淺析初中數學教學如何提升問題情境創設有效性

梁燕

（新疆阿克蘇地區新和縣新和鎮新和縣第二中學，新疆 阿克蘇 842000）

引言

情景教學對學生學習效果有重大影響，科學地設置教學情境能有效激發學生的學習興趣，增加學生對知識的理解，拓展學生的學習思維，提高學生的綜合素質。另外，通過構建教學情境，學生可以真正成為教學過程的主體，教師可以通過簡單的引導幫助學生有效地學習。本文結合情景教學在初中數學中應用的現狀和問題，提出了幾種提升創設情境有效性的策略。

一、初中數學情景教學的應用現狀及問題分析

（一）所選案例與知識的連接不夠緊密

使用情境教學旨在幫助學生理解和掌握知識。因此，適當設計與教育內容相關的場景實例，可以達到激發興趣的目的，引導學生順利學習相關知識。但是，從初中數學教授的實際情況來看，例子往往與教學內容沒有恰當的聯系。不僅會導致全班學生低效學習，還會造成教學上的諸多弊端和局限。

（二）情景設計缺乏拓展性

傳統的中學數學教學方式往往枯燥乏味，難以保持學生的學習興趣。即使將情景教學應用到中學數學教學中，也只是情景教學的一個簡單說明性的例子。同時，由于情境設計得過于淺顯，對情境的相關數學知識并沒有深入探討，根本無法如何促進學生的創新發展。

（三）忽視學生的基本發展

隨著現代教育的不斷發展，情境教學方法的使用越來越多，其有效性也更加顯著。但是，目前分教師的實際應用過程，往往存在教師不能深入靈活運用情景教學法，沒有根據學生的能力和個性發展的情況進行教學。這種只能在短時間內提高教育質量，但從長遠發展的角度來看，并不能促進學生的個性化和全面發展。

二、創設數學問題情境對初中數學教學的價值

（一）使中學生認識到學習數學的重要性

當學生意識到一門課程的重要性并給予足夠的重視時，他們通常能夠更好地掌握它。一些中學生對數學的重要性沒有深入全面地認識，難以在數學上取得顯著進步。針對數學問題使用情境教學方法可以提高學生對數學重要性的理解。教師創造的場景通常貼近學生的現實生活，讓他們覺得數學在現實生活中是非常真實和重要的，可以讓學生在一個不知不覺的過程中，下意識地增加對數學科目的關注，從而提高學生的學習效率和整體教學質量。

（二）激發中學生數學學習的興趣

在愉快、和諧、舒適的教育氛圍中，更容易激發學生的教育興趣，在良好情緒的支持下，學習效果達到最佳狀態。初中數學教師不僅要有很強的知識講解能力，還要有很強的適應變化的能力，才能有效地分析學生學習的變化。創設問題情境教學法非常靈活。教育者可以根據學生的興趣創造情境。它可能是與游戲相關的情境問題，也可能是現實生活中的情境問題，也可能是與其他領域相關的情境問題。教師的課堂教學建立在這種新的教學方法的基礎上，以營造良好的課堂氛圍。

（三）促進中學生靈活運用數學知識的能力的提高

學習所有知識和技能的目的是為了更好地解決問題。教師創造與現實生活密切相關的數學問題情境，學生通過日常積累的知識和經驗觀察、思考和解決情境問題。在課程中，學生應該能夠學習到如何根據自己的知識和經驗有效地解決問題，并能夠更靈活地將自己的數學知識應用到現實生活中來解決周圍的問題的能力。

（四）鼓勵中學生數學創新思維的發展

現代教育提倡素質教育，創造性思維能力是素質教育的精髓。在中學數學教育中，要注重學生創新思維的發展和發展。教師在數學中創造問題情境，輔助日常教學，同時影響學生創新思維能力的發展，通過將學生置于真實或虛擬環境中觀察學生的心理特征和數學知識的掌握，然后創造一個刺激相關的情境問題，學生運用所學知識思考問題。在教學中，教師不斷創造問題，學生不斷思考，學生的創新思維在潛移默化中得到培養和發展。

（五）使中學生的知識面不斷擴大

創建數學問題情境需要教師在不同領域應用不同的知識內容。在這種學習模式下，學生不僅可以深入鉆研數學知識，還可以了解特定領域或知識。引起強烈的探索興趣。現代教育重視學生的全面發展，強調培養高素質、創新型人才。這種教學模式可以拓展中學生的知識面，激發他們學習的興趣和對新知識的不斷探索。

三、提升初中數學問題情境創設有效性的策略

（一）貼近學生的生活實際，創造有效的問題情境

數學教師通過結合數學的新知識，有效利用現實世界中新舊知識的接口，充分發揮學習的學科優勢，提高學生學習數學新知識的有效性。通過實例了解知識對于獲得良好的教育效果是有效的。因此，在進行數學教師創造問題情境的過程中，他們的問題情境應該貼近學生的生活實際。

例如，當數學老師描述7 年級“絕對值”課程時，數學老師可以根據學生的生活經歷創建以下問題場景。例如，周末，張先生從學校開車到附近的超市，向東開車24 公里到達超市。購物后，驅車向西行駛26 公里回家。假設張先生的房子、學校和超市在同一條直線上，則東行方向為正，西行方向為負。學生必須運用坐標軸準確表示張先生的家庭學校和超市的三個點，然后準確計算出張先生的家到超市兩個點的距離。在數軸中，數學教師用一維數軸引導學生思考絕對值，加深對絕對值含義的認識和理解。從而創造問題情境，實現生活經驗的有效結合，最大限度地提高學生的數學學習能力。

（二）關注學生的實踐活動，創造有效的問題情境

實踐活動的開展是新課程標準的要求之一。因此，數學教師應注重學生實際活動的開展，讓學生在創設問題情境的過程中積極參與活動，以有效滿足新課程標準的要求，并幫助學生驗證他們對所學數學的掌握程度，以及確保初中數學教育的質量，同時，我們幫助學生體驗學習數學的樂趣和價值。

例如，當數學老師描述“展開和折疊一個正方形”的課程時，為了最大限度地提高創建問題情境的效率，數學老師首先向每個學生分發了4 個立方體和一把刀。然后，根據全班情況，合理進行分組，明確小組之間的比賽內容，為比賽做好準備。其次，數學老師讓學生充分利用立方體工具，根據不同的角表現出不同的形狀，讓學生根據不同的切割方法自己玩，切割不同的塊并進行記錄。然后數學老師通過選擇完成數量最多、最快的學習集進行表揚和獎勵。數學老師通過這個測驗邏輯的引入平方的概念，并讓學生討論和總結相關的過程和特點。基于剪紙操作的矩形的性質，盡可能加深學生對正方形的認識。

（三）融入數學文化元素，創造有效的問題情境

將數學的文化元素融入中學數學教育，不僅可以讓學生感受數學的文化魔力，還能有效提高學生學習數學的積極性和主動性，最大限度地激發學生的興趣。在數學的古今中，有許多著名的數學故事，充分體現了數學家不懈的探索和大膽的精神，賦予學生強大的精神力量，引導他們更好地學習數學。

例如，7 年級數學老師在講解“方程與方程”時，為了充分利用數學的文化元素，數學老師在創設情境的過程中，可以先講解著名的古代“九章”、“算術”故事讓學生加深對古代線性多項式方程的知識和理解。例如，古人在解方程時，不得不使用一根帶狀的棍子來進行識別和分析。在解釋古代方程之后，根據各種方法、模型的排列和算法，巧妙地轉移到現代數學方程的知識。這種方法一方面幫助學生認識和理解意思，另一方面，通過展示方程式的故事，讓學生清楚地看到背后的故事，可以激發學生學習數學的興趣和愿望。

（四）使用數學家的故事來創建有效的問題場景

典故和故事都具有內涵深刻、寓意豐富、形象生動的特點，對初中生來說極具吸引力。因此，為了保證創設問題情境的趣味性和生動性，激發學生主動思考的意識，在創設問題情境的過程中，教師可以運用數學家的提示或故事來創設問題情境，然后在闡釋典故或故事的過程中，進行知識的傳授和數學原理的闡述。這樣，認知內容定律不僅激發了學生學習數學的積極性、主動性和自發性，而且加深了他們對數學知識的認識和理解。同時，它可以培養學生的基礎素養，有效地提高學生的思維能力，為他們更好地適應未來的專業學習打下堅實的基礎。

（五）融入探索性元素，創造有效的問題情境

中學生對外面的世界充滿好奇，充滿了探索新事物的渴望。因此，教師在創設問題情境的過程中，應充分利用高中生的身心特點，將探索性元素融入問題情境中。進行課堂教學時，讓學生對探索性思維問題進行思考和研究，激發學生主動思考的意識，培養創造性思維，輕松解決探索性問題。

例如，在講解與“等腰三角形”相關的內容時，老師可以為學生準備以下探索性情境題：“一個學生已成功繪制等腰三角形。由于粗心大意，他把三角形的一部分擦掉了，只留下一個底角和一條底邊。使用等腰三角形的屬性，完成等腰三角形的繪制”。經過一番思考和討論，問題解決了。以下是恢復三角形的步驟：由于等腰三角形的兩個底角的度數相等，可以用量角器繪制另一個底角，然后將兩個底角邊延長，在一點相交以形成頂點。即成功還原了等腰三角形。這個例子有效地激發了學生參與探究的興趣，磨煉了學生的思維能力。

（六）使用多種方法創造問題情境

中學生對數學的理解程度較低，由于思維、認知能力和理解能力還沒有得到充分發展，導致他們對學習數學的重要性認識不到位。為了改變這種狀況，教師需要采取多種教學方式來吸引學生的注意力，讓他們在課堂上保持專注，增加課堂參與度，提高課堂效率。在教學方法上，教師要充分了解教材內容，并在此基礎上，創設問題情境，引導學生認識問題，達到教學目的。以《生活中的立體圖形》課為例。課前，教師可以利用信息技術采集與課本內容相關的圖像，作為教材使用。同時準備好立體圖形模型、分隔框、尺子。教學時，利用多媒體播放立體圖形，保持學生的學習興趣。展示一個立體圖形模型并問：“幾何學的特點是什么？”這個問題旨在激發學生的思維并讓他們參與到教學活動中去。問完這個問題后，老師要求學生認真觀察立體形狀。在此過程中，幫助學生認識并理解立體幾何基礎，培養學生的空間概念。這樣，問題情境就可以在課堂上實施，便于學生對數學的理解起到關鍵作用，從而提高教育質量。

結語

總之，為了更好地提高學生學習數學的積極性和主動性，數學教師在創設問題情境的過程中需要貼近學生的生活現實。同時，注重學生的實踐活動，融合體育文化元素和探索元素。最后，充分利用數學家的典故或故事。只有這樣，才能大大提高創設問題情境的有效性，才能有效提高中學數學教育的質量和效果。