探究互聯網+背景下大學生創業的機遇與挑戰

關文銘

（燕山大學里仁學院，河北 秦皇島 066004）

在國家經濟增長與發展需求的推動下，2015 年3 月政府工作報告中提出了“互聯網+”行動和“大眾創業、萬眾創新”。同時，自2014 年以來，我國在經濟發展方面就表現出了結構調整與增速放緩的特點，反映出我國經濟進入到了新常態發展階段，需要注入新的“元素”以及“血液”。“互聯網 +”行動與“大眾創業、萬眾創新”等相關概念的提出，順應了全球化進程中科學技術革命發展的大趨勢，也滿足新常態下我國經濟可持續發展的本質要求。基于互聯網+背景，探究大學生創業面臨的挑戰與機遇，并提出相應的對策，有利于我國大學生更好地實現創業目標。

一、互聯網的內涵

互聯網指的是相互連接的網，權威解釋為：聯網（Internet）是指21 世紀之初網絡與網絡之間所串連成的龐大網絡[1]。這些網絡主要根據標準的網絡協議實現連接，并連接著全球幾十億的設備。互聯網出現于上個世紀六十年代末期，然后于九十年代風靡全球。我國1994 年正式接入互聯網。從出現到全面普及，互聯網只擁有幾十年的時間，并不斷的更新換代，使得人們生活、工作等發生了巨大的轉變，并推動社會的發展。

現階段，互聯網逐漸演變成了現代社會的一種必需品，小到衣食住行，大到國家發展、建設，均能夠看到互聯網的身影。對于人工智能、云計算以及大數據而言，既是互聯網發展的成果，也是互聯網發展的動力。特別是近年來，我國互聯網發展速度逐漸加快，互聯網經濟推動了傳統經濟模式的變革，并優化了產業結構，信息流通速率也得到了提升，讓更多的人享受到了互聯網帶來的方便和快捷[2]。同時，相關統計數據顯示，我國網民數量處在全球首位，截止2020年末，我國網民規模為9.89億，互聯網普及率70.4%。但是，任何事物都有兩面性，雖然互聯網的普及推動了社會的良好發展，但也形成了部分難題，我們大學生正處在一個機遇和挑戰并存的社會，怎樣掌握住機遇和規避風險，就顯得尤為關鍵。

二、“互聯網 +”背景下大學生創業的重要性

對于創新而言，屬于國家發展的動力源泉，企業只有具備良好的創新能力才可以實現持續發展的目標。互聯網+在影響社會經濟變革的基礎上，也為大學生創業創造了展示人生價值的機遇。基于互聯網+背景的大學生創業表現為拓展思維、開闊視野，運用各類互聯網技術開展經濟生產活動，進而獲取經濟利益以及實現理想的行為。

就業屬于最大的民生之一，現階段我國高校畢業生面臨十分嚴峻的就業形勢。有關數據顯示，2021 年我國普通高校畢業生人數高達909 萬人，因此畢業生正常就業逐漸演變成了政治、社會特點問題，與國家經濟穩定發展之間存在著緊密地聯系[3]。在優勝略汰的就業市場中，從業者需要具備可以支撐工作內容的相關行業技術。互聯網+背景下，大學生除了需要熟練掌握各類互聯網知識技術之外，還需加強自身創新思維，進而解決就業問題，順利實現創業理想，并向社會提供更多的就業崗位。另外，大學生利用云計算、大數據等信息技術結合傳統產業模式可以獲得眾多創新創業機會。中國人民大學發布的《中國大學生創業報告 2020》顯示，有49.86%的在校大學生對社會創業表示出了較為強烈的意愿。同時，大學生當前的創業前景良好，社會支持、政府出臺政策激勵大學生“互聯網 +”創新創業，對于搞活社會創業經濟，緩解高校畢業就業問題具有重要作用。

三、“互聯網 +”背景下大學生創業的機遇

第一，政府制定了各類優惠政策。在“互聯網+”背景下，為鼓勵更多的大學生能夠展開自主創業，政府不僅出臺了多項優惠政策，且還從財政方面提供了大力支持。一方面，政府投入了較多的資金到創業融資和建設，創業教育培訓等項目中，比如面向創業大學生免費開放綠色創業基地；在大學生辦理經營執照時，專門為其開設綠色通道，讓其優先辦理；在銀行貸款方面，也針對大學生對利率做出了適當調整。另一方面，出臺了減稅降負稅收優惠政策，以“互聯網+”為主題，制定了行動計劃，同時通過多種方式支持大學生創業發展，包括檔案優惠管理、免費創業培訓等。第二，創新創業選擇多元化進入“互聯網+”時代，大學生的創業環境發生了變化，其選擇的范圍變得更廣了。現在的創業已成為一種共享經濟模式，再也不是過去的單打獨斗。傳統的工業、農業生產借助和互聯網技術（大數據、云計算）的充分融合，讓實體經濟的生產力得到了提升，創新力也不斷增強，進而便將3W 咖啡創客空間、線上線下相結合的外賣行業等一些新的市場提供了大學生，幫助其更好地進行創業[4]。第三，創業教育的推廣讓大學生成為主力軍。“互聯網+”的時代，傳統的入職就業正逐漸被創業所取代，而這也是社會發展的大勢所趨。各大高校也對創業教育更加重視，整個大學教育的階段基本上都被創業思維所貫穿。作為一個激情、活力十足的群體，大學生不僅具有豐富的專業知識，且社會適應性也很強。

四、“互聯網 +”背景下大學生創業面臨的挑戰

若能夠對“互聯網 +”背景下大學生創業面臨的挑戰有一清楚的認知，則可在教育指導中將一些不良因素很好的規避，把消極影響降至最低，從而保障創業教育措施的順利提出。具體而言，主要在以下兩個方面體現出來：第一，大學生社會經驗匱乏，未充分了解行業和市場。對大學生來說，如果想將創業項目順利推進，則優良的創業環境是先決條件。但就現階段的實際情況來說，大學生在校內學習的時間大大超過了外出實踐的時間，所以也就未積累豐富的社會經驗，而創業最重要的一點就是要累積一定的社會經驗與社會實踐，很多時候學生都不能系統地把握和創業有關的諸多要素，也無法做出科學判斷。隨著互聯網的快速發展與廣泛應用，有很多創業項目出現，由此也迷惑了很多學生，使之盲目樂觀，根本未將創業的困難和阻礙意識到。第二，新技術手段不斷涌現出來，創業資源匱乏。當前，互聯網技術隨時都在更新換代，技術應用范圍也不斷拓寬，在此形勢下，要想創業就必須把對新技術的掌握水平不斷提高。當代大學生想要了解新技術是很輕松的，但在技術開發應用方面遇到的問題卻比較多，因為豐富的資源是技術開發應用的基礎，而大部分學生的資源都是非常欠缺的，所以也就無法提供資源保障，進而不能成功創業。

五、“互聯網 +”背景下大學生創業的有效措施

（一）大學生

首先，提高自身創業綜合能力。在“互聯網 +”背景下，大學生創業一定要秉承藝多不壓身的原則，且在正式創業前一定要充分了解創業項目的需求。要知道，創業成功并非僅僅依賴于“天時地利人和”這些因素，自身條件也非常重要，即知識儲備必須深厚，創業技能一定要扎實。對此，我們應發揮出學校學習環境的作用，爭取更多的機會去學習和自己創業項目相關的技術技能。并借助課余事件選修其他一些課程，如公司法、工商管理等。常言道：“欲善其事必先利其器。”創業技能的培訓是在有創業這個想法之時就應開始的，只有提前做好學習方可使缺乏豐富創業實踐經驗的弊端得以彌補。其次，積極參加大學生“互聯網 +”創業實踐活動。現階段，各高校組織開展的大學生創業比賽重點在于理論思維的碰撞，但創業實踐活動更符合真實的創業。大學生在參與活動的過程中，能夠運用主辦方提供的相關創業資源，發揮與提高自身綜合創業素質。同時，大學生屬于國家“互聯網+”創新創業計劃的主要對象，對此高校需加強對各類資源的整合，向學生構建貼合實際的“互聯網 +”創新創業實踐活動，轉變傳統教育方式，運用學生直接參與和實踐的模式[5]。例如，開展大學生創業項目比賽、互聯網+創業項目孵化以及校企創業項目比賽等。在此過程中，我們大學生應積極參與到這些實踐活動中，并正確運用各類互聯網技術，結合學校構建的創業實踐平臺，將理論向實踐進行轉化。同時，我國在離開學校創業前，需要通過學校的實踐平臺加強鍛煉，進而提高自身互聯網+創業綜合素質。

（二）高校

高校屬于對大學生創業素質予以培養的主要場所，同時也是大學生創業的重要發源地之一，可以向學生知識與能力的獲取提供保障。基于此，要想對學生創業需求進行滿足，高校應將網絡手段作為立足點，創設新的育人模式，協助學生掌握更多的理論以及實踐技能。對理論知識進行補充的過程中，高校專業課教師需要將前沿知識作為基礎，深入了解學生現階段在創業理論方面存在的不足，將課堂作為主要陣地，通過專題講座等相關方式，普及各類創業理論知識。同時，在具體的理論教學過程中，教師需要發揮出互聯網技術的作用，諸如運用微課、慕課、翻轉課堂等相關教學模式，促進學生學習效果的提高，并憑借教育創新優化育人體系。另外，高校還應為學生搭建創業實踐平臺，加強與企業之間的合作，共同建設創業孵化基地，給學生提供累積實踐經驗的機會。

（三）社會

對于大學生互聯網+創業活動而言，屬于一種社會行為，理應得到社會各界的理解與支持，所以優化社會環境十分重要。因此，各地政府可牽頭批地構建大學生互聯網+創業工業園，并加強對大學生創業項目的扶持，制定校企合作優惠政策，進而組建地方創業團體，讓各個創業項目交叉相互支持發展。另外，為大學生創業創設相對寬松的融資環境，提供小額貼息亦或是無息貸款，夯實大學生創業的社會支持基礎。

六、結語

綜上所述，隨著我國社會就業壓力地逐漸升高，許多大學生在就業方面偏向于自主創業。作為祖國新時代的建設者，大學生除了具備豐富、多元的知識儲備之外，創新創業精神也十分強烈。因此，國家支持與鼓勵大學生進行自主創業，希望能夠采取創業帶動就業的方式，緩解現階段嚴峻的就業形勢，并讓社會向著現代化的方向不斷發展。互聯網+為大學生創業帶來了許多機遇，同時也存在各類挑戰，需要大學生在創業過程中掌握住機遇，在創業者群體中嶄露頭角，并重視風險防御，能夠從容、冷靜地應對挑戰。