化教學方式以學生為中心，尊重學生在課堂的主體地位，教師為提高學生學習的興趣，需要不斷地優(yōu)化教學措施，從學生的角度解決問題，既可以鞏固加深學生對理論知識的掌握，又可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，讓學生在汽修專業(yè)課方面發(fā)揮其自身的價值。在理實一體化教學中，教師在課堂上進行多方位的操作演示，可以避免學生在實踐操作中出現(xiàn)安全問題，同時也將枯燥的知識點通過教師的演示展示給學生，讓學生通俗易懂的掌握理論知識[3]。

教師在進行操作演示時，可以將學生平時試卷難以理解的知識點，通過實際操作展示給學生，尤其是關于汽修方面操作故障等問題，很多時候學生在沒有進行實操之前對知識點是沒有頭緒，無從下手的。比如關于學習發(fā)動機的過程中，學生需要在掌握發(fā)動機理論知識點的基礎上，進行發(fā)動機有關的實踐操作，才能夠加深學生對發(fā)動機具體零件的了解，并且提高學生的動手能力，促進學生在課堂的學習積極性，讓學生在生活中也能將知識點運用起來。

三、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學的實施策略

（一）突顯學生的主體地位，提高學生的課堂積極性

理實一體化的教學方式，顧名思義就是將理論知識和實踐能力結合在一起。在中職汽修教育階段，學生需要將自己的汽修專業(yè)技能進一步提高，努力達到目前社會及各大企業(yè)對中職汽修人才的需求。在理實一體化教學中，注重學生的主體地位，讓學生在課堂上發(fā)揮自身的價值，尊重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[4]。這種理實一體化的教育模式充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，教師可以通過制定的課堂教學模式與實踐教學方法對學生進行正確的指導，讓教師與學生可以實現(xiàn)教與學真正意義上的整合，提升學生全面的素質教育和專業(yè)技能，從而讓學生的課堂學習效率得到有效的提高，進而達到優(yōu)化教師課堂的教學質量。

在《汽車發(fā)動機》的教學中，教師可以在課前通過了解學生的基本學習能力和性格特點，因為在中職學院里，大多數(shù)學生都是“00 后”，學生的實際生活中對汽車的知識都會有所了解，所以教師可以根據學生的興趣對教學方案進行合理的改變，在備課中加入新穎的題材，吸引性學生的興趣，促進學生的主動學習性，提高課堂的教學質量。在教師講課的過程中，學生既可以豐富汽車相關的知識，還可以增加學生的學習自信心并改變過去的學習態(tài)度。在《汽車發(fā)動機》的課堂上，教師可以設計一些有效的問題，比如“汽車發(fā)動機是如何進行工作的”，在提問前教師可以介紹給學生關于發(fā)動機的基礎知識，例如“發(fā)動機的基礎零部件都是什么”“發(fā)動機的分類”等，教師也可以增加一些生活中關于汽車的常識，讓學生進行分析，比如“常見的汽車的品牌都有哪些”“不同汽車品牌的常見問題都有哪些”等，當學生回答之后，帶動學生學習的積極性，并且?guī)椭鷮W生通過理實一體化教學中掌握汽車的專業(yè)性知識，有效促進學生在汽修方面技能的提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，加深學生對知識的認知程度

教師在實施理實一體化教學過程中，可以對教學模式進行創(chuàng)新。在多媒體的發(fā)展下，教師可以利用多媒體的形式展示關于汽修方面的知識，教師可以將全班學生分為4-5 組的小組，讓學生通過小組合作的學習模式進行激烈的探討，小組合作的學習模式可以讓學生明確每個人的分工，增強學生的榮譽感，讓學生體會到在團體合作模式下如何進行更有效的協(xié)作，讓每一個學生都能夠參與到學習的氛圍中，發(fā)揮自身的價值。利用多媒體的形式，讓小組合作模式能夠更加高效地進行，通過多媒體將抽象的知識點直觀清晰的展現(xiàn)在學生面前，為學生營造一個真實互動的教學情景[5]。

教師可以布置一個問題例如“差速器的作用是什么”，此時教師可以讓學生通過小組合作的形式進行自由探討，在學生全部探討結束后，教師可以通過視頻播放展示一段關于汽車在轉彎時的短片，讓學生通過視覺分析汽車差速器的作用，接下來教師可以讓每一個小組派出一名學生進行講解，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予適當?shù)莫剟睿鰪妼W生學習的動力，樹立學生的自信心，最后教師可以對學生思考問題的方式進行合理的教學評價。

（三）教師明確制定教學目標，針對性開展教學活動

想要達到理論一體化的理想化教學，就要對教師的教學方法和教學目標有一定的要求。教師需要創(chuàng)新教學內容，制定系統(tǒng)化的教學目標，要注重中職教育的學生在汽修方面關于理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，根據教材內容對教學方案進行適當?shù)娜∩帷＝處熢谥贫ń虒W目標時，需要對班級的每一個同學的基本學習情況都有所了解，合理制動教學目標，讓多數(shù)同學都能夠有參與感，鼓勵學生自身對汽修知識的認知，引導學生理解和記憶理論知識[6]。

教師可以以“汽車發(fā)動機的檢查”為教學方案，將學生的理論知識和實踐動手能力結合起來，舉例如下教學過程：1.引導學生在發(fā)動機不能夠正確使用的情況下，如何盡快解決這一問題；2.在發(fā)動機不能夠使用的情況下，要首先對哪些零部件進行檢查；3.在汽車進行行駛中，如果出現(xiàn)怠速問題，分析其原因并清楚如何解決。當學生掌握理論知識后，教師可以引導學生進行實踐操作，針對不同汽車的發(fā)動機開展實踐。不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，還可以讓學生對汽修知識有更加深刻的了解，進而提高課堂的教學質量。

（四）注重學生的實踐能力培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技能

對于中職教育階段的學生而言，即將面對真實的崗位工作，所以在中職院校里，對于師資力量的選擇是非常關鍵的，強大的師資力量可以有效促進學生的綜合學習素養(yǎng)。為保證學生能夠符合社會對于汽車修人才的需求，教師需要在平時的授課中，注重鍛煉培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生體會到真實的操作情景，從而讓學生快速提高自身的崗位能力。同時教師也應該讓學生在實踐過程中，了解關于汽修方面真實的操作困難，讓學生在以后崗位中面臨問題時不退縮，能夠知道如何解決。

教師可以讓學生掌握理論知識后讓學生進行動手操作，真正掌握理論知識。例如在“汽車傳動系”的學習中，教師可以先引導學生掌握汽車機械基礎的知識，讓學生清楚汽車傳動系的基本組成，在課堂時間充分的情況下，教師可以讓學生到實訓室里進行實踐操作，更深入地對汽車傳動系零件有所了解，條件允許的情況下，教師可以組織學生動手進行組裝汽車傳動系的零部件。在學生完成操作后，教師可以向學生講解傳動系的作用，這種模式的教學，會使學生增加學生興趣，減少實踐時出現(xiàn)操作的失誤，也讓學生掌握在實際生活中面對汽車故障時如何進行解決。

（五）教師全方位進行操作演練，使學生高效地完成實踐操作

為了避免學生在實踐過程中，操作上出現(xiàn)安全問題及操作錯誤的情況，教師應該積極地將理論知識通過實踐的方法展示給學生，教師可以靈活運用理論知識進行操作示范，讓學生從不同的角度領悟理論知識，通過教師的操作演示，學生可以避免操作時出現(xiàn)問題，并且對知識有直觀的理解。

在“汽車維修”學習中，教師可以借助多媒體的動畫播放向學生展示關于汽車發(fā)動機的真實運行情況，以及讓學生掌握發(fā)動機的基本零部件及其構造。汽車維修不是簡單的問題，所以教師應該讓學生掌握最便捷的方法，高效地完成汽車發(fā)動機的維修[7]。在實踐過程中，教師布置如下的教學目標：1.如何對汽車排氣管冒黑煙進行判定；2.車輛的排氣管排出不同顏色的煙霧分別是什么原因；3.造成發(fā)動機噪聲大的原因分析；4.分析車輛的方向盤為什么總是飄忽不定；5.運行過程中發(fā)動機溫度總是過高故障的判定方法。當學生看完教師的操作演練后，教師可以讓學生針對以上問題進行分析原因，豐富學生對于汽車維修的知識面，加強學生理論知識的同時使學生在教師正確的操作示范下，感受到實踐操作帶來的樂趣。

結語

綜上分析，在中職院校采用理實一體化的教學模式，能夠更好地實現(xiàn)學生理論知識與實踐能力的雙重提高，并讓學生在真實的實踐操作下，適應以后的崗位工作狀態(tài)，讓學生更好地適應未來社會及企業(yè)對于人才的需求。