師范生面試的方式及其應考策略探究
——以中小學教師資格考試面試為例

雷意群

（宜春幼兒師范高等?？茖W校，江西 宜春 336000）

面試既是教師資格考試的有機組成部分，也是教師招聘考試的必備環節，與筆試相比較，面試具有動態性、臨場性、不可預見性，它能用較復雜、較靈活的形式現場考查筆試無法考查的內容，且能當場較驗筆試的真實性、可靠性、個體性，這種考查形式無疑能多方面、多角度對準教師的師范生進行全方位考核，促進教師隊伍整體素質的提高。以申領中小學教師資格證為例，教育部于2013 年8 月頒布的《中小學教師資格考試暫行辦法》明確規定普通高校“ 2015 年秋季學期及其以后入學的師范教育類專業學生和全日制教育碩士，申請教師資格應參加教師資格考試?！辈糠质》荩ㄈ缃鳎﹫绦猩鲜鲆幎ㄑ舆t至2016 年。與此相適應，教師招聘考試（俗稱“教師國編考試”）一般也采用“筆試+面試”的形式進行，即在筆試成績合格后入圍面試，且面試多采用“試講（說課）+當面答辯”形式，按“筆試+面試”綜合評分，由高分到低分進行選拔。因此，面試的臨場口語表達考驗的是應試者的綜合素質，它能決定應試者的最終成績?，F以中小學教師資格證考試面試為例，分析其實施方式，探究應考策略。

一、面試方式及要求

按照“持證上崗”要求，教師資格證是進入教師崗位的必要條件，是參加教師招聘考試的前提基礎。依據有關法律法規，教師資格面試以《中小學和幼兒園教師資格考試面試大綱（試行）》（以下簡稱《面試考綱》）為準則。師范生在正式面試前需對《面試考綱》進行認真研讀，熟練掌握面試考試的基本內容，有的放矢，以提升面試成績，順利通過面試考試。《面試考綱》規定的“測試內容與要求”在面試環節起決定性作用。從測試內容看，《面試考綱》明確了八個測試項目：職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質、教學設計、教學實施、教學評價。《面試考綱》還以“評分標準”確定了這些測試內容的測評要素及權重分值。在面試評分過程中，評委（考官）不是將上述八個內容切割后分別評分，而是對面試的結構化問答、試講（說課）、當面答辯進行整體評價?！睹嬖嚳季V》的這些規定是師范生進行面試考試的基本依據，也是師范生面試口語實訓的重要內容和要求。

（一）結構化問答

教師資格證面試的第一環節是結構化問答。結構化問答是師范生面試整體表現的“門面”，先入為主的結構化問答表現一定程度上能決定評委（考官）給師范生面試的“印象分”。因此，結構化問答要引起師范生的重視。結構化問答考核師范生八個方面的能力：職業認知能力、教育知識能力、人際溝通能力、組織管理能力、綜合分析能力、應變調控能力、學生教育能力、時事政治把握能力。從近幾年的考試真題看，這八個內容出現概率不盡相同，以教育實踐類、應急應變類、職業認知類、人際關系類居多。師范生進行結構化問答時口語表述要自信坦誠，要點突出；言簡意賅，針對性強；條分縷析，富邏輯性。

（二）試講

教師資格證面試的中心環節是（片斷）試講。試講一般由新課導入、新課教授、當場練習、課上小結（含板書）、課后作業構成。新課的教學是最重要的一環，師范生在候考室備課時一定看清試講題目的題單要求，認真分析題單內容，寫好教學簡案，設計教學過程，構思科學簡潔的板書，并按照試講題目的要求用明白曉暢的教學口語把題單的知識點講清楚、講透徹，力爭顯重點、破難點，條理分明，邏輯嚴密。師范生進行試講時教學口語要做到：1.內容正確。師范生面試試講時絕不出現政治性、科學性、知識性的錯誤。2.條理清晰。試講口語層次清楚，主次分明，中心明確，富有邏輯。3.表意明確。師范生面試要使用標準的語音、確切的詞語、規范的句法、靈活的修辭并輔以輕重緩急分明、抑揚頓挫的語調突出重點，突破難點。4.生動形象。師范生面試口語還需借助豐富的詞語、多變的句式和適當運用比喻、夸張、引用、排比等修辭手法進行教育教學。.

（三）當面答辯

教師資格證面試的最后環節是當面答辯，它是師范生面試整體表現的有效完善與有機補充。當面答辯可歸納成八個方向：教學目標、重點難點、教學方法、教學環節、預設與實施、反饋與反思、失誤與提升、考官感興趣的問題等。前七者主要考查師范生對題單要求的把控能力、實施過程、應用效果，后者則側重考較師范生的臨場應變能力。近幾年江西省教師資格證面試當面答辯題目較多集中于重點難點、失誤與提升、考官感興趣的問題等。值得注意的是，當面答辯的題目多與試講內容直接關聯，師范生只有平時多積累文化知識，在備課時認真分析題單的知識點，對題單重點難點精準把握才能自如回答、從容應對。

二、面試應考策略

教師資格證考試現場面試共20 分鐘，具體形式為“5+10+5”，即前5 分鐘結構化問答、中間10 分鐘（片段）試講、后面5 分鐘當面答辯。在前5 分鐘結構化問答環節，評委（考官）會從試題庫中隨機抽取2 道規定問題，要求作答；由于是首次直接面對評委（考官），具有良好心理素質和思維品質的師范生才能胸有成竹、自如應答。之后10 分鐘的（片斷）試講環節要求應考師范生綜合運用教育教學理論知識，借助豐厚的文化素養，運用準確規范、生動靈活的教學口語等基本功展現教學技能，科學安排教學過程，實現教學目標，突出重點，化解難點。最后5 分鐘當面答辯是評委（考官）針對師范生現場試講或感興趣的內容進行提問、交流，這一環節考查的是師范生的思維力、應變力、語言表現力等。師范生在前期備考時一定要明確面試內容、面試目標，深入了解面試形式、面試步驟，掌握面試考核要點，選擇適合自己的方式提前補短板、強弱項，進行目標化訓練，確保順利通過面試。

（一）加強文化知識學習

師范生兼具今日學生、明日教師二重身份，筆試環節需要具有堅實的文化知識基礎，面試同樣應以廣博的文化知識做前提。教學目標的確立，教學重難點的把握，教學環節的科學設計，教學過程的有效實施，教學效果的突出顯現都有賴于文化知識的豐厚；靈活多變、運用自如的試講教學口語也無一不發酵于師范生所擁有的扎實、深厚、廣博、多樣的文化知識。因此，師范生要抓住在校的寶貴時間，潛心學習文化知識，為今日參加教師資格面試和明日教學運用靈活多變的口語奠定良好基礎。

（二）加強口語訓練

面試口語以有聲語言為主體，輔以恰如其分、豐富多樣的無聲語言來完成，其實際使用效果會直接影響整體表現，因此，師范生在日常學習生活中要不斷加強口語訓練，關注口語訓練效果的提升：閱讀經典文獻、科普短文，收集歷史故事以積累口語素材，提升人文知識興趣；收聽《新聞聯播》《新聞30 分》《早間新聞》以提高語音的標準度和規范度；預設話題，添加關聯詞，積累語言邏輯詞匯（如“因為，所以”“雖然，但是”等），以形成具有敏捷性、條理性、應變性的良好思維品質，真正實現“說什么、怎么說”到“說這個、這么說”的飛躍；重視口語第二課堂活動的開展，借助現代教育技術、新媒體等信息化手段豐富口語訓練形式，開展諸如故事續編、主題演講、主持模擬、場景演練等多元化活動提高口語訓練的實踐性。這種訓練既是師范生的教育教學專業需求，也是教師應具備的教學技能。

（三）加強模擬訓練

師范生在做好心理訓練前提下，還可以借助模擬面試場景來體驗面試過程，鍛煉面試能力，豐富面試經驗。例如應對“當面答辯”時，師范生應先設置好模擬面試考場，提前對面試考官可能提出的問題進行猜想分析，將自身帶入面試現場環境當中對問題進行多角度、全方面思考。假想“如果讓你到偏僻鄉村教學，你怎么辦”問題時，師范生可以結合從教理想與積極準備、專業特點與客觀需求、偏僻鄉村教學前景展望等進行分析，明確“克服一切困難，堅決扎根鄉村教學”這一大方向，進而描述自身在進行教學時突出鄉村特點的舉措與實施設想，以嚴密的邏輯思維和詳實的實踐想法，緊扣問題核心進行有效回答。通過系列模擬訓練，師范生能不斷加強對問題的分析能力，進一步提升對面試環境的適應水平。

“兩考”面試是面試者和相關組織、單位的雙向選擇，能提供給師范生更多展現自我的機會。在擇優錄取的前提下，師范院校要重視師范生的口語教學，加強師范生面試口語的理論學習，增強口語素養；師范生也要選擇靈活多變的方式開展面試口語專項訓練和綜合訓練活動以提升口語能力，避免出現面試口語使用規范性差、試講教學口語語言枯燥導致表現力差、教學目標指向不集中等情況的出現。于此，師范生面試時能迅速進行角色轉換，在口語精品意識支配下將“學生腔”口語置換為“教師語”：或似大江東去，驚濤拍岸；亦如潺潺溪流，玉盤落珠；又像飛瀑直下，偶遇山泉叮咚……

注釋：

①《中小學教師資格考試暫行辦法》教育部2013.8

②蘇潔梅.師范生參加教師資格證“國考”的面試應對[J].廣西民族師范學院學報，2015，（6）：115-117.

③中國教師資格網 .教育部辦公廳關于進一步擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知（教師廳〔2015〕3 號）[EB/OL].http://www.jszg.edu.cn，2015-07-04.）

④教育部.中小學幼兒園教師資格考試大綱（試行）：面試部分[EB/OL].（2012-05-01）[2019-12-27]

⑤蔣海春.教師資格考試面試答辯100例[M].2版.北京.北京師范大學出版社.2018：3.