基于新時期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

郭德蘭

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣新集鎮(zhèn)新集中心小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

前言

高效課堂，即高效型課堂或高效性課堂的簡寫形式，泛指教育教學(xué)效率或效果對比普通形式的課堂有著較高提升的一種新型現(xiàn)代化教學(xué)課堂。通常來講就是在有效課堂的基礎(chǔ)背景下，授課老師通過更多、更有效且靈活多變的授課方式，讓其授課效率更高，學(xué)生對于知識的掌握更扎實(shí)且在教育界與家長圈內(nèi)均受好評的一種科學(xué)授課課堂模式。本文會以實(shí)例講述的方式，為讀者闡述高效課堂對于現(xiàn)代化教育的意義。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用與意義

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者已經(jīng)開始意識到其對教育事業(yè)的重要性與影響力[1]。所以眾多院校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要積極地接受并學(xué)習(xí)這些在社會高速發(fā)展中所誕生的時代產(chǎn)物，同時想辦法將其特性與本職的教育工作深入結(jié)合。如此一來，不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的自我提升，同時也能對高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)當(dāng)中，多媒體互動技術(shù)就非常適合與小學(xué)數(shù)學(xué)中與圖形相關(guān)的知識相結(jié)合。多媒體互動技術(shù)能將課本上相對抽象且復(fù)雜的圖形，以更加形象直觀且立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，此舉不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授這些圖形知識的時候更加省力，同時學(xué)生理解記憶起來也會更加的容易[2]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊中圖形的運(yùn)動里的《軸對稱》與《平移》時，就可以通過使用多媒體互動課件的方式，來將這些軸對稱圖形與平移圖形進(jìn)行對稱與平移的演示。具體的實(shí)施方式為：在正式上課之前，數(shù)學(xué)老師就可以通過結(jié)合教學(xué)大綱與自己手中的教案，通過上網(wǎng)找教學(xué)資料的方式，將課上所能用到的各種教學(xué)素材制作成多媒體互動教學(xué)課件。待到正式上課并講解到《軸對稱》與《平移》等問題時，就可以通過多媒體互動教學(xué)課件對教材當(dāng)中所提及的、學(xué)生不易理解的圖形知識，用播放多媒體互動教學(xué)課件的方式展示在學(xué)生們的面前。多媒體互動教學(xué)課件與以往的多媒體教學(xué)不同，多媒體互動教學(xué)課件不僅能以多媒體演示的方式，為學(xué)生們展示教學(xué)過程中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，同時還能利用其互動的特性，讓學(xué)生有親自動手與教學(xué)課件互動的機(jī)會。學(xué)生每次的劃動與接觸，都會在多媒體互動教學(xué)課件上得到即時的反饋，這對學(xué)生深入理解有關(guān)于圖形方面的知識，加深課堂上對于數(shù)學(xué)概念的記憶，都是極其有幫助的。

二、生活與學(xué)習(xí)緊密貼合對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用與意義

小學(xué)階段，是學(xué)生的生理與心理都在緩步成長的啟蒙階段，同時，他們在思考問題與理解問題的出發(fā)點(diǎn)，也多是基于感性思維為主導(dǎo)的[3]。此二者關(guān)系的成功確立，不僅僅能幫助學(xué)生家長與學(xué)校老師更加深入的了解正處于該階段的學(xué)生，同時也為高效課堂的另一授課模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，那就是在對小學(xué)生進(jìn)行概念性教學(xué)的數(shù)學(xué)知識教授時，一定要突出形象、直觀的特性，最好用早就深入到他們認(rèn)知當(dāng)中的一些理念與事物，來對學(xué)生進(jìn)行比喻式教學(xué)[4]。如此一來，不僅能讓學(xué)生們快速對那些較為陌生的數(shù)學(xué)理念建立起感性化的認(rèn)知，同時對于盡快加深學(xué)生的理解，深入記憶數(shù)學(xué)概念都有著極其重要的助力作用。而將這種教學(xué)方式細(xì)致劃分，還可將其分為以現(xiàn)實(shí)生活引出數(shù)學(xué)概念法及以數(shù)學(xué)概念法引出現(xiàn)實(shí)生活法。下文將對上文所提出的概括性解釋給出具體細(xì)致的案例分析。

（一）現(xiàn)實(shí)生活引出數(shù)學(xué)概念法

就是將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常見的物體或常識性的認(rèn)知與課堂里的數(shù)學(xué)概念及定義相結(jié)合，用以達(dá)到讓學(xué)生們加深數(shù)學(xué)概念理解與牢記課堂知識的目的。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊中有關(guān)平均數(shù)的概念性問題時，就可以以通過制作現(xiàn)實(shí)生活中常見物體模型為教具的方式，幫助學(xué)生們理解平均數(shù)的數(shù)學(xué)概念問題。在正式教授本節(jié)課之前，數(shù)學(xué)老師就可以事先準(zhǔn)備好一些仿照月餅形狀的模式來當(dāng)作授課時用的教具。為了在教學(xué)過程中學(xué)生們能夠看得更清晰、理解概念的時候更透徹，數(shù)學(xué)老師可將這個仿照月餅的教具做得更大一些，同時將其做成等份均分的形式，以方便在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)老師的演示及學(xué)生之間的拼組互動。待到正式上課的時候，數(shù)學(xué)老師就可以將仿照月餅制作的教具拿出來，并對學(xué)生們提出以下問題，進(jìn)而來引出今天的授課主題。數(shù)學(xué)老師：“月餅是咱們每年都會吃到的節(jié)日性美食，如果一家有四口人，但是只有一個月餅，怎樣分才能讓全家都吃到這塊月餅?zāi)兀俊痹跀?shù)學(xué)老師的提問下，學(xué)生們紛紛討論起來。在學(xué)生討論的同時，數(shù)學(xué)老師就可以將仿照月餅外形的教具交由學(xué)生們的手中，讓學(xué)生們通過親自動手分割月餅的方式，漸漸明晰平均數(shù)的數(shù)學(xué)定義。在數(shù)學(xué)老師提出問題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課堂互動之后，再將今天的授課主題提出來便會收獲極其明顯的效果。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊中的《克和千克》一節(jié)時，也可以將現(xiàn)實(shí)生活中常見的物體與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合，用以達(dá)到讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)定義與概念的目的。在進(jìn)行本次教學(xué)前，數(shù)學(xué)老師可以事先準(zhǔn)備好一部形象生動的動畫片，而片中的具體內(nèi)容是：在小學(xué)生都比較熟悉的動畫場景內(nèi)，有著一只螞蟻和一頭大象，在一張桌子前掰手腕。在正式上課的時候，數(shù)學(xué)老師就可以將這部簡單的動畫片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，并提出以下問題讓學(xué)生們思考。數(shù)學(xué)老師：“學(xué)生們，在多媒體課件里螞蟻和大象掰手腕的比賽中，你們覺得誰才會是最后的贏家呢？”大象在日常的生活當(dāng)中學(xué)生們雖然較少看見，但總會從電視上或者影視作品里見到它們的形象，進(jìn)而在學(xué)生們的心中留下體型巨大且十分沉重的印象。而螞蟻則是日常生活中最為常見的存在，小巧而極輕的印象也深深刻入學(xué)生們的腦海里。所以面對著數(shù)學(xué)老師的提問，學(xué)生們一下子就能給出正確的答案。而大象體重與千克之間存在著密切的關(guān)系，同時螞蟻與克這個重量單位也存在著密切關(guān)系，由此便可很順滑的由螞蟻和大象掰手腕的多媒體教學(xué)片來引出今天的授課主題《克和千克》。如此一來便完成了一套現(xiàn)實(shí)生活引出數(shù)學(xué)概念的教學(xué)法。

（二）數(shù)學(xué)概念引出現(xiàn)實(shí)生活法

將本課講解的數(shù)學(xué)概念與定義，直接就與生活中的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，不僅能幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)概念與定義的理解，同時對于他們在數(shù)學(xué)方面的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維鍛煉也是極其有幫助的。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊中《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)的教學(xué)時，在數(shù)學(xué)老師為學(xué)生們講解完畢《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的相關(guān)知識以后，就可以將其與現(xiàn)實(shí)生活中所能遇到的知識緊密結(jié)合起來。就比如說將班主任老師的一些統(tǒng)計(jì)工作拿出來交由班級里的學(xué)生去做。例如：統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生們最喜歡的課程，統(tǒng)計(jì)一下成績較優(yōu)秀的學(xué)生，成績中等的學(xué)生及成績較差的學(xué)生分布情況，統(tǒng)計(jì)一下班級內(nèi)學(xué)生們都喜歡閱讀哪一類的書籍等等。通過這樣的方式讓學(xué)生們將課上所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不僅可以充分調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使其更好的了解到數(shù)學(xué)這門課程在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，最終讓其體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的樂趣與價值。如此一來，便完成了一套數(shù)學(xué)概念法引出現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)的合理運(yùn)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用與意義

愛因斯坦就曾說過這么一句至理名言：“興趣，是最好的老師。”只此一句就充分明確了興趣在教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中將處于一個多么關(guān)鍵的位置[5]。如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到成就感與成長進(jìn)步的快樂，便成了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育工作者所急待解決的問題。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展便為該問題的解決提供了一條全新的解決思路。基于該信息技術(shù)的合理化運(yùn)用，同時輔以當(dāng)代小學(xué)生的種種心理特性，一套較為完善的，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激勵模式便在眾多數(shù)學(xué)教育工作者的集思廣益中逐漸成形了[6]。

例如：在本地區(qū)，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以在集思廣益中組建一個即時溝通交流群組。該群組可用QQ，微信或者其他即時溝通工具建立。每當(dāng)講解完一節(jié)課的內(nèi)容后，各個學(xué)校的老師就為學(xué)生提供一套緊密圍繞在本課教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題，用以幫助學(xué)生對課上所教授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固。同時在這套練習(xí)題中引入百分制的評分標(biāo)準(zhǔn)，此套標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅有利用數(shù)學(xué)老師掌握每個人對于本課知識消化理解的程度，同時還能將班級里所有人的評分與交流群組里其他學(xué)校學(xué)生的評分進(jìn)行對比排序，并制定出一個本地區(qū)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排行榜。其中的榜單可包括，以個人學(xué)習(xí)成績?yōu)榕琶麡?biāo)準(zhǔn)的個人學(xué)習(xí)成績排行榜、以班組為排名單位的班組學(xué)習(xí)成績排行榜及以學(xué)校為排名單位的學(xué)校學(xué)習(xí)成績排行榜。諸多排行榜每日更新昨天的排行成績。在該排行榜中，每位學(xué)生都有權(quán)限看到自己在本班，本校，乃至本地區(qū)的排名。這對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感都是極其有幫助的。在這份榜單中，成績不僅僅只是個人的問題，同樣也是全班乃至全學(xué)校的問題。為了不在每日的成績評比當(dāng)中拖累全班的學(xué)習(xí)總成績，必然會提升班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可對班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍起到一定的促進(jìn)作用。該套教學(xué)制度的實(shí)施，不僅提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。同時也可極大程度上刺激數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其在與其他學(xué)生對比的同時，找到屬于自己的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。

結(jié)論

在當(dāng)今社會高速發(fā)展的大背景下，較為陳舊的那種照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前社會。越來越多的教育工作者也開始對教育的本質(zhì)認(rèn)知發(fā)生著潛移默化的改變，并開始積極著手去構(gòu)建一種新型的、能夠大大提升教學(xué)效率且符合當(dāng)前學(xué)生年齡段心理特性的教學(xué)模式與方法。而高效課堂就是在這個時代背景下逐漸成形的。其靈活多變的授課模式與教學(xué)思想不僅為當(dāng)下的教書育人提供了良好基礎(chǔ)，更為未來的新型教育模式，指明了方向。