課程思政在高校外語教學中的價值與應用探究

張艷菊

（重慶外語外事學院，重慶 401120）

前言

在全國高校思想政治工作會議中，習總書記指出：“當前教學工作需要充分利用好課堂教學的應用渠道，思想政治的理論課程需要充分與實踐工作相結合，全面加強并拓展思想政治教育的親和力以及針對性”。因此，思政教育是當前教育工作的重點，思想政治工作也是其他各類課程的重要使命，高校在人才培養的過程中，需要在各類課程中實現思政教育的融合與深化。高校外語教學屬于語言類的文化價值教育方向，在國外文化與價值觀的沖擊下，不同于我國的意識形態容易對學生造成干擾，在高校外語教學中應該充分重視思政教育的引入，強化思想政治教育以及社會主義核心價值觀的建設，積極培育學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，在外語教學工作中充分引入“課程思政”具有重要的現實意義。

一、“課程思政”的內涵與價值

（一）“課程思政”的內涵

在現代教育理念中，德智體美勞的全面發展是素質教育的培養目標，德育作為素質教育的第一培養目標，其對于人才培養具有引領性的重要作用。長期以來，學生的思想政治教育工作，僅僅依靠思政課程為主，在很大程度上無法實現全面的思政教育目標，需要在實際課堂教學中，將思政教育融入各類課程中，實現全面的協同發展。

“課程思政”是當前新型的教育理念，在專業教學過程中，自然融入思政教育，并將思政教育貫穿于整個專業教育的過程中，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受價值觀念的引導，幫助學生樹立起正確的價值觀念與德育高度。“課程思政”從根本上而言并不是簡單的一門課程，其具有的教育意義是深遠且有意義的，通過全面化的能力培養、知識傳播以及德育教學工作，能夠促進價值引導的全面融合，并在此基礎上為“德才兼備”人才的培養打下堅實的基礎[1]。

（二）高校外語“課程思政”的價值

隨著當前網絡信息技術的高速發展，全球文化交流以及國際化水平的不斷提升，世界各個國家之間的經濟貿易往來以及交流日益頻繁，國家之間的文化交流日益密切。在外語教學活動中，大學生通過對國外文化以及外語學習過程中的認知與了解不斷深刻，在此過程中，如果沒有輔以積極的思政教育，學生的思想容易受到外來意識形態的侵蝕，形成錯誤或者扭曲的價值觀。因此，充分加強外語教學中的“課程思政”的教學水平尤為重要。

1.有助于學生樹立正確的價值觀。大學生在外語知識學習的過程中，由于外語教學素材等內容取材于國外的較多，在閱讀文章的過程中不經意就會接觸到國外價值觀以及文化，在很大程度上也會學習到國外的文化內容，如果在外語教學過程中沒有進行良好的干預與指導，學生缺乏自己的辨識性思維，容易導致學生出現價值觀扭曲的問題。因此，在外語教學過程中融入思政教育理念，加強思政教育的綜合培養，能夠讓學生對中西方的文化、經濟、政治上的差異進行辯證性對待，并采用批判性的思維接受西方文化，對于充分提升大學生文化自信，樹立積極的價值取向有著重要的作用。

2.有助于傳播中國文化。隨著我國國際地位的不斷提升，我國與國外的貿易經濟、文化交流、政治碰撞日趨顯著，在大環境下，高校的外語學習成了大學生必備的重要素質，是我國對外交流的文化橋梁。思政教育在外語學習中的引入，一方面可以幫助學生實現文化素養的提升與豐富，也能夠加強中國文化語言技巧的傳播與引導，讓學生充滿文化自信，在對外交流的過程中輸出中國傳統文化。

3.有助于增強外語教師的政治意識。課程思政教育理念的全面推廣與實施，在很大程度上能夠充分提升外語教師思政意識，幫助外語教師實現政治理論學習效率的全面提升，讓教師拓展學習深度與學習廣度，加強其對于中國文化以及國家政策方針的學習路徑。外語教師在教學過程中，引入思政教學能夠促進教師對國家政策方針以及中國文化的全面理解，在外語教學中加強其價值觀的形成，幫助教師形成良好的政治意識以及文化素養，使其具有更加堅定的文化自信與理想觀念，在教學中傳播正確的價值觀。

二、高校外語“課程思政”實施現狀

（一）外語教師“課程思政”意識不強

自從“課程思政”教育觀念提出以來，各大高校之開展了多樣化形式的宣傳，并推出了一系列的教學宣傳舉措，全面推動“課程思政”教學體系的建設與落實。但是從根本上而言，課程思政的實際教學效果并不佳，表現為部分外語教師的“課程思政”意識顯著不足，在實際教學過程中沒有主動推動思政教育的進程。課程思政作為全新的教育理念，在很大程度上促進了傳統教育體制的改革，也對教師的教學工作提出了新的要求。大部分教師認為課程思政僅僅是一句口號，實際外語教學所具有的現實意義并不顯著，在教學過程中依然沿用傳統的教學方式。此外，部分教師認為課程思政的開展過于復雜，在兼顧專業知識教學的過程中加入思政教育無形中提升了其工作量，即使加入了思政教育，由于沒有教學大綱的支撐，實施辦法有限，實際教學中容易出現顧此失彼、手忙腳亂的教學狀態，無法形成思政教育與語言教學全面融合[2]。

（二）高校外語“課程思政”實施缺乏系統性

在“課程思政”教學理念的實施下，教師需要充分強化其思想政治意識，并且積極了解中國文化所具有價值特點，在外語教學過程中對教學素材、課堂體系下的文化內涵進行充分挖掘，將外語素材中影響學生意識形態的內容在課堂上進行解析，引導學生批判性認識國外文化與價值觀念。當前高校外語教師在“課程思政”的教育理念下，不具有清晰的課程教學大綱指導，也沒有對應的教學方法與經驗，導致其在教學過程中無法應用有效的方法與思路。一般而言，課程思政的教育方式并不是僅僅依靠個人經驗就能完成的工作，而是需要在時間與實踐檢驗中不斷深化教學體系改革，拓寬教學知識面。高校外語教師相比其他專業教師有著更重的教學任務，科研壓力較大，在課堂教學過程中實施課程思政，往往會因為缺乏系統性的教學設計理論指導，也沒有教學實踐作為參考，導致其加強課程思政的積極性不高，教學實施效果不佳[3]。

（三）高校外語“課程思政”執行較困難

目前我國高校外語教學水平不斷提升，基于外語教學的課程體系也不斷得到優化，教學大綱的變動性較大，教師在課堂教學備課過程中需要花費較多的時間去熟悉、去了解課堂要求，導致其在實施思政課程教育中缺乏主動性。此外，由于我國高校外語專業課程教學大綱中并未對思政教育的融合做出要求，開展思政教育可有可無，對于教師而言，涉足陌生的領域，開辟新的外語教學體系壓力較大，這種情況在很大程度上也限制了教師開展課程思政的主動性。其次，當前我國高校外語教材中難以滿足課程思政的需求，外語教學集中在知識傳播以及語言教學上，教材中的內容包含外國文化較多，主流價值觀的引導并不常見，跨文化、跨意識的教學培養方式對于教師的教學水平提出了較高的要求。

三、“課程思政”在高校外語教學中的應用

（一）提升外語教師的“課程思政”意識

教師是“立德樹人”的主導，也是教學引導的核心角色，在人才培養過程中，如何充分強化外語教師的自身思想道德建設是當前開展“課程思政”的重要議題。高校需要加強外語教師自身的思想道德建設，充分樹立起“重只是能力傳輸，融合思想政治教育”的教學觀念，推動教書育人觀念的正確引導效果。提升外語教師的“課程思政”意識，要求教師要有堅定的理想信念和政治立場，能夠了解和掌握中國傳統文化，踐行、傳播和推廣社會主義核心價值觀，具有堅定的理論和文化自信。要提高自身人文情懷和專業素養，在知識傳授過程中，要深入發掘課程內在價值觀念，將思想政治教育貫穿知識教學全過程，自然融入社會主義核心價值觀，同時客觀分析中外文化差異，認真審視不同的價值觀念，積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）完善外語“課程思政”課程設計

在外語教材編寫與選擇上，由于外語教材本身具有的專業性特點，一般會經過審核之后按照授課國家的文化體系進行調整與改革，從而提升其具有的教學文化特色。一般而言，大部分外語教材的編寫與選擇工作過于單一，導致實際教學效果不佳，開展課程思政工作較為困難。因此，高校需要加強課程思政的價值引領作用，針對教材內容的引導進行全面設計與調整，建立全面的課程思政教育體系。此外，高校需要對課程思政的教學方法、教學內容以及教學目標制定可供參考性文件或者教學大綱，引導教師主動開展課程思政教育[4]。

（三）深化外語“課程思政”中國文化元素

通過外語教學，學生能夠充分掌握外語的學習技巧與綜合能力，對于外國文化也有了全面的認知。受到多元化外國文化的影響，大部分學生會忽視中國傳統文化的學習，對我國文化的意識形態以及認知水平產生較大的偏差，出現傳統文化理解上的模糊與認知錯誤。高校外語教學需要充分融合中國傳統文化元素，對現行的政治體系以及觀念進行教學設計。例如，加強中國制造、中國特色社會主義、中國夢等元素，也能夠結合時代發展趨勢，選擇具有時代性話題的中國文化元素，包括一帶一路、供給側改革等知識點，提升課程思政的實施深度[5]。

結語

正如習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出的，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。對于外語專業思政化建設而言,引領學生樹立堅定的政治立場，建立正確的意識形態,這才是外語課程思政化建設的重中之重，立德樹人，以德為先。